老師實習證明精選12篇。

我們總是可以在生活中見到很多人寫的證明，只是，什么是證明呢。證明是用一定的材料來表明事物的真實性的文體，怎么才能讓寫的證明更加全面呢？小編已經為您搜集整理了“老師實習證明精選”的相關內容請您查收，希望這些建議能夠幫助您更好地處理工作中的問題！

老師實習證明精選(篇1)

實習證明是一個敲門磚，它和你的學歷是一樣的，如果你實習做的好的話，有這個實習證明的話，在面試時，企業也會多考慮你一些！下面提供了幾篇老師實習證明模板，希望對您有幫助~

老師實習證明模板一

茲有___________學校____________專業____同學于__年_月___日至_____年__月_____日在_________實習.該同學的實習職位是_________該同志自參加工作以來給全校師生的印象是為人謙和，作風正派，政治素質高，業務能力強，工作熱心負責，受到了全校師生的一致認可和好評。

思想上，該同志政治立場堅定，能堅持學習鄧小平理論、三個代表重要思想內涵和黨和各項方針政策，具有共產主義遠大理想和中國特色社會主義的堅定信心，在思想上、組織上、行動上始終與黨中央保持一致。

工作上，認真負責，踏實肯干，講求實效，凡事積極主動，迎難而上，不怕苦，不怕累，能與班子成員打成一片，獨擋一面開展工作，凸顯較強的組織能力和解決問題能力。平時積極與領導、同事以及學生進行溝通，受到了廣大師生的一致好評。

學習上，能夠做到自加壓力，認真學習，勤于思考，注重實效。堅持理論聯系實際，積極參加市、校舉辦的各類培訓活動，不斷提高自身素養。

作風上，該同志能夠自覺遵守黨紀國法和廉政準則的各項規定，在工作生活中，嚴于律己，辦事光明磊落，生活清清白白，做人坦坦蕩蕩，做到了自重、自省、自警、自勵。

總之，該同志在我單位表現優秀，待人誠懇，工作扎實肯干，團結同志，樂于助人，是一名德才兼備的職工。

特此證明._________(實習單位蓋章)

_________年_________月_________日

老師實習證明模板二

茲有_______________學校/學院_______________專業_________同學于_____年_____月_____日至_____年_____月_____ 于我校進行實習，該同學的實習職位是_____________。

該學生實習期間工作認真，在工作中遇到不懂的地方,能夠虛心向富有經驗的前輩請教，善于思考，能夠舉一反三。對于別人提出的工作建議，可以虛心聽取。在時間緊迫的情況下，加時加班完成任務。能夠將在學校所學的知識靈活應用到具體的工作中去，保質保量完成教學任務。

情況屬實，特此證明!

證明人： _________(實習單位蓋章)

_________年____月____日

老師實習證明模板三

茲有XX于 xx年xx月xx日至 xx年xx月xx日于本園參加實習工作。該同志在實習本園期間工作態度良好，喜歡思考，虛心請教。在工作當中可以把自己所學到的知識靈活的運用到實際中來，同時按質按量完成租戶的工作任務。同時，該同志在我園實習期間嚴守園中各項的章程，服從領導安排的工作，和同事和諧相處，和與共事的教師全部對該同志的表現做出積極的肯定。

特此證明

xxx幼兒園(蓋章)：

xx年xx月xx日

老師實習證明精選(篇2)

茲有___同學于20__ 年__月__日至 20__年__月__日在本校參加實習工作。

該學生實習期間工作認真，勤于思考，虛心求教。在工作中能將所學的知識靈活應用，并保質保量完成工作任務。同時，該學生在此期間嚴格遵守我校的各項規章制度，服從工作安排，與同事和睦相處，與其一同工作的教師都對該學生的表現予以充分肯定。

特此證明。

實習單位（蓋章）：

___年___月___日

老師實習證明精選(篇3)

茲有xxx學校xxx學院xxx專業同學于xxxx年xx月xx日至xxxx年xx月xx日在實習。

該同學的'實習職務是。該實習生在實習期間，表現出強烈的敬業精神，深厚的專業素養和良好的師德。實習態度極其認真，工作積極、細心、踏實，能虛心接受指導，較好地掌握運用管理方法與技巧。被師生一致認為是一位非常優秀的實習老師。

特此證明

證明人：(實習單位蓋章)xxx

xxxx年xx月xx日

老師實習證明精選(篇4)

實習證明

茲有學校學院專業同學于年月日至年月日在實習。

該同學的實習職務是。該實習生在實習期間，表現出強烈的敬業精神，深厚的專業素養和良好的師德。實習態度極其認真，工作積極、細心、踏實，能虛心接受指導，較好地掌握運用管理方法與技巧。被師生一致認為是一位非常優秀的實習老師。

特此證明

證明人：(實習單位蓋章)

年月日

拓展閱讀：

指導老師對實習生的評語

1.該實習生在我校實習期間工作認真，勤奮好學，踏實肯干，服從分配,尊敬指導教師及實習單位人員，能夠虛心向富有經驗的教師請教，虛心聽取別人提出的工作建議。能將所學理論指導實際工作，熱愛本職工作,關心愛護學生,保質保量完成各項工作任務。同時，該生嚴格遵守我校的各項規章制度，實習期間，未曾出現過無故缺勤，遲到早退現象，并能與同事和睦相處，表現出強烈的敬業精神，深厚的專業思想和良好的師德。經過實習期間的工作和學習，該生基本上完成了單位交給的各項任務，綜合素質得到較大提高，達到了實習的目的。.

2.該實習生同志謙虛謹慎，勤奮好學。注重理論和實踐相結合，將大學所學的課堂知識能有效地運用于實際工作中，認真聽取老同志的指導，對于別人提出的工作建議，可以虛心聽取。表現出較強的求知欲，并能夠仔細觀察、切身體驗、獨立思考、綜合分析，靈活運用自己的知識解決工作中遇到的實際困難。

3.該實習生同志踏實肯干，吃苦耐勞。有創造性、建設性地獨立開展工作的思維;具有一定的開拓和創新精神，接受新事物較快，涉獵面較寬，在工程計算領域不斷地探索，有自己的思路和設想。能夠做到服從指揮，認真敬業,工作責任心強，工作效率高,執行公司指令堅決。在時間緊迫的情況下，加時加班、保質保量完成工作任務。該實習生同志待人誠懇,作風樸實。該學生嚴格遵守我單位的各項規章制度，實習期間，未曾出現過無故缺勤，遲到早退現象，并能與

4.單位同事和睦相處，交流融洽，善于取長補短，虛心好學，注重團隊合作。

5.該生綜合素質較好，業務能力較強，政治表現良好，法紀觀念充實，服從安排聽指揮，與同事友好相處，短短實習工作期間，能夠做到愛崗敬業，認真負責，相信會在今后的工作中取得出色的成績。希望該實習生同志繼續積極參加各種社會活動，不斷總結提高，為畢業后投身祖國建設打下扎實基礎。

6.該生在實習期間工作認真、勤奮、踏實、敬業，能夠虛心求教，善于思考，舉一反三。熱愛學生，特別關懷班上成績較差、行為偏差的孩子，耐心為他們補課，并給予肯定和鼓勵，深得學生的喜愛。教學上有良好的素質，教學目標明確，板書工整、語言清晰，能夠適時調整教學方式，有一定的組織能力。注重教案的編寫和反思，作業批改認真細致。相信今后的工作中定能更好地注重備課的針對性(備教材與備學生)、課堂的有機調控和難點的有效突破，使自己更快地成長。指導老師：

7.該實習生在實習期間，非常出色的完成了教育實習方面的工作。具體表現有以下幾點：首先，思想上對教學實習工作非常重視，意識到位。從開始實習第一天起就全身心投入到工作當中去，順利地完成了從學生到老師的角色轉換。其次，虛心好學，肯于鉆研，對于指導老師的意見虛心接受，聽課積極認真。更加難得的是該實習生樂于深

8.入到學生當中，與學生交朋友，以親身經歷向學生傳授學習經驗，幫助學生解決學習當中遇到的難題，真正做到了學生的良師益友。另外，該實習生認真學習教材、教法，備課當中不墨守成規，勇于創新，大膽嘗試探究實驗的教學模式，并在授課當中展現了較強的控制課堂的能力和優秀的教師基本功素養?？偠灾?，經過這次教學實習工作，相信該實習生已經具備了作為一名教師的基本素質，使得我們完全可以期待，在不久的將來，他一定會成為一名優秀的教師。指導班主任：

9.該實習生在本校實習班主任期間，能堅持每天全程跟班，主動與班主任交流班級情況，與同學談心，進行個別指導。認真聽取老師的意見，并虛心學習，積極主動參與班級管理與活動，做學生的知心朋友和“大哥哥”。在此期間，獨立主持了一次班會，組織了一次課外活動，參與組織了校運會的籌備、組織和管理。通過“家長聯系本”用筆談的方式與每一位同學交流、指導，受到學生的好評、歡迎!該生有較高的素質、強烈的責任心、真誠的愛心，給我們留下了深刻的印象!

10.該實習生在實習期間，表現出強烈的敬業精神，深厚的專業思想和良好的師德。實習態度極其認真，工作積極、細心、踏實，能虛心接受指導，較好地掌握運用管理方法與技巧。全身

11.心投入班級管理。能較快地熟悉班情，獨立妥善處理班級日常事物。熱愛學生、關心學生，特別注意了學生的個別教育，效果良好，班級各項考核均居年級首位。因此深受學生愛戴。被師生一致認為是一位非常優秀的實習班主任。

12.教學實習：表現高度熱忱，講解鉅細靡遺，能兼顧不同程度學生的需要，亦能根據學生反應及教師指導調整板書、速度、教學方式、內容……，努力求得學生利益。批改作業認真，評語多樣、豐富而懇切。上課秩序掌控得宜，收放自如，優秀穩健。發現問題能主動提出討論，討論中自然流露極佳學養與見識。該實習生實習期間認真負責，能獨立處理教材，備課完整。課堂教學組織嚴密，應變能力強，能根據學生反應及教師指導調整板書、內容，教態自然，優秀穩健。批改作業仔細、正確，并能注意學生共同的錯誤，晚自修期間能下班輔導，具備了一個教師應有的素質。經驗。通過擔任助理班主任，使我們認識到班主任工作的重要和辛苦，也了解和積累了一些班主任工作的方法和經驗。通過與學生的接觸，對現今中學生的思想和觀念有了進一步的了解和體會，對今后從事教師工作有很大的幫助。、實習生活的感悟通過近兩個月的實習，使我們的理論知識得到檢驗和應用，進一步完善和提高了教學技能，提高了自身素質，從指導老師身上學到了不少好的教學經驗和方法。同時也感受了高中課堂教學的實際狀況，引發了我們對新的課程觀和教學理念在高中課堂如何貫徹的思考。新課程改革的以學生為本的教育方式給我們很大出動,并深深覺得現代教育需要不僅僅是這樣的想法,更需要這樣的實踐。除了了解本專業課程以外，同學們還與辦公室其他老師溝通以了解各學科目前所面臨的具體情況，為全面了解當今中學教育狀況積累了實際經驗。通過擔任助理班主任，使我們認識到班主任工作的重要和辛苦，也了解和積累了一些班主任工作的方法和經驗。

13.該學生實習期間工作認真，勤奮好學，踏實肯干，在工作中遇到不懂的地方，能夠虛心向富有經驗的前輩請教，善于思考，能夠舉一反三。對于別人提出的工作建議，可以虛心聽取。在時間緊迫的情況下，加時加班完成任務。能夠將在學校所學的知識靈活應用到具體的工作中去，保質保量完成工作任務。同時，該學生嚴格遵守我公司的各項規章制度，實習期間，未曾出現過無故缺勤，遲到早退現象，并能與公司同事和睦相處，與其一同工作的員工都對該學生的表現予以肯定。

老師實習證明精選(篇5)

茲有 __湛江師范學院__ 學校 __林xx__ 同學于_XX_ 年_03_月_02_日至_XX_年_09_月_09_ 日在**幼兒園。工作期間，地幫助了_____xx幼兒園____作了___重大貢獻___。

(/可選) 特此證明。

**幼兒園(蓋章)

日期

老師實習證明精選(篇6)

實習證明謹證明______先生/小姐在____年__月__日至____年__月__日期間于本公司擔任_____職位._____先生/小姐在本公司負責______工作.______先生/女士在本公司服務期間,(請簡述實習生在實習期間的培訓內容及其工作表現)

負責人姓名_____及蓋印

日期

拓展閱讀：教師頂崗實習鑒定

通過一個月的實習，我得到了一次較全面的、系統的鍛煉，也學到了許多書本上所學不到的知識和技能。

在學生心理輔導員和高一年級班主任的實習中，我深深地體會到我們的學生如此的渴求有一位知識比較豐富、能力比較全面的、能傾聽自己心聲的朋友。作為他們的朋友，我惟有仔細傾聽、耐心詢問、認真思考，最終協助他們增強認知正確看待和科學處理他們所面臨的困難;作為語文老師，面對幾十雙渴求知識的眼睛，我精心備課、認真組織，用真誠的心對待每一個同學，用清晰的話講解好每一個問題，用深切的情表達每一個核心思想。

這一個月來，我受到了老師和同學們的熱切關注。他們以真誠而友善的眼神看著這么一個身材矮小卻能力突出的老師充滿自信的走過，走過令我難忘的'實習。

同學們在我的講座上積極提問、仔細聽講，爾后以熱烈的掌聲鼓勵，鞭策著我在學習和工作中創新開拓，不斷進步!

我，以一顆真誠的心、樸實的情，以一名普通教師的身份打動了學校的領導、老師和親切、可愛的同學。

在此，我衷心的向他們表示感謝，特別感謝我的指導老師李老師、分管領導;同時還要感謝我的大學老師、關心和幫助過我的同學。

老師實習證明精選(篇7)

幼兒園教師實習證明1

茲有 ___________ 學校 ________ 同學于________ 年__月__日至 年__月__ 日在**幼兒園。工作期間，地幫助了_________作了_____________。 (/可選)

特此證明。

**幼兒園(蓋章)

日期

幼兒園教師實習證明2

_____先生/小姐在本幼兒園負責______工作.______先生/女士在本幼兒園服務期間,(請簡述實習生在實習期間的培訓內容及其工作表現).

幼兒園負責人姓名_____及幼兒園蓋印

日期

幼兒園教師實習證明3

茲有_____同學于_____ 年_____月_____日至_____年_____月_____ 日在本校參加實習工作。

該學生實習期間工作認真，勤于思考，虛心求教。在工作中能將所學的知識靈活應用，并保質保量完成工作任務。同時，該學生在此期間嚴格遵守我校的各項規章制度，服從工作安排，與同事和睦相處，與其一同工作的教師都對該學生的表現予以充分肯定。

特此證明

實習單位(蓋章)：

日 期： 年 月 日

幼兒園教師實習證明4

茲證明_________同志于_______年____月份在_____________學校從事教師一職。

特此證明!

名稱(蓋章)：___________________

經辦人：___________________

________年____月____日

幼兒園教師實習證明5

______同志，女，漢族，______年______月出生，現年______歲，______年畢業于______專業，本科學歷，______年______月經人事局招聘至我校工作至今，教齡______年。該同志自參加工作以來，思想積極，熱愛黨的教育事業;工作踏實，遵守學校各項規章制度;成績優秀，年度考核名列前茅，近五年來未受過任何處分或處罰。經審查，符合城區學校選調教師條件。

學校負責人意見：______________________

學校(蓋章)：_____________________

_______年____月____日寫作模板

幼兒園教師實習證明6

茲有 學校 學院 專業 同學于 年 月 日至 年 月 日在 實習。 該同學的實習職位是 。該實習生在實習期間，表現出強烈的敬業精神，深厚的專業素養和良好的師德。實習態度極其認真，工作積極、細心、踏實，能虛心接受指導，較好地掌握運用管理方法與技巧。被師生一致認為是一位非常優秀的實習老師。 特此證明。

證明人： _________(實習單位蓋章)

_________年____月____日

老師實習證明精選(篇8)

第一，證明責任是一種不利后果，利后果通常是敗訴的不利后果。由于主張不能成立而敗訴，不是指的任何主張不能成立，而是你的訴訟請求主張不能成立。

第二，證明責任的前提是該事實處于真偽不明的狀態；

第三，法律和司法解釋規定不利后果應當由特定的人來承擔，要不是權利人，要不是義務人。我們一般不好說是原告還是被告，因為原告既可能是權利人，也可能不是權利人，被告也可能是權利人，也可能不是權利人，所以，正確的說法是權利人承擔還是義務人承擔，而不是原告承擔還是被告承擔。如果在特定的案件中，我們可以說是原告承擔還是被告承擔，抽象地講，我們不能說是原告承擔還是被告承擔。

第四，證明責任并不是像我們很多人所說的是在原告與被告之間不斷轉換，證明責任從不發生轉換。由于它是在法律和司法解釋中已經預先規定的，所以永遠不會轉換。商店應當對它出售的行為加以證明始終是在商店，不會說商店有沒有履行合同的證明責任有時候在商店，有時候在顧客。因果關系的證明在侵權案件中永遠都是在權利人一邊，而不會在義務人一邊，如果在義務人一邊，那就叫證明責任倒置。

第五，法院沒有證明責任。不可能由法院來承擔一種訴訟的不利后果，法院只是判決你有沒有能夠證明。

第六，使用證明責任的規范最后確定承擔不利后果只能在所有的證據方法已經窮盡，法官不能夠在其他證據方法沒有窮盡時就草率地就不利后果判定給某一方。

在水晶球案件中，實際上還有很多方法，比如原告能夠證明自己的人品是端正的，仍然能夠把這個事情在一定程度上查清楚。比如姓顧的消費者就可以把自己的小學班主任、中學班主任、車間里的班長、主任、黨支部書記等等都招來證明自己的品行端莊的人，也可以把派出所、居委會其他人也找來證明自己從來沒有任何欺詐的行為發生，一貫誠實。當然，被告的律師也可以對證人進行質證，也可以找出其他人來證明原告的品行有問題。雙方你來我往，實際上法官已經能夠判決消費者說的是真的還是假的。

民事訴訟證據種類當中有一個當事人的陳述，而我們的法官往往忽視當事人的陳述本身就是證據，基于我們通常認為當事人總是為了自己的利益而趨利避害，因此總不會做出與自己不利的證據，即使是假的，也把它會說成真的，但是，你可以通過各個方面判斷，為什么我們在一審案件中強調庭審，強調對證人的質證，強調當事人直接陳述，原因也在于我們可以通過察言觀色判斷。當然，我們不能把感覺待到判決里邊，但對于任何證據的判決實際上感覺比證據還要真實。所以，我們才會給予法官相當程度的自量裁量權，一旦剝奪了法官的自由裁量權，那么證據判決和運用必然進入教條主義和形而上學，而我們一旦給了法官自由裁量，而法官又不能夠堅守自己的品行道德時怎么辦？我們給了很多各種各樣的很細的規則，這種規則又可能教條化，這是我們在司法實踐中最難的，相信他也不行，不相信他也不行，這是我們所說的最為尷尬的境地。在實際上是人在生活當中所普遍存在的一個永恒的矛盾，我們只能是在這個矛盾中盡可能協調，但完全解決這個矛盾幾乎是不可能的。當然我們的證據規則越細是對法官越不相信，由于現在處于一種對法官高度不信任的社會現實中，只能出臺非常細的規則。

五、證明責任的分配

我們整理了證明責任概念后，需要進入第二個層面，就是注重不利后果，怎么分配不利后果？應當由誰來承擔不利后果呢？分配的理論依據和正義性何在？這就是談的第二個大問題：證明責任的分配。

我們再回顧一下最高法院關于合同案件的證明責任分配：主張合同成立并生效的應當對合同成立并生效的事實加以證明；主張合同解除、變更、終止、撤銷的應當對變更、解除、終止、撤銷事實加以證明；雙方對合同履行發生爭議的由主張已經履行的一方對已經履行的事實加以證明。問：為什么主張合同成立的人要對合同成立的事實加以證明，而不是由對方對合同沒有成立的事實加以證明呢？這樣的疑問是學生經常提出來的。

以借貸關系為例，一方主張沒有還錢，一方主張已經還錢，一方主張沒過訴訟時效，一方主張已經過訴訟時效，誰來承擔不利的后果呢？原告是權利人，被告是義務人，證明責任是在原告還是被告呢？比如原告沒有能夠證明沒有還錢，被告也沒有證明已經還錢，誰敗訴？這很現實，很多情形下我們沒有借條的。最高法院的規定是：雙方對合同履行發生爭議時由主張已經履行的人對已經履行的事實加以證明。有沒有還錢就是被告有沒有履行合同，原告履行合同是把錢借給對方，被告履行合同就是把錢在一定期限內還給對方，也就是說，爭議的事實是被告也沒有還錢，因此被告應該對已經還錢的事實加以證明，不能夠證明時就說明沒有還錢，即使原告也沒有能夠證明被告沒有還錢時，被告勝訴，原告勝訴。

為什么會是這樣？它的依據是什么呢？這個依據來源于德國著名民事訴訟法學家羅森貝克的“法律要件分類說”中的一種理論，叫做法規說。法律要件分類說把所有的事實按照法律要件分為三類：一是權利產生的事實，一類是權利消滅的事實，一種是妨礙權利產生的事實。

合同已經成立并生效，我把錢給了對方，我的請求權就產生了，因此合同成立并生效就是權利產生的法律要件事實。其中一個事實是我已經履行義務把錢還給了你，你的權利就消滅，因此是權利消滅的事實，如果我有免責事由的存在，我一旦主張免責事由的存在，你的權利就不能發生，也就是妨礙了你的權利的發生?！睹穹ㄍ▌t》規定在高度危險作業中致人傷害的加害人應當對對方是故意造成損害的要加以證明，一旦加以證明損害是對方故意造成的，加害人免責，一旦免責對方的權利便不會產生，就妨礙了其權利的產生。這樣一種理論，在某些情形下也抱憾終這種合理性，這種合理性就在于一般來講沒有發生的事實和不存在的事實往往是難以證明的，但我們又不能夠完全按照這種情形來分配證明責任。

我們只能按照目前的這樣一種情形，就是法律要件分類說來分配證明責任，因為羅森貝克是把德國民法進行了仔細、全面、系統的分析，歸納整理成了這樣一種學說，你主張適用一般情形的就要對一般情形的法律要件的事實加以證明，主張例外情形、特殊情形的就要對例外情形、特殊情形的法律要件事實加以證明，有它一定的合理性。當然，也有學者主張這個學說中存在著很大漏洞，就是另外一件事情，這就是證明責任問題之所以成為猜想級問題的原因之一。

我們最高法院的證據規定就是按照這一理論，主張合同成立的，應當對合同成立的事實加以證明，這是權利產生；主張合同生效的，同樣是權利產生的事實，也應加以證明，主張合同解除的，那就是權利消滅的事實，主張變更的也是權利消滅，也應當加以證明，主張合同終止、解除的都屬于這樣一種情形，因此你主張合同解除，就要對解除的事實加以證明，而不是對方所說沒有解除的事實加以證明。這里要注意另外一個問題，證明責任在義務人或權利人一方，并不排除沒有證明責任的一方主動地提出證據加以證明。

在借貸合同案件中，原告沒有證明責任，但能不能主動證明對方沒有還錢呢？沒有問題，這是其權利。所以我們一定要區分作為證明責任不利后果的存在和他有權利搜集證據來加以證明是兩個概念，我們絕不可以問證明責任是一種權利、義務還是一

種責任，這樣的問法是不對的。提出證據加以證明的權利是一種訴訟權利，和證明責任在哪一方一點關系有沒有。

那么，合同案件證明責任我們已經清楚了，關于已過訴訟失效和沒有過訴訟時效，證明責任在哪一方呢？那就涉及到訴訟已過時效是權利消滅的事實，因此，誰主張訴訟時效已過就要對已過訴訟時效加以證明，因此，當原告行使權利時，不需要對沒有過訴訟時效加以證明，也不會因為沒有能夠證明沒有過訴訟失效承擔證明責任。

比如，原告要求對方還錢，通常是由對方提出抗辯已過訴訟時效，如果被告不能證明的話，其主張不能成立，證明責任在被告一方。如果涉及到原告有沒有把借款交給被告，就應當由原告承擔證明責任。

六、侵權案中的舉證責任倒置

在侵權案件中，最高法院《證據規定》第高度危險作業的、醫療糾紛案件、環境污染案件、產品有缺陷導致訴訟的案件、共同危險侵權的案件、建筑物懸掛物擱置物倒塌墜落的`案件、飼養動物咬傷他人的案件。這幾類案件統稱為特殊侵權案件。最高法院司法解釋都說第4條規定是舉證責任倒置，實際上不準確。

什么叫做舉證責任倒置？舉證責任倒置是相對于正置狀態而言的，很多人講舉證責任就是“誰主張，誰舉證”，“誰主張，誰舉證”不是舉證責任分配的原則，也就無所謂正置還是倒置。主張權利產生的人應對權利產事實加以證明，主張權利消滅的人，應對前權利消滅的事實加以證明，主張權利妨礙的人應對權利妨礙的事實加以證明，這才是正置狀態，如果和這個狀態不一致時，才是倒置。

具體來說，侵權案件證明責任的一般正置狀態是權利人需要對侵權請求權的法律要件事實加以證明，就是行為違法、主觀上有過錯、存在因果關系、有損害事實存在，我們一般稱作“四要件說”。與這個不同的就是倒置。

關于環境污染案件，最高法院規定，加害人應當對加害行為與損害事實之間沒有因果關系加以證明。醫療糾紛案件中醫療機構應當對自己醫療行為與結果之間沒有因果關系，以及醫療機構不存在主觀上的過錯加以證明，這就是典型的證明責任倒置。因為因果關系原本由受害人來加以證明，現在倒置為由加害人加以證明。主觀有無過錯，原本應由受害人加以證明，現在由醫療機構加以證明它沒有過錯。而舉證責任在哪一方，通常是對哪一方不利的，特別是在倒置的情況下，為什么要倒置呢？因為立法者試圖通過舉證責任倒置來平衡雙方之間的實體上的社會地位的差異。在大陸法系國家有一種“危險領域說”，如果權利人處于危險領域、被控制之中，就沒有證明責任，證明責任在于施加危險、給予危險和控制人一方，典型的是患者。

在侵權案件中，環境污染、醫療糾紛案件是典型的舉證責任倒置，但不是說所有的事實都是舉證責任倒置，關于損害事實仍然由權利人加以證明。按照羅森貝克的理解，免責事由的證明不屬于證明責任的倒置，這在目前民訴法學界存在爭議。在高度危險作業中，加害人對對方有故意的證明也屬于免責事由，對免責事由的證明我認為同樣不屬于證明責任的倒置。

對于建筑物、懸掛物、擱置物倒塌墜落的情形也屬于倒置，因為管理人、所有人需要對自己沒有過錯加以證明。對于共同危險的理解，大部分法院的認識是有偏差的，所謂的共同危險是指所有的共同危險人實施了可能造成損害結果的危險行為，共同危險人沒有能夠證明自己的行為與結果之間不存在結果關系，存在共同責任。

所以，我們對證明責任要有一個正確的理解，要注意其含義、分配的一般原則、依據是什么，關于合同案件、侵權案件是怎么分配的，我們掌握了以后，一些案子就比較好弄了。

例如，1997年，在福州發生了這個一個案子：一輛三菱在高速公路上行使，在距福州30公里的地方，擋風玻璃的右邊突然爆破，坐在副駕駛位置上的人被震昏，送到醫院后死掉了。有兩個重要證據，交警部門的結論是“非交通事故”，而醫院的證明是胸口上有紫色斑點，非外來強烈沖擊所致，也沒有鈍器和銳器致傷的痕跡，結論是因爆震死亡。死者的家屬要求三菱公司賠償，三菱公司把玻璃運回了日本，拿同樣類型的玻璃作撞擊實驗，結論是不可能發生自行爆破。

在訴訟過程中，雙方當事人同意由北京的建筑材料質監中心做鑒定，結論是雙層玻璃如果沒有外力沖擊不可能自行爆破，法院一審判決原告敗訴。在這個案件中，擋風玻璃自行爆破由誰加以證明？這個問題可能演化為玻璃質量有缺陷由誰證明？醫院的結論是因爆震死亡，這是否已經證明了呢？我們要注意，材料中心給出的結論不是鑒定結論，鑒定結論一定要對被鑒定對象使用鑒定方法以后得出的結論，但它只是依據一般的理論推出來的結論，不是一個鑒定結論。

這個案件北京市中級法院二審時面臨著強大的壓力，應當判三菱公司敗訴，但判決的理由是：由于三菱公司未經當事人同意，擅自把玻璃運回到日本，導致該玻璃無法進行鑒定，所以證明責任由三菱公司承擔，而三菱公司沒有能夠玻璃沒有質量問題，所以敗訴。這個判決的理由有問題，不存在這樣的行為而導致證明責任倒置的情形。日本的判例中有，如果一方實施了妨礙另一方證明的行為，這時證明責任倒置，但中國沒有。如果真要判三菱公司敗訴，其理由是醫院給出的結論“因爆震死亡”已經證明玻璃質量有問題，另一個證據是沒有外力沖擊，不是玻璃有問題，還是什么有問題呢？推定主張成立就可以了。這樣下出的判決還符合推定成立的條件。

由此，我們又談到了另一個相關的問題，什么叫做“已經證明”，什么叫做“沒有能夠證明”。四、證明責任的定義

我們要清理一下什么是證明責任。

第一，證明責任是一種不利后果，利后果通常是敗訴的不利后果。由于主張不能成立而敗訴，不是指的任何主張不能成立，而是你的訴訟請求主張不能成立。

第二，證明責任的前提是該事實處于真偽不明的狀態；

第三，法律和司法解釋規定不利后果應當由特定的人來承擔，要不是權利人，要不是義務人。我們一般不好說是原告還是被告，因為原告既可能是權利人，也可能不是權利人，被告也可能是權利人，也可能不是權利人，所以，正確的說法是權利人承擔還是義務人承擔，而不是原告承擔還是被告承擔。如果在特定的案件中，我們可以說是原告承擔還是被告承擔，抽象地講，我們不能說是原告承擔還是被告承擔。

第四，證明責任并不是像我們很多人所說的是在原告與被告之間不斷轉換，證明責任從不發生轉換。由于它是在法律和司法解釋中已經預先規定的，所以永遠不會轉換。商店應當對它出售的行為加以證明始終是在商店，不會說商店有沒有履行合同的證明責任有時候在商店，有時候在顧客。因果關系的證明在侵權案件中永遠都是在權利人一邊，而不會在義務人一邊，如果在義務人一邊，那就叫證明責任倒置。

第五，法院沒有證明責任。不可能由法院來承擔一種訴訟的不利后果，法院只是判決你有沒有能夠證明。（迷你句子網 WWW.jz139.com）

第六，使用證明責任的規范最后確定承擔不利后果只能在所有的證據方法已經窮盡，法官不能夠在其他證據方法沒有窮盡時就草率地就不利后果判定給某一方。

在水晶球案件中，實際上還有很多方法，比如原告能夠證明自己的人品是端正的，仍然能夠把這個事情在一定程度上查清楚。比如姓顧的消費者就可以把自己的小學班主任、中學班主任、車間里的班長、主任、黨支部書記等等都招來證明自己的品行端莊的人，也可以把派出所、居委會其他人也找來證明自己從來沒有任何欺詐的行為發生，一貫誠實。當然，被告的律師也可以對證人進行質證，也可以找出其他人來證明原告的品行有問題。雙方你來我往，實際上法官已經能夠判決消費者說的是真的還是假的。

民事訴訟證據種類當中有一個當事人的陳述，而我們的法官往往忽視當事人的陳述本身就是證據，基于我們通常認為當事人總是為了自己的利益而趨利避害，因此總不會做出與自己不利的證據，即使是假的，也把它會說成真的，但是，你可以通過各個方面判斷，為什么我們在一審案件中強調庭審，強調對證人的質證，強調當事人直接陳述，原因也在于我們可以通過察言觀色判斷。當然，我們不能把感覺待到判決里邊，但對于任何證據的判決實際上感覺比證據還要真實。所以，我們才會給予法官相當程度的自量裁量權，一旦剝奪了法官的自由裁量權，那么證據判決和運用必然進入教條主義和形而上學，而我們一旦給了法官自由裁量，而法官又不能夠堅守自己的品行道德時怎么辦？我們給了很多各種各樣的很細的規則，這種規則又可能教條化，這是我們在司法實踐中最難的，相信他也不行，不相信他也不行，這是我們所說的最為尷尬的境地。在實際上是人在生活當中所普遍存在的一個永恒的矛盾，我們只能是在這個矛盾中盡可能協調，但完全解決這個矛盾幾乎是不可能的。當然我們的證據規則越細是對法官越不相信，由于現在處于一種對法官高度不信任的社會現實中，只能出臺非常細的規則。

五、證明責任的分配

我們整理了證明責任概念后，需要進入第二個層面，就是注重不利后果，怎么分配不利后果？應當由誰來承擔不利后果呢？分配的理論依據和正義性何在？這就是談的第二個大問題：證明責任的分配。

我們再回顧一下最高法院關于合同案件的證明責任分配：主張合同成立并生效的應當對合同成立并生效的事實加以證明；主張合同解除、變更、終止、撤銷的應當對變更、解除、終止、撤銷事實加以證明；雙方對合同履行發生爭議的由主張已經履行的一方對已經履行的事實加以證明。問：為什么主張合同成立的人要對合同成立的事實加以證明，而不是由對方對合同沒有成立的事實加以證明呢？這樣的疑問是學生經常提出來的。

以借貸關系為例，一方主張沒有還錢，一方主張已經還錢，一方主張沒過訴訟時效，一方主張已經過訴訟時效，誰來承擔不利的后果呢？原告是權利人，被告是義務人，證明責任是在原告還是被告呢？比如原告沒有能夠證明沒有還錢，被告也沒有證明已經還錢，誰敗訴？這很現實，很多情形下我們沒有借條的。最高法院的規定是：雙方對合同履行發生爭議時由主張已經履行的人對已經履行的事實加以證明。有沒有還錢就是被告有沒有履行合同，原告履行合同是把錢借給對方，被告履行合同就是把錢在一定期限內還給對方，也就是說，爭議的事實是被告也沒有還錢，因此被告應該對已經還錢的事實加以證明，不能夠證明時就說明沒有還錢，即使原告也沒有能夠證明被告沒有還錢時，被告勝訴，原告勝訴。

為什么會是這樣？它的依據是什么呢？這個依據來源于德國著名民事訴訟法學家羅森貝克的“法律要件分類說”中的一種理論，叫做法規說。法律要件分類說把所有的事實按照法律要件分為三類：一是權利產生的事實，一類是權利消滅的事實，一種是妨礙權利產生的事實。

合同已經成立并生效，我把錢給了對方，我的請求權就產生了，因此合同成立并生效就是權利產生的法律要件事實。其中一個事實是我已經履行義務把錢還給了你，你的權利就消滅，因此是權利消滅的事實，如果我有免責事由的存在，我一旦主張免責事由的存在，你的權利就不能發生，也就是妨礙了你的權利的發生?！睹穹ㄍ▌t》規定在高度危險作業中致人傷害的加害人應當對對方是故意造成損害的要加以證明，一旦加以證明損害是對方故意造成的，加害人免責，一旦免責對方的權利便不會產生，就妨礙了其權利的產生。這樣一種理論，在某些情形下也抱憾終這種合理性，這種合理性就在于一般來講沒有發生的事實和不存在的事實往往是難以證明的，但我們又不能夠完全按照這種情形來分配證明責任。

我們只能按照目前的這樣一種情形，就是法律要件分類說來分配證明責任，因為羅森貝克是把德國民法進行了仔細、全面、系統的分析，歸納整理成了這樣一種學說，你主張適用一般情形的就要對一般情形的法律要件的事實加以證明，主張例外情形、特殊情形的就要對例外情形、特殊情形的法律要件事實加以證明，有它一定的合理性。當然，也有學者主張這個學說中存在著很大漏洞，就是另外一件事情，這就是證明責任問題之所以成為猜想級問題的原因之一。

我們最高法院的證據規定就是按照這一理論，主張合同成立的，應當對合同成立的事實加以證明，這是權利產生；主張合同生效的，同樣是權利產生的事實，也應加以證明，主張合同解除的，那就是權利消滅的事實，主張變更的也是權利消滅，也應當加以證明，主張合同終止、解除的都屬于這樣一種情形，因此你主張合同解除，就要對解除的事實加以證明，而不是對方所說沒有解除的事實加以證明。這里要注意另外一個問題，證明責任在義務人或權利人一方，并不排除沒有證明責任的一方主動地提出證據加以證明。

在借貸合同案件中，原告沒有證明責任，但能不能主動證明對方沒有還錢呢？沒有問題，這是其權利。所以我們一定要區分作為證明責任不利后果的存在和他有權利搜集證據來加以證明是兩個概念，我們絕不可以問證明責任是一種權利、義務還是一

種責任，這樣的問法是不對的。提出證據加以證明的權利是一種訴訟權利，和證明責任在哪一方一點關系有沒有。

那么，合同案件證明責任我們已經清楚了，關于已過訴訟失效和沒有過訴訟時效，證明責任在哪一方呢？那就涉及到訴訟已過時效是權利消滅的事實，因此，誰主張訴訟時效已過就要對已過訴訟時效加以證明，因此，當原告行使權利時，不需要對沒有過訴訟時效加以證明，也不會因為沒有能夠證明沒有過訴訟失效承擔證明責任。

比如，原告要求對方還錢，通常是由對方提出抗辯已過訴訟時效，如果被告不能證明的話，其主張不能成立，證明責任在被告一方。如果涉及到原告有沒有把借款交給被告，就應當由原告承擔證明責任。

六、侵權案中的舉證責任倒置

在侵權案件中，最高法院《證據規定》第高度危險作業的、醫療糾紛案件、環境污染案件、產品有缺陷導致訴訟的案件、共同危險侵權的案件、建筑物懸掛物擱置物倒塌墜落的案件、飼養動物咬傷他人的案件。這幾類案件統稱為特殊侵權案件。最高法院司法解釋都說第4條規定是舉證責任倒置，實際上不準確。

什么叫做舉證責任倒置？舉證責任倒置是相對于正置狀態而言的，很多人講舉證責任就是“誰主張，誰舉證”，“誰主張，誰舉證”不是舉證責任分配的原則，也就無所謂正置還是倒置。主張權利產生的人應對權利產事實加以證明，主張權利消滅的人，應對前權利消滅的事實加以證明，主張權利妨礙的人應對權利妨礙的事實加以證明，這才是正置狀態，如果和這個狀態不一致時，才是倒置。

具體來說，侵權案件證明責任的一般正置狀態是權利人需要對侵權請求權的法律要件事實加以證明，就是行為違法、主觀上有過錯、存在因果關系、有損害事實存在，我們一般稱作“四要件說”。與這個不同的就是倒置。

關于環境污染案件，最高法院規定，加害人應當對加害行為與損害事實之間沒有因果關系加以證明。醫療糾紛案件中醫療機構應當對自己醫療行為與結果之間沒有因果關系，以及醫療機構不存在主觀上的過錯加以證明，這就是典型的證明責任倒置。因為因果關系原本由受害人來加以證明，現在倒置為由加害人加以證明。主觀有無過錯，原本應由受害人加以證明，現在由醫療機構加以證明它沒有過錯。而舉證責任在哪一方，通常是對哪一方不利的，特別是在倒置的情況下，為什么要倒置呢？因為立法者試圖通過舉證責任倒置來平衡雙方之間的實體上的社會地位的差異。在大陸法系國家有一種“危險領域說”，如果權利人處于危險領域、被控制之中，就沒有證明責任，證明責任在于施加危險、給予危險和控制人一方，典型的是患者。

在侵權案件中，環境污染、醫療糾紛案件是典型的舉證責任倒置，但不是說所有的事實都是舉證責任倒置，關于損害事實仍然由權利人加以證明。按照羅森貝克的理解，免責事由的證明不屬于證明責任的倒置，這在目前民訴法學界存在爭議。在高度危險作業中，加害人對對方有故意的證明也屬于免責事由，對免責事由的證明我認為同樣不屬于證明責任的倒置。

對于建筑物、懸掛物、擱置物倒塌墜落的情形也屬于倒置，因為管理人、所有人需要對自己沒有過錯加以證明。對于共同危險的理解，大部分法院的認識是有偏差的，所謂的共同危險是指所有的共同危險人實施了可能造成損害結果的危險行為，共同危險人沒有能夠證明自己的行為與結果之間不存在結果關系，存在共同責任。

所以，我們對證明責任要有一個正確的理解，要注意其含義、分配的一般原則、依據是什么，關于合同案件、侵權案件是怎么分配的，我們掌握了以后，一些案子就比較好弄了。

例如，1997年，在福州發生了這個一個案子：一輛三菱在高速公路上行使，在距福州30公里的地方，擋風玻璃的右邊突然爆破，坐在副駕駛位置上的人被震昏，送到醫院后死掉了。有兩個重要證據，交警部門的結論是“非交通事故”，而醫院的證明是胸口上有紫色斑點，非外來強烈沖擊所致，也沒有鈍器和銳器致傷的痕跡，結論是因爆震死亡。死者的家屬要求三菱公司賠償，三菱公司把玻璃運回了日本，拿同樣類型的玻璃作撞擊實驗，結論是不可能發生自行爆破。

在訴訟過程中，雙方當事人同意由北京的建筑材料質監中心做鑒定，結論是雙層玻璃如果沒有外力沖擊不可能自行爆破，法院一審判決原告敗訴。在這個案件中，擋風玻璃自行爆破由誰加以證明？這個問題可能演化為玻璃質量有缺陷由誰證明？醫院的結論是因爆震死亡，這是否已經證明了呢？我們要注意，材料中心給出的結論不是鑒定結論，鑒定結論一定要對被鑒定對象使用鑒定方法以后得出的結論，但它只是依據一般的理論推出來的結論，不是一個鑒定結論。

這個案件北京市中級法院二審時面臨著強大的壓力，應當判三菱公司敗訴，但判決的理由是：由于三菱公司未經當事人同意，擅自把玻璃運回到日本，導致該玻璃無法進行鑒定，所以證明責任由三菱公司承擔，而三菱公司沒有能夠玻璃沒有質量問題，所以敗訴。這個判決的理由有問題，不存在這樣的行為而導致證明責任倒置的情形。日本的判例中有，如果一方實施了妨礙另一方證明的行為，這時證明責任倒置，但中國沒有。如果真要判三菱公司敗訴，其理由是醫院給出的結論“因爆震死亡”已經證明玻璃質量有問題，另一個證據是沒有外力沖擊，不是玻璃有問題，還是什么有問題呢？推定主張成立就可以了。這樣下出的判決還符合推定成立的條件。

由此，我們又談到了另一個相關的問題，什么叫做“已經證明”，什么叫做“沒有能夠證明”。

老師實習證明精選(篇9)

茲有云南師范大學數學學院20xx級唐佳納同學，于20xx年9月5日至20xx年11月30日在云南省普洱市墨江縣聯珠鎮第三中學七年級組進行頂崗實習。該同學在實習期間主要承擔七年級136班的班級管理和數學教學工作。在實習工作中勤奮好學，踏實肯干，遇到不懂的地方，能夠虛心向身邊的教師請教，聽取指導老師的建議。能夠將在大學校園里所學的知識靈活應用到具體的工作中，保質保量完成工作任務。同時，該同學嚴格遵守我校的各項規章制度，實習期間，未曾出現過無故缺勤，遲到早退現象，甚至常常主動承擔額外的工作任務，且都能較好地完成。該同學在實習期間的表現，得到了我校全體教職工的贊賞與認可。故我校評選唐佳納同學為“優秀實習生”。特此證明。

實習單位：墨江縣聯珠鎮第三中學

20xx.5.30

老師實習證明精選(篇10)

班主任工作的證明材料

宋金換同志任職以來，連續擔任我校班主任工作，她工作責任心強，任勞任怨，用愛心感染學生，注重培養學生干部，后進生轉化工作較好，班級管理經驗豐富，在組織班級教育教學中處處起模范帶頭作用。具體工作情況如下：

1、2007年9月—2008年8月，擔任八年級班主任；

2、2008年9月—2009年8月，擔任八年級班主任；

3、2009年9月—2010年8月，擔任七年級班主任；

4、2010年9月—2011年8月，擔任八年級班主任；

5、2011年9月—2012年8月，擔任九年級班主任；

6、2012年9月—2013年8月，擔任九年級班主任；

7、2013年9月—2014年8月，擔任九年級班主任。

8、2014年9月—

今，擔任九年級班主任。

該同志是我校較優秀的班主任，所帶班級積極向上，奮發學習，遵守紀律，熱愛勞動，團結友愛，她用自己的博愛和耐心細致贏得了學生和家長好評。所帶班級被評為平頂山市文明班級；湛河區文明班級體。

特此證明

平頂山市第三十一中學2014年11月24日

班主任工作的證明材料

平頂山市第三十一中學校長：

2014年11月24日

老師實習證明精選(篇11)

茲有___________學校_英語教育_專業____同學于__年_月___日至_____年__月_____日在_________實習。

該同學的實習職位是_________。

該同志自參加工作以來給全校師生的印象是為人謙和，作風正派，政治素質高，業務能力強，工作熱心負責，受到了全校師生的一致認可和好評。

思想上，該同志政治立場堅定，能堅持學習鄧小平理論、“三個代表”重要思想內涵和黨和各項方針政策，具有共產主義遠大理想和中國特色社會主義的堅定信心，在思想上、組織上、行動上始終與黨中央保持一致。

工作上，認真負責，踏實肯干，講求實效，凡事積極主動，迎難而上，不怕苦，不怕累，能與班子成員打成一片，獨擋一面開展工作，凸顯較強的組織能力和解決問題能力。平時積極與領導、同事以及學生進行溝通，受到了廣大師生的一致好評。

學習上，能夠做到自加壓力，認真學習，勤于思考，注重實效。堅持理論聯系實際，積極參加市、校舉辦的各類培訓活動，不斷提高自身素養。

作風上，該同志能夠自覺遵守黨紀國法和廉政準則的各項規定，在工作生活中，嚴于律己，辦事光明磊落，生活清清白白，做人坦坦蕩蕩，做到了自重、自省、自警、自勵。

總之，該同志在我單位表現優秀，待人誠懇，工作扎實肯干，團結同志，樂于助人，是一名德才兼備的職工。

特此證明。

_________(實習單位蓋章)

_________年_________月_________日

老師實習證明精選(篇12)

茲有________大學數學學院____級________同學，于____年____月____日至____年____月____日在____省____市____縣____中學____年級組進行頂崗實習。該同學在實習期間主要承擔____年級____班的班級管理和數學教學工作。

在實習工作中勤奮好學，踏實肯干，遇到不懂的地方，能夠虛心向身邊的教師請教，聽取指導老師的建議。能夠將在大學校園里所學的知識靈活應用到具體的工作中，保質保量完成工作任務。同時，該同學嚴格遵守我校的各項規章制度，實習期間，未曾出現過無故缺勤，遲到早退現象，甚至常常主動承擔額外的工作任務，且都能較好地完成。

該同學在實習期間的表現，得到了我校全體教職工的贊賞與認可。故我校評選唐佳納同學為“優秀實習生”。

特此證明。

實習單位：________中學

____年____月____日