最新夜雨寄北教案（合集三篇）。

作為一名辛苦耕耘的教育工作者，常常要根據教學需要編寫教案，編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。那么什么樣的教案才是好的呢？以下是小編收集整理的《夜雨寄北》教學教案，歡迎大家分享。

夜雨寄北教案 篇1

教學目標：

1、理解并掌握《夜雨寄北》的基本內涵和藝術特點；

2、探討文學作品的意義和價值，培養學生的文學鑒賞能力；

3、提高學生的語言表達能力和寫作水平。

教學重點：

1、解讀《夜雨寄北》的主題和情感；

2、通過分析文學語言，理解作品的情節和感受；

3、掌握作品表現手法和藝術特色。

教學難點：

1、對作品的情感色彩和表現方式的深入理解和分析；

2、對作品所傳達的思想和文化底蘊的探討和理解；

3、對文章的語言風格和藝術特點的.分析和鑒賞。

教學方法：

1、教師講授、學生發言、小組討論、課外閱讀、寫作練習等多種教學形式相結合。

2、在課堂上采用互動式教學方式，讓學生根據自己的理解和感受發表見解，促進良好的互動氛圍。

3、鼓勵學生進行自主閱讀和寫作練習，提升閱讀、寫作和語言表達能力。

教學內容：

1、了解《夜雨寄北》的創作背景和主題。

2、逐段分析《夜雨寄北》的文章結構、描寫手法和藝術特點。

3、分析《夜雨寄北》所表現的思想和情感。

4、探討《夜雨寄北》對文學發展的影響和意義。

教學過程：

第一步：引入

通過圖片、視頻、音樂等視聽材料，引導學生進入文學世界，了解文化背景。提出問題：你最喜歡的文學作品是什么？為什么？

第二步：了解《夜雨寄北》的創作背景和主題。

讓學生通過課本、互聯網等渠道了解《夜雨寄北》的創作背景和主題，并要求學生進行自主閱讀和先期的文獻查閱。

第三步：逐段分析《夜雨寄北》的文章結構、描寫手法和藝術特點。

教師引導學生針對《夜雨寄北》的具體內容，分析其文章結構、描寫手法和藝術特點。

第四步：分析《夜雨寄北》所表現的思想和情感。

教師引導學生從作品中尋找蘊含的思想和情感，鼓勵學生在小組內進行討論和交流。

第五步：探討《夜雨寄北》對文學發展的影響和意義。

教師引導學生分析《夜雨寄北》對文學發展的影響和意義，并帶領學生了解現代文學的發展趨勢以及文化背景。

第六步：課外練習

對于一個優秀的教案，不僅要求解析和闡釋各個知識點，同時還要求學生進行課外練習來鞏固所學內容和提升語文素養。

教學評價：

教學評估主要包括學生的聽課筆記、當地語文競賽的成績、學生在小組內的表現等方面。

在教學評估的基礎上，教師需要對于教學中的不足進行總結和反思，進一步完善自己的教學方法和理念。同時，需要根據教學效果制定出合適的教學工具和策略，引導學生在閱讀、學習和寫作練習中不斷提高自己的語言表達能力和閱讀水平。

夜雨寄北教案 篇2

教學設想：

《課程標準》告訴我們，“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐”，“要珍視學生獨到的感受、體驗和理解”。落實到古典詩詞課堂教學中，就是要求教師樹立全面的學生觀、全新的課程觀，不僅自己具有開放的思維，對文本有深入而獨到的見解，而且能夠引導學生展開積極的思維活動和情感活動，采用靈活多樣的形式去調動學生對詩詞的感受、理解和體驗，訓練他們的個性化的表達，使他們在課堂學習中能真正的有所感悟，有所思考，從而享受到審美樂趣。本節課我嘗試運用唐詩素描的方法，加深對詩歌的理解，從而提高學生的文學素養。

教學目標：

知識和技能：誦讀詩歌，在吟詠之中加深理解，熟讀成誦。

過程和方法：引導學生把握欣賞古詩的方法，逐步培養學生整體感悟作品的能力。

情感態度和價值觀：體會詩歌中表達的思想感情，享受詩詞審美樂趣。

教學重點：

1、學習閱讀詩歌的方法并初步賞析詩歌。

2、品味詩歌的語言美、意境美，使學生受到美的熏陶和感染。

教學難點：

培養學生想象能力、朗讀能力及初步賞析能力。

教學方法：朗讀、賞析

教學內容和步驟：

一、激趣導入

播放武亦姝中國詩詞大會奪冠短片。

（板書：課題、作者）

設計意圖：以武亦姝中國詩詞大會奪冠短片和優美雋永的語言創設情境，撥動學生的心弦，激發他們的學習興趣。）

二、明確目標：

1、誦讀詩歌，在吟詠之中加深理解，熟讀成誦。

2、學習閱讀詩歌的方法并初步賞析詩歌。

3、理解詩歌，并有所感悟。

三、知人論世

李商隱，字義山，號玉谿生。曾任縣尉、秘書郎等職。因受牛李黨爭影響，被人排擠，潦倒終身。在晚唐詩人中，他的詩歌藝術成就最高，和另一位著名詩人杜牧合稱為“小李杜”，也是唐代詩人中的“三李”之一（李白、李賀）。他擅長律詩，絕句。所作詩歌典雅華麗，形象鮮明，工于比興，深于寄托，具有獨特的藝術風格。尤其是他的`愛情詩，最為人傳誦，他對后代詩人及詞人的影響很大。主要名篇有：《登樂游原》《無題》《夜雨寄北》等。

唐宣宗大中五年至大中九年，即公元851年--855年，李商隱在東川（今四川三臺）節度使柳仲郢的幕府中擔任書記（相當于現在的秘書）之職。秋雨綿綿中的一天，他收到遠在長安的妻子的來信，問他何時能回長安。妻子情意殷殷的千里來信，激起了詩人無限的感慨，詩人依窗觀雨景，吟成了此詩。

設計意圖：知人論世，了解背景，為解讀詩歌做好鋪墊。

四、夜雨吟誦

夜雨寄北

君問/歸期/未有期，（惆悵地）

巴山/夜雨/漲秋池。（降調、低沉地）

何當/共剪/西窗燭，（升調、充滿憧憬）

卻話/巴山/夜雨時。（充滿溫馨）

（一）學生自由誦讀，要求咬準字音，讀出節奏，讀出感情。

一讀：學生自由讀。

二讀：提醒學生注意重音、節奏、韻腳。

三讀：提示學生讀出感情。

四讀：和著背景音樂誦讀。

（二）用歌唱方式演繹詩詞

1、鼓勵學生上臺表演。

2、播放視頻，感受經典的魅力。

設計意圖：在反復誦讀中，理解詩歌的意境和情感。

五、夜雨詩意

1、小聲讀詩，結合課下注釋理解詩意。

意譯：你問我回家的日期，我卻還沒有回家的日期。在這秋夜的巴山，大雨驟至，池中漲滿了水。什么時候我們一起在西窗下剪燭夜談，再來敘說今天巴山夜雨的情景呢？

2、用自由活潑和富有表現力的語言改寫，使詩歌具體化、形象化。

設計意圖：整體把握詩歌的主要內容，體會詩中的思想感情。

六、夜雨詩情

1、哪句詩打動了你的心？說說你的理由。

活動：以小組為單位任選一句，自主思考后，在組內討論交流，并派代表展示成果。

方法提示：手法+核心詞內涵+抒情或言志。

示例：“君問”即妻子問；“未有期”是游子在答，即丈夫在答。彼此相隔一方，超越時空，足見夫妻感情是多么真摯。一句之中兩個“期”字，先停頓后轉折，一問一答，一揚一抑，思念親人、欲歸不得的愁苦躍然紙上。

2、播放微課，學習詩歌藝術手法。

3、教師小結：這首詩通過歸期的問詢和回答，抒發詩人羈旅他鄉的孤寂和對妻子思念的深情。詩中“期”字和“巴山夜雨”重復出現，造成了回環往復、纏綿曲折的意思。后兩句即設想來日重逢談心的歡悅，反襯今夜的孤寂。語淺情深，含蓄雋永，膾炙人口，余味無窮。

學法指導：小組合作，組織匯報交流，四邊互動。

設計意圖：引導學生從一字一句入手，品析詩歌的意境與情感，體會詩歌用詞的巧妙之處。

七、雨中情思

1、以“雨”為題，來一場飛花令。

2、以“雨”為內容，來一次詩詞分享。

活動設計：學生展示搜集到的描寫“雨”的詩歌。

（設計意圖：豐富積累，提升學生語文素養。）

八、課堂總結

1、四讀古詩法

一是了解作者，知人論世。

二是吟誦詩歌，理解大意。

三是賞析詩句，挖掘內涵。

四是拓展延伸，理解感悟。

2、教師總結

夜雨寄北教案 篇3

課題：

《夜雨寄北》

教學目標：

1、了解有關李商隱的文學常識；有節奏地誦讀詩歌，整體感知詩歌意蘊。

2、理解詩句的含義，體會所創造的意境；理解詩文中的情感。

教學重點：

目標1

教學難點：

目標2

教學方法：

朗讀、討論

課時安排：

1課時

教學過程：

一、創設情境，導入新課

中國被稱為詩的國度，在這里面不僅留下的詩篇浩如煙海，其中更是名家輩出。我想這其中大家最為了解的應該就是李白與杜甫吧。其實，除了這兩位之外，還有許多著名的詩人，其中就有被稱為“小李杜”的李商隱和杜牧。今天，我們就來學習李商隱的一首詩《夜雨寄北》。

二、整體感知

1、釋題?！耙褂辍敝盖锾煲估锵碌挠辍！凹谋薄奔醇慕o北方的友人，“北”是指長安，因在蜀地之北，故稱；一作“內”，即內人、妻子，指寄給在北邊的妻子。文題蘊涵著離情別緒的綿綿意境。

2、作者介紹。李商隱（約813—858），字義山，號玉溪生，唐代詩人。曾任縣尉、秘書郎等職。因受牛李黨爭影響，被人排擠，潦倒終身。其詩揭露和批判當時藩鎮割據、宦官當權和上層統治集團的腐朽糜爛。所作“詠史”詩多托古以斥時政，“無題”詩也常有所寄寓。擅長律、絕，富于文采構思精密，情致婉曲，具有獨特風格。與杜牧合稱為“小李杜”。有《李義山詩集》傳世。

3、寫作背景。李商隱有“欲回天地”的雄心壯志，可惜“運與愿違”，他“一生襟抱未嘗開”，他的詩多寫時代離亂、個人失意的感慨，尤以纏綿深摯的愛情詩和借古諷今的詠史詩最有特色。他與杜牧生活在同一時代，被世人并稱為“小李杜”。

秋雨綿綿中的有天，他收到遠在長安的妻子的來信，問他何時能回長安。妻子情意殷殷的千里來信，激起了詩人無限的感慨，詩人依窗觀雨景，吟成了此詩。

4、教師范讀，領讀，學生齊讀。

三、感受品味

1、“君問歸期未有期”——您問我的歸期，但我的歸期沒有定。

品評：一句之中兩個“期”字，先停頓后轉折，一問一答，一揚一抑，思念友人、欲歸不得的愁苦躍然紙上。

2、“巴山夜雨漲秋池”——現在我是獨居在巴山的旅館里，面對不停夜雨，只見秋天的池水往上漲。

品評：寫眼前景象，使已躍然紙上的愁苦交織于巴山的夜雨，融入漲滿的秋池?！皾q”字，既寫出巴山水注秋池的夜雨景象，又表現詩人愁思之綿綿深重。

3、“何當共剪西窗燭”——什么時候才能夠與您在家中西窗下面一起剪燭長談。

品評：何當：什么時候。剪燭：形容深夜秉燭長談。此句設想日后重逢的時候。

4、“卻話巴山夜雨時”——再來敘說起我獨居巴山的`旅館中面對夜雨的情景。

品評：卻話：回敘。此句向“君”追話今夜“我”思“君”而不得歸的情景?！鞍蜕揭褂辍敝爻觯钊说乃季w在現實與想象中徘徊。

四、合作探究

1、“何當共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時”二句有什么意蘊？

明確：獨剪殘燭，夜深不寐，在淅淅瀝瀝的巴山秋雨聲中閱讀妻子詢問歸期的信，而歸期無準，其心境之郁悶、孤寂，是不難想見的。作者卻跨越這一切去寫未來，盼望在重聚的歡樂中追話今夜的一切。于是，未來的樂，自然反襯出今夜的苦；而今夜的苦又成了未來剪燭夜談的材料，增添了重聚時的快樂。四句詩，明白如話，卻何等曲折，何等委婉，何等含蓄雋永，余味無窮！

2、這首詩表達了作者什么情感？

明確：這首詩通過歸期的問詢和回答，抒發詩人羈旅他鄉對妻子思念的深情。詩中“期”字和“巴山夜雨”重復出現，造成了回環往復、纏綿曲折的意思。

五、當堂測驗

1、文學常識填空：李白、杜甫在文學史上有“大李杜”之稱，而本詩的作者______和杜牧則有“小李杜”之稱。（2分）

2、解釋下列詩句中加下畫線的字的意思。（2分）

①何當共剪西窗燭[何當]：_____

②卻話巴山夜雨時[卻話]：_____

3、《夜雨寄北》詩中寫思歸而不得的愁苦之情的詩句是：_____，_____；寫出了對未來歡聚的向往之情的詩句是：_____，_____。（2分）

4、對《夜雨寄北》的理解不正確的是（）（2分）

A、“君問歸期未有期”所含情感是無法盡快與好友相見的無奈。

B、“巴山夜雨漲秋池”是說自己處境的孤寂凄冷。

C、“何當共剪西窗燭”是指對與好友促膝深談的深切期盼。

D、詩中最后兩句是實寫自己的經歷。

5、對李商隱的《夜雨寄北》這首詩的賞析不正確的一項是（）

A、這首詩像用詩寫的回信，通過歸期的問詢和回答，抒寫詩人羈旅他鄉對友人思念的深情。

B、一、二句詩人將自己與友人的深情厚意和異鄉的夜雨景色貼切地融合在一起，綿綿雨中，更見兩地相思情重。

C、三、四句寫在巴山秋雨之夜，與久別重逢的親人徹夜暢談的歡聚場面。

D、詩中“期”字和“巴山夜雨”重復出現，造成回環往復、纏綿曲折的意境。

6、選出對李商隱《夜雨寄北》賞析有誤的一項：（）

A、這首七絕情思委婉，清新流暢。詩人以眼前之景預測未來，遙想他日相聚，情致曲折，深刻的思念之情貫注其中。

B、第一句一問一答，跌宕有致，極富表現力，其羈旅之愁與不得歸之苦，已躍然紙上。

C、“何當”為想像希望之詞。對坐西窗，共剪燭花，想像美麗，寫得逼真，揭示出詩人深摯的思念之情。

D、尾句“巴山夜雨”四字重出，表現作者看重這異鄉奇景，要將它描述給親友聽。

六、布置作業：

1、背誦并默寫這首詩；

2、將這首詩翻譯成一份現代書信（加入適當想象）。

板書設計：

夜雨寄北

問歸期未有，夜雨漲秋池——綿綿愁思；羈旅之愁

何當共剪，卻話夜雨——盼望早歸。思歸之苦