惠崇春江晚景教案（錦集九篇）。

惠崇春江晚景教案 篇1

教學目標：

1.學會本課生字，能正確、流利、有感情地朗讀古詩，并會背誦。

2.能借助注釋和插圖了解詩句的意思，想象畫面，說出詩中描繪的景象。

3.激發對詩歌的熱愛，培養課外主動積累詩歌的良好習慣。

教學過程：

一、激情導入，揭示課題

1.聽，孩子們，歡快的音樂響起來，小手拍起來，讓我們一起唱起來吧。（聽《春曉》）

2.聽完這首兒歌，你能感覺到哪個季節的氣息撲面而來？（春）

3.就讓我們一起揭開春天的面紗，走進春天。（欣賞圖片）你能用一個詞來描繪春天嗎？

4.春暖花開，鳥語花香，春天給人們帶來生機勃勃的景象。從古到今，多少文人墨客用詩詞描繪出一幅幅優美的畫卷。今天我們一起走進宋代詩人蘇軾的《惠崇春江晚景》，和老師一起書空課題。（板書課題）指導“惠”字書寫。

5.作者是誰？（簡介蘇軾）

6.心中有目標，學習效率會更高，請同學們輕聲朗讀本節課的學習目標。

7.認識畫家，引出全詩

（1）關于這幅畫，你想知道些什么？

（2）引導質疑：這幅畫是誰畫的？

（3）簡介惠崇

過渡：蘇軾就以《惠崇〈春江曉景〉》為題目作了一首題畫詩，他是怎樣寫的呢？

二、讀古詩，整體感知

1.初讀古詩，放聲讀詩，看清字形，讀準字音，讀到自己滿意為止，開始。

2.檢測生字，指名讀，齊讀。

3.指名讀全詩，誰來讀給大家聽一聽?(強調生字的讀音要準。)

4.讀出詩的節奏感，聽老師范讀，畫出停頓來。古人讀詩講究節奏感，七言律詩用二二三的節奏，指導學生讀出詩的韻味。提醒學生注意停頓。

5.齊讀。(指名讀，指名讀，齊讀，注意讀出節奏，讀出韻味。)（課件）

三、品讀古詩，感悟詩境

1、師：知曉詩人，讀通詩句，是學好古詩的前兩步，詩讀通了，詩句的意思你能讀懂嗎?理解詩意，進而體會作者的情感。

2、師：古人云：書讀百遍，其義自見。讓我們小組合作學習，一讀：讀景物，把看到的`景物劃出來。

二讀：讀詩文，把詩文的意思讀到心里。（根據課文插圖和課后注釋，小組內討論交流詩句的意思。）

三讀：讀自己，把你的情感讀出來。（課件）

3、小組合作，師巡視指導。

4、交流前兩句

師：詩歌寫了哪些景物？

學生匯報，隨機點撥。

①詩中描寫的景物有：竹、桃花、江水、鴨、蔞蒿、蘆芽、河豚。

思考：春天江水溫暖，群鴨最先感覺到。詩中那句詩寫的，讀出來。春天江水溫暖，我們看得見嗎？詩人又是怎樣感受到的呢？

理解“三兩枝”“鴨先知”

②作者站在江邊，看到這春意盎然的美景，心情怎樣？假如你就是詩人，你會說些什么？

師：孩子們，畫中清波漾漾，有青青是的翠竹，三兩枝的桃花，江面上有戲水的鴨群，詩人由遠及近向我們展現了這么優美的畫面，讓我們用朗讀把它的沒讀出來吧！

5.交流后兩句。他把畫家沒法畫出來的水溫冷暖，描繪得如此富有情趣、美妙傳神！此外，他的高妙還表現在幽默的想象上。

（出示后兩句）師：你讀懂了什么？

師：你們認識蔞蒿、蘆芽、河豚嗎？

師解釋。蔞蒿：長在洼地的一種野草，可以食用。蘆芽：蘆葦的嫩芽。河豚：味道鮮美但肝臟等部位有劇毒的魚。在近海，每年春天逆江而上，在淡水中產卵。

師：詩句中“短”能否換成“壯”？（春天剛到，蘆葦才抽出嫩芽，用短突出蘆葦是春天才生出的，用壯顯然不合適。）

師：哪些景物詩中有，畫中沒有？（河豚）這是作者的想象。

為什么作者看到蔞蒿，蘆芽就想到河豚呢？蘇軾不但是一位作家，還是一位美食家。聽老師講個小故事，就明白了。（出示小故事）

過渡：孩子們，后兩句多有趣味，這三種景物蔞蒿，蘆芽，河豚配在一起就是一道美味佳肴，想必蘇軾寫完這首詩已是垂涎三尺了，讓我們把這種趣味讀出來吧！

6.指導朗讀：

用優美的語言把學生帶入意境。（眼前這情景，鴨子陶醉了，河豚陶醉了，詩人陶醉了，我們也醉了。下面同學們有感情的朗讀，加上表情、動作去感受春天之美?。?/p>

（出示課件，整首詩）生齊讀。熟讀成誦。小結（板書）體會作者的情感？

9.古時候，詩、歌、音樂、舞蹈是融為一體的，詩配上好聽的音樂就可以吟唱，讓我們一起來聽聽吧！一起唱起來，用歌聲來感知春天的美好！

四、總結學法

一.讀出景物，想象畫面。

二.結合注釋，了解詩意。

三.讀出感情，走進詩中。

五、拓展練習

給學生發練習單，結合本節課學習古詩的方法，學習詩圣杜甫的《江畔步尋花》。

江畔[pàn]步尋花

【唐】杜甫

黃四娘家花滿蹊[xī]，千朵萬朵壓枝低。

留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼[tí]。

思考：結合注釋，理解詩意，讀一讀，詩中有哪些景物？表達了作者怎樣的感情？

六.飛花令

師：人生自有詩意在，春城無處不飛花?，F在在《中國詩詞大會》上依然很受歡迎，在這立春伊始、萬物初生的季節，我們也來一起“飛花令”感受詩詞的美好吧！說說帶有“春”的詩句來。

七、推薦閱讀

這節課已接近尾聲，課下孩子們給古詩配一幅畫，背誦并默寫。

找描寫春天的詩，讀一讀，品一品，感受詩人筆下春天的無限美好。

老師還要推薦大家閱讀《唐詩三百首》，希望孩子們多讀，多背，多積累，讀中國詩，傳承中國文化，做優秀的中國人。下課。

惠崇春江晚景教案 篇2

教學目標

1、知識與技能：正確、流利、有感情地朗讀古詩。背誦古詩。

2、過程與方法：借助此詩的學習，初步了解題畫詩的特點。借助注釋和有關資料，結合插圖展開聯想，理解詩意，感受詩人對畫面生動的描述和對生活熱愛的情感。

3、情感態度與價值觀：結合插圖展開聯想，理解詩意，感受詩人對畫面生動的描述和對生活熱愛的情感

教學重點和難點

1、教學重點：能借助注釋和有關資料，結合插圖展開聯想、理解詩意，學習詩人對畫面生動的描述，感受詩人對生活熱愛的情感。

2、教學難點：引導學生對詩歌中不理解的地方質疑，整體感知詩歌。

教學過程

第一課時

教學要點

1、正確、流利、有感情地朗讀古詩。背誦古詩。

2、借助此詩的學習，初步了解題畫詩的特點。借助注釋和有關資料，結合插圖展開聯想，理解詩意，感受詩人對畫面生動的描述和對生活熱愛的情感。

3、結合插圖展開聯想，理解詩意，感受詩人對畫生動的描述和對生活熱愛的情感。

一、導入課題，板書課題

1、小黑板出示小知識。

課外知識積累：蘇軾，（1037——1101），字子瞻，號東坡居士，北宋著名的文學家、書畫家，唐宋八大家之一。他學識淵博，多才多藝，在書法繪畫、詩詞、散文等各方面有很高的造詣。他的書法與蔡襄、黃庭堅、米芾合稱“宋四家”；散文與歐陽修齊名，詩歌與黃庭堅齊名。他與南宋辛棄疾合稱“蘇辛”。

2、板書課題：惠崇《春江晚景》

3、出示惠崇《春江晚景》的教學掛圖。

引導學生讀懂詩題，指導學生觀察教學掛圖上的內容；

讓學生知道這是一首題畫詩，是蘇軾為北宋名僧惠崇所作之畫《春江晚景》而題詩，寫的是江南初春的景象。

二、初讀古詩

1、小黑板出示自學提示

（一）①自由讀古詩，要求讀得正確、流利、有感情。 ②能認識“蔞蒿”二字，正確書寫“崇”、“軾”二字。

2、學生自學。

3、檢測學生的學習情況（相機出示教學掛圖）。

①識字“蔞蒿”、“崇”、“軾” ②指多名學生讀詩，集體評價，用“/”畫出詩中停頓的地方，再齊讀?；莩?《春江晚景》（宋）蘇軾竹外/桃花/三兩枝，春江/水暖/鴨先知。蔞蒿/滿地/蘆芽短，正是/河豚/欲上時。三、再讀古詩，讀懂詩意

1、出示自學提示

（二）①再讀古詩，結合注釋，利用工具書逐行理解詩意。 ②了解詩人是如何描繪《春江晚景》這幅畫上的內容。

2、學生按自學提示自學，教師行間了解學生學習情況，并適時點拔。

3、教師檢測學生的學習情況。 ①指多名學生述說每行詩的意思，教師及時點評。 “竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知?！?/p>

生：竹林外兩三枝桃花初放，鴨子在水中嬉戲游玩，好像它們最先察覺了初春江水的回暖。

師：“桃花三兩枝”說明了什么？（兩三枝桃花開放，給我們報告了春的的信息）。

生：“鴨先知”表明鴨子最先知道初春的江水回暖，所以迫不急待地在水中嬉戲。 “蔞蒿滿地蘆芽短，正是河豚欲上時。

生：這名話的意思是：河灘上已滿是蔞蒿，蘆筍也開始抽出嫩芽，此時正是鮮美的河豚上市之時。

師：“蔞蒿滿地蘆芽短”體現怎樣的景象？（春天的活力惹人喜愛），“河豚”是畫中的事物嗎？（河豚不是畫中的事物）。

你能結合課文和圖畫進行聯想嗎？（指導學生展開豐富的聯想。）

②在師生共研中讓學生知道這首詩詩人由江邊——江中——江岸——想象，其中第1—3行是詠畫的景物，描繪竹林、桃花、江水、鴨、蔞蒿、蘆芽這此景物突出了江南初春的'美麗景色，第4行詩由畫面景物跳出畫面，展開了極為豐富的想象，表達了詩人對生活的熱愛。

四、三讀古詩，背誦古詩

1、出示自學提示

（三）①三讀古詩了解題畫詩的特點。 ②背誦古詩。

2、學生進入第三次先學，在學習中做到自主、合作、探究。

3、教師了解學生的學習情況。 ①引導學生概括題畫詩的特點。出示《題畫蘭》這首詩。“身在千山頂上頭，突巖深縫妙香稠。非無腳下浮云鬧，來不相知去不留?！弊寣W生結合這兩首詩來了解題畫詩的特點。 ②比一比，看誰背得又對又快。學生背誦古詩。

五、課堂訓練

1、辯字組詞：

2、這首詩中寫詠畫面景物的詩句是：作者展開想象的詩句是：

3、古詩賞析：

①這是一首詩，詩的作者是朝詩人。

②這首詩描寫了時節的景象，體現了詩人。

學生完成練習，教師了解學生的練習情況。讀一讀小知識。觀察教學掛圖上的內容，讀懂詩題。自由讀古詩。能認識“蔞蒿”二字，正確書寫“崇”、“軾”二字。學生讀詩。再讀古詩，結合注釋，利用工具書逐行理解詩意。學生述說每行詩的意思。研讀古詩體會情感。背誦古詩。學生自主、合作、探究。課堂拓展。比一比古詩背誦。學生課堂練習。

六、總結回顧學了這首詩，從古詩的內容和思想上你有哪些感受？從詩人描給的圖畫的方法上你受到哪些啟發？

七、作業布置默寫古詩

八、預習布置了解詩人葉紹翁。收集、閱讀其他關于贊美春天的古詩。

板書設計桃花鴨子畫中蔞蒿蘆芽畫外河豚（聯想）

教學反思在惠崇《春江晚景》這首詩的教學上，我依據語文教學的基本思想，結合這首題畫詩的基本特點，采取了自讀自悟，以讀促學的基本理念。

首先讓學生把古詩讀正確、流利、有感情，然后再讀古詩，讀懂詩意，了解蘇軾是如何描繪《春江晚景》這幅圖上的內容。在充分解讀古詩后，讓學生能了解題畫詩的特點，從而在學習中讓學生能讀會背會說。切實使學生的學習做到循序漸進，螺旋上升。

其次，在教學中要充分體現古詩教學的大語文觀，在充分地解讀文本、解讀學生的基礎上，要讓教學生活化，學生的學習自主化，教師的指導系統化。為此我將本課的教學目標分解為三個階段目標，力爭實現“三維目標”。在每一個階段目標的實現下讓學生能通過自主、合作探究的學習方式，能逐步培養學生的讀書、表達、分析、理解能力，掌握課堂內外的相關知識，掌握一定的學習方法。通過對詩的感情與深入探討激發學生的情感、態度、價值觀。

最后，在教學策略上，我通過學生對課外知識的了解與積累，以此來豐富學生的知識，開闊學生的視野。通過學生對古詩的賞析、品讀、感悟，進一步培養語感，能感受到語言文字的豐富多彩，魅力四射，讓師生在課堂活動中，與詩人達成共鳴。從而激發學生樂于表達的情感，提高學生的語文素養。

我認為不論是古詩的教學，還是課文的教學，都離不開學生的參與，都離不開學生的體驗，只有讓學生成為課堂的主人，那么才能做到教就是為了不教，讓學生掌握一定的基本技能，為學生終身發展奠定基礎。

惠崇春江晚景教案 篇3

教學目標：

知道這首詩是蘇軾題在宋代畫家惠崇畫的畫《春江晚景》圖上的一首題畫詩。簡單了解蘇軾詩的藝術風格。能有感情地誦讀詩歌，了解詩歌大意。激發學生對詩歌文化的熱愛之情，喚起學生對大自然美景及美好生活的向往之情。

教學重難點：

能正確流利地朗讀全詩，且能說出詩歌大意。

教學過程：

一、談話導入：

1、師：同學們，上節課我們交流了很多描寫春天的詩詞，而且我們還一起學習了杜甫的詩歌《絕句》，下面，請大家一起來背誦一遍。（生一起背誦）

很好！同學們，萬物復蘇的春天總是以它獨特的生命之色吸引著眾多的文人墨客，其中，有一位大詩人，字子瞻，號東坡居士，眉州人，是我國北宋時期著名的文學家，唐宋散文八大家之一。他呀可是多才多藝！在書法、繪畫、詩詞以及散文方面都頗有造詣，與父親和弟弟合稱“三蘇”。請你猜猜他是誰呢？

2、生回答師相機板書：蘇軾非常好！看來同學們都還記得蘇軾這位大詩人，上學期我們曾經學過他的兩首詩，誰能背出來！好請你來指名背誦《贈劉景文》《飲湖上初晴后雨》我們一起來一遍師生一起誦讀。

今天，我們一起來學習他的另一首詩歌(生一起說)師板書：《惠崇春江晚景》來進一步領略他獨特的詩風吧！

二、出示圖畫，欣賞交流

師：請大家看這幅畫喜歡嗎？好那請你仔仔細細地欣賞，然后說一說你的感受生：這是一幅春景圖生：春天的景色很美師：說的很好這是一幅美麗的春景圖，讓我們感受到了春天的勃勃生機那你知道這幅圖是誰畫的嗎生答師：對（惠崇）請大家一起大聲說出來生齊讀惠崇師簡單介紹：他是宋代的一名和尚，也是一位著名的畫家和詩人。這幅畫是惠崇所作，但是這首詩呢是蘇軾看完這幅畫以后在畫上題的一首詩，詩的題目就是《惠崇春江晚景》。下面我們一起來看看詩的內容師板書

三、初讀古詩了解詩意感悟詩情

1、先自己練習朗讀，然后讀給大家聽，好嗎？

2、誰能準確流利地讀一讀指名朗讀

3、讀的不錯流暢還有韻味。那么，請大家邊朗讀邊看圖，哪些詩句描寫的景色是你在圖上可以看到的呢？生：竹外桃花三兩枝春江水暖鴨先知蘆蒿滿地蘆芽短

4、師：具體寫了畫上的哪些景物？請你動動手，用筆畫一畫生：竹子桃花春江水鴨子蘆蒿師：很好那整幅畫面給你什么感覺呢生：很美感覺春天的景色很美我很喜歡把你的感覺通過朗讀能表現出來嗎誰來試一試生朗讀師：太棒了！老師感覺你讀出了對春天的喜愛之情大家一起來讀一遍

5、這幅畫呀很美！詩人蘇軾非常喜歡，他仔細欣賞一番，不僅寫出了畫面上所畫的景物，還由畫面的景物產生了豐富合理的想象，請大家看看，哪些景物是畫面上沒有的，而是作者靠著想象寫出來的呢？（河豚）生：最后一句“正是河豚欲上時”師：對的這首題畫詩再現了原畫中的江南仲春景色，又融入了詩人合理的想象，與原畫相得益彰?！爸裢馓一ㄈ齼芍Γ航喯戎?，開頭兩句緊緊抓住畫面景物，又突出重點。竹林、桃花為江岸之景；鴨子為江中之景，是畫面的重心所在。詩人在這里憑感覺和想象再現了暖融融的春意，移情于物，把畫面無法表現的內容活靈活現地表現了出來?！笆V蒿滿地蘆芽短，正是河豚欲上時”，這兩句前者仍是畫面之景，后者是出于詩人的.想象。遍地蔞蒿，蘆葦剛剛吐芽，點出正是江南二月。詩人正是看到畫面上的蔞蒿和蘆葦，便想到河豚生活在近海，每到春季江水上漲的時候，便逆江而上，在淡水中產卵，然后再游回到近海。這句雖離開畫面，但仍寫春江，題畫而不拘泥于畫。這首詩虛實相生，不僅真實地再現了“春江晚景”，而且又通過想象彌補了畫面所不能表現的內容，生動形象而又極富生活氣息。

6、師：請同學們再讀一讀全詩，仔細想想，作者的想象之筆還落在了哪些字眼上呢？請你再認真讀讀第二句，動動手，畫一畫。

生：暖知鴨子感覺到了水溫的變化，這是作者自己的想象，這一想象使得畫面更加生動有趣。

四、結合圖畫講述詩歌大意

1、同學們看著這幅圖，講講詩歌的大意，好嗎？誰來講

2、誰能有感情地背誦詩歌請

五、延伸拓展

蘇軾的名詩名文何其多啊請同學們讀讀下面的詩句！再背一背你積累到的

略

好下課

惠崇春江晚景教案 篇4

一、教學內容

這是蘇軾為惠崇和尚《春江晚景》圖所寫的一首題畫詩，詩中既依畫面所繪，又融進作者的想象，刻畫了一派江南初春的景象。

二、學習目標

1、正確、流利、有感情地朗讀古詩。背誦古詩。

2、借助注釋和有關資料，結合插圖展開聯想，理解詩意，感受詩人對畫面生動的描述和對生活熱愛的情感。

3、借助此詩的學習，初步了解題畫詩的特點。其中第2點是本節課的教學重難點。

三、教學理念

1、遵循古詩的教學規律，引導學生有感情誦讀。

2、把握古詩的特點，因材施教。做到知識活學活用。

3、拓展延伸古詩的內容，使語文知識體現在生活和學習中廣泛使用。

4、循序漸進，螺旋上升。

四、教學過程的設計

本節課的教學我通過學生對詩人蘇軾的了解，引出課題。讓學生在對詩題的感知與了解上，知道這是一首題畫詩，寫的是江南初春的景象，然后在讀懂詩題的基礎上引導學生深入學習。

為了能實現教學目標，我依據學?，F行開展的“先學先教，當堂訓練”的課題研究，我將總目標分解為三個階段目標

第一階段目標：讀古詩，識記詩中生字。要求讀詩正確、流利、有感情。

第二階段目標：再讀古詩，理解詩意;了解詩人是如何描繪《春江晚景》這幅畫上的內容。

第三階段目標：了解題畫詩的特點，背誦古詩。

為了能構建高效課堂，深入課題研究，課前我認真鉆研教材，全面解讀文本和學生，充分準備教學用具，大量搜集與這首詩有關的資料，精心設計教學流程。并通過多種形式的教學活動，逐步實現每一階段的教學目標。

一是遵循古詩的`教學規律，認真指導學生反復讀詩，掌握詩篇的韻律節奏，讓學生能正確、流利、有感情地朗讀古詩，在讀詩的過程中培養語感

1、讀準“蔞蒿”“豚”的字音，并能正確書寫“崇”“軾”“蔞蒿”“豚”等字。

2、在學生讀的過程中標劃出停頓的地方。

惠崇/《春江晚景》

(宋)蘇軾

竹外/桃花/三兩枝，

春江/水暖/鴨先知。

蔞蒿/滿地/蘆芽短，正是/河豚/欲上時。

在此后引導學生反復讀。

二是充分利用現有教學資源——教學掛圖。通過學生的自讀自司，在圖文并茂中讓學生理解詩意，學習作者描繪畫面的方法。讓學生在學習中不僅能深入文本研讀，而且能掌握一定的學習方法和描繪事物的基本技能。

1、學生能準確理解詩意。

2、了解了作者描繪的方法：第一是有序，從江邊——江中——江岸——聯想。第二是有物，竹林、桃花、春江鴨、河豚。第三是有理，由畫中想到畫外的河豚上市。

3、由詩人的聯想，留給學生更廣闊的聯想空間。

4、進一步感受詩中江南初春美景，和詩人熱愛生活的情感，激發學生熱愛自然，熱愛生活的美好情感。三是加大知識的學習面，知道語言文字的豐富多彩和無窮的魅力。

我在教學中將與本詩相關聯的詩篇，與本詩相關的知識，通過學生回憶、誦讀，師生共研的方法讓學生知道題畫詩的特點。四是通過課堂訓練，鞏固學生本節課所學過的知識和內容，教師相機了解學生的學習情況，以便于及時輔導。

惠崇春江晚景教案 篇5

第一單元誦讀欣賞《行路難》

教學目標：

1：了解作者；

2：體會李白詩風，感悟詩意。

正課：

一、朗讀《行路難》。

二、解題。

《行路難》是樂府《雜曲歌辭》舊題。這首詩是李白在天寶三載離開長安時所作。詩中寫世路艱難，反映了政治上遭遇挫折后，詩人內心的強烈苦悶、憤郁和不平；同時又表現了詩人的倔強、自信和對理想的執著追求，展示了詩人力圖從苦悶中掙脫出來的強大精神力量。

三、了解作者：

李白，字太白，號青蓮居士。年輕時即漫游全國各地，曾經至長安，供奉翰林，但不久遭讒去職。晚年漂泊東南一帶，最后病死于當涂。其詩多強烈抨擊當時的黑暗現實，深切關懷時局安危，熱愛祖國山河，同情下層人民，鄙夷世俗，蔑視權貴；但也往往流露出一些飲酒求仙、放縱享樂的消極思想。他善于從民間吸取營養，想象豐富奇特，風格雄健奔放，色調瑰奇絢麗，是中國文學史上繼屈原之后偉大的浪漫主義詩人.

四、賞析。

（1）前四句為全詩奠定了抒情的基調。

李白離別京城，親朋好友為他設宴餞行，宴席十分豪華。

金樽、玉盤——極言飲食器具之精美

清酒、珍饈——極言酒肴之珍奇

斗十千、直萬錢——極言酒、菜之珍貴。

然而稟性豪爽嗜酒如命的詩人對此美酒佳肴卻“不能食”“心茫然”?！巴！?“投”“拔”“顧”四個連續動作與“金”“清”“玉”“珍”形成鮮明的對比。表現了詩人極度憤懣、抑郁不舒的心情。是什么原因使得詩人如此呢？（聯系背景）

（2）接著兩句緊承“心茫然”，正面寫“行路難”。

“冰塞川”“雪滿山”象征了人生道路艱難險阻。李白本是個積極入世的人，他才高志大，很想如管仲、張良、諸葛亮等歷史上杰出人物一樣，干一番宏大的事業，可是受詔入京后，皇帝卻沒有重用，而且受到權臣的讒毀排擠，被“賜金放還”，變相攆出了長安，這不正像遇到冰塞黃河，雪擁太行嗎？但是李白并不是那種軟弱性格的人，從“拔劍四顧”開始，就表示不甘消沉，而要繼續追求?！按贯灡滔薄俺酥蹓羧铡钡牡涔剩磉_自己有朝一日能像古人一樣，為統治者信任重用，建立一番偉業的信心。

（3）這四句節奏短促，反復感嘆過去自己那坎坷不平的人生道路，表現出進退失據而又不甘自棄，繼續探索尋求出路的復雜心理。

（4）最后兩句詩人唱出了充滿信心與展望的強音。

李白畢竟是盛唐的大詩人，他悲而不傷，那積極入世的強烈要求終于使他擺脫了歧路彷徨的苦悶。他相信盡管前路障礙重重，但仍將會有一天，乘長風破萬里浪，掛上云帆，橫渡滄海，到達理想的彼岸。

詩人用“長風破浪”比喻其宏偉抱負，接以“會有時”，肯定這一抱負有施展的時候。其堅定的信念，不屈的精神，表現得何等豪邁、直爽！

“直掛云帆濟滄?！庇沙碎L風破萬里浪推演而來，創造出一個雄渾闊大的意象，融入了詩人“輔弼天下”，大濟蒼生的宏偉藍圖。

（5）.學生再讀這首詩歌，背誦。

五、小結 ：

這首詩為古風，巧用典故，夸張的描寫，象征的運用，跳躍式的結構，體現了李白浪漫主義的詩風，全詩基調是昂揚激越、樂觀向上的。

六、板書設計?

行路難

停杯、不食、拔劍、茫然——憂郁悲憤

冰塞黃河、雪滿太行——應題“行路難”

長風破浪、云帆濟海——樂觀自信

（昂揚激越 豪邁樂觀）

課后作業

背誦詩歌

第一單元誦讀欣賞《游山西村》

一、教學目標：

1、知識：背誦這首詩；理解詩的意境。

2、能力：誦讀能力；聯想、想象能力。

3、德育：陶冶美的情操。

二、教學重難點：背誦此詩。

教學重難點：理解詩的意境。

三、教學過程 ：

1、作者及背景簡介：

愛國詩人陸游在政治斗爭中，屢受統治集團投降派的排擠打擊，但他堅持抗金主張，始終不渝。宋孝宗乾道二年（1166），陸游由于支持張俊北伐失敗被罷官還鄉。居山陰（今紹興）鏡湖之三山村。這道詩作于次年春。詩中生動地描寫了農村淳樸的習俗和美麗的自然風光，表現出作者對農村生活的真摯的情感。

2、“莫笑農家臘灑渾，豐年留客足雞豚”。農家熱情、淳樸、熱情好客，以豐饌款待客人的情況?！白汶u豚”，形容菜肴很豐盛?！白恪?，“足夠”?！半唷?，小豬，這里泛指豬。

3、“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”。這一聯描繪了山水復雜紆曲的美麗風光，表現了游者的驚喜和豪興。這兩句寫的是眼前景，述的是真實感受。重重疊疊的山嶺，彎彎曲曲的流水，遠遠望去好象前面已經無路可通了，可是，走到近前，在垂柳掩映、山花爛漫的地方，突然又出現了一帶村莊。

兩句后來常用以形容陷入困境，忽又絕處逢生的情境。它給人以堅持不懈、生意不絕的啟示，引導人們從一個狹小的圈子奔向一個開闊、明朗、優美的嶄新天地，所以被人們傳誦不衰。

4、“簫鼓追隨春社近，衣冠簡樸古風存”。前一聯寫村外風光，這一聯轉為寫村中所見所聞。春社日將臨，農民要祭祀土地神以祈豐年，擊鼓弄簫、載歌載舞，熱鬧異常；農家的穿載簡潔樸素，還保留著古代的風俗習尚。這二句勾勒出一幅純真明快的農村風俗畫。

5、“從今若許閑乘月，拄杖無時夜叩門?！币馑际钦f，從今以后，假如你們允許我在空閑的時候趁著晚上的月色前來訪問的話，那么，我會隨時在夜間拄著杖叩啟你們的家門的。這里，不僅說明了陸游與當地農民相處得多么融洽，也充分表露了詩人對山西村和山西農民無限喜愛的真摯情感。?

課前作業設計：

背誦這首詩。

第一單元誦讀欣賞《飲酒》

一、教學目標：

1：體會詩歌語言的特點。

2：理解陶淵明追求平靜自由生活的志趣。

3：體會詩意。新課標第一網

二、重點、難點：

1：重點 ：詩歌所表達的思想感情。

2：難點： 創作背景的介紹；

詩人的整體評價。

三、課時安排 ：1課時

四、教學步驟?

（一）導語?

中國的傳統文學浩如煙海、博大精深，詩歌和散文更是兩股清泉，我們應不斷地汲取，讓它們永久地留在血液里，終生受益。以前我們學過唐代山水田園詩人孟浩然的《過故人莊》哪位同學能背誦一下：“故人具雞黍，邀我至田家。綠樹村邊合，青山郭外斜。開軒面場圃，把酒話桑麻。待到重陽日，還來就菊花。”我們可以看到詩人一洗都市的喧囂、塵世的鉛華，為我們描繪了一幅優美寧靜的田園風光和農家生活的畫圈。展示了山村優美的風光，恬靜的生活，老友間的情誼，透出詩人淡泊名利、追求閑適恬靜的田園生活的情趣。大家還能知道哪些詩人也是田園詩人（王維 <獨坐幽篁里，彈琴復長嘯。深林人不知，明月來相照。>《竹里館》。謝靈運《登池上樓》中寫冬去春回的神助之語：池塘生春草，園柳變鳴禽。謝眺《晚登三山還望京邑》中“余霞散成綺，澄江靜如練，喧鳥覆春淵，雜英滿芳甸?！保┱埓蠹野颜n本打開，今天我們來共同研討真正的隱士，田園詩派的開創者，晉代大詩人陶淵明的一首田園詩上品《飲酒》來領略他給我們展示的清凈世界。

（二）、解題：本篇為《飲酒》組詩的第五首，此組詞共二十首，為陶淵明酒后寫的雜感詩。

在古代酒與人關系甚密，可解憂可增興。

曹操 何以解憂，惟有杜康。

李白 舉杯邀明月，對影成三人。李白斗酒詩百篇。

杜甫 白日放歌須縱酒，青春做伴好還鄉。

王維 勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。

陶亦自云：性嗜酒，造飲輒盡，期在必醉。

俗語：酒后吐真言，我們來看看陶淵明的真言。

（三）正課：

1、一讀 ：一字一詞地讀，憑借注釋，讀準字音，了解詞意義，體會文意。

2、逐步讀——析——賞。

教師范讀前四句：結廬在人境，而無車馬喧，問君何能爾？心遠地自偏。

點明“而”轉折——矛盾 人境無車馬喧。

自問自答 實——虛 意味深長。

學生齊讀（注意問句升調，答句的意味深長）

歸納：他置身人境，卻能做到“無車馬喧”，不染世俗之事，原因何在？詩人意味深長地說“心遠地自偏”，心既遠離了塵俗，自然覺得住的地方僻靜了。

板書 心遠——骨 心靜——境自靜

不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴，無求名求利之心,即使身居鬧市也宛如在山,這深刻的道理被詩人平淡說出親切感人.中國禪宗六祖能一日誦經,風吹幡動,一曰:“旗動”二曰：“風動”慧能曰：“心動”亦點明此意。

學生齊讀，體會詩意。

3：接著詩人順勢而下寫出無限的意趣。

教師范讀后六句：采菊東籬下，悠然見南山。山氣日夕佳，飛鳥相與還。此中有真意，欲辨已忘言。

初句點明：妙在“悠然”——無意看山。

“見”不是“望”“看”——景已入心。

觸景生情，與自然化為一體，進入更高的境界。

這是詩人推崇的田園生活優雅閑適的絕妙寫照，也是作者追求的飄逸之夢。王維詩中亦云其悠閑“倚杖紫門外，臨風聽暮蟬”。

至于“菊”字，我們可從蘇東坡《冬景》中可見“荷盡已無擎雨蓋，菊殘猶傲霜枝”一個“傲”字盡現其意。

周敦頤《愛蓮說》中曾云“晉陶淵明獨愛菊”物芳可明志潔足見其節操高尚，淡泊名利。

山氣日夕佳，飛鳥相與還。

《歸園田居》中“羈鳥戀舊林，池魚思故淵?！?

《歸去來兮辭》中云“無心以出岫，鳥倦飛而知還”。

可見此句有兩意：

1）、在己，鳥知回，我知回，已回。

2）、在人，鳥知回，你們為什么不肯接受這美好的歸宿，投身寧靜優美的自然懷抱中呢？這是一種真情的召喚。在自然的感召下，詩人的心更寧靜了，他悟得了真意：鳥日出而出，日歸而返，那么我要像飛鳥一樣，縱身大自然之中，以盡百年，不也欣然自得嗎。正如《挽歌》中云“死去何足惜，托體同山阿”這接近于老莊的自然無為，返樸歸真。但詩人悟得有沒有說出？——引出末句。

歸納：此句展現無比廣闊無比自由的內心世界，這個世界正是陶淵明畢生追求的世界，人生修養的最高境界，不是很多人能懂得，足見其詩“曠達中含幾多悲涼，飄逸中帶幾多沉重。

此時景情意合而為一，實乃詩之完美境界。

體味、討論、齊讀。

課前作業設計：

文學常識簡介：

陶淵明字元亮，又名潛，謚號靖節先生，潯陽柴桑人。在其自傳性散文中稱“五柳先生”（宅邊有五柳樹，因此為號焉）

他的一生經歷可分為三個階段。 二十九歲以前家居時期，“猛志逸四?！保小按鬂谏n生”之志。 二十九到四十一歲或仕或隱時期“一心處兩端” 四十一歲辭彭澤令隱居躬耕時期，史記當他在做彭澤令時，郡里派一個督郵來縣，縣吏叫他來帶相迎，以示敬意，他說“吾不愿為五斗米折腰向鄉里小兒”當天就離職回鄉，并寫下了著名的《歸去來兮辭》表示歸隱的決心，“世與我而相違，復駕言兮焉求？富貴非吾愿，帝鄉不可期”。 在次年寫的《歸園田居》中曾云其志向和對世俗的觀點“少無適俗韻，性本愛丘山。”做官是“誤落塵網中，久在樊籠里”歸田園是“復得返自然”（這里的自然不僅指回到大自然的懷抱，而且包含道家的所謂純真本性的意義，將被扭曲了的人性重新恢復到自然的面目）

代表作：詩歌《歸園田居》《飲酒》《桃花源詩并序》

散文《桃花源記》成語世外桃源的出處“土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通雞犬相聞，其中往來種作，男女衣著，悉如外人，黃花垂鬢，并怡然自樂?！?

課后作業設計：

評：

1、陶自評“質性自然，非矯厲所得。”

2、宋 陳師道評“淵明不為詩，寫其胸中之妙爾?！?

3、金 元好問“一語天然萬古新，豪華落盡見真醇。”

輕松一刻：古詩拾趣，巧填植物名。

1、采（ ）東籬下，悠然見南山。 2、人閑（ ）花落，夜靜春山空。

3、人間四月芳菲盡，山寺（ ）始盛開。4、忽如一夜春風來，千樹萬樹（ ）開。

5、春色滿園關不住，一枝（ ）出墻來。 6、人面不知何處去，（ ）依舊笑春風。

7、竹外（ ）三兩枝，春江水暖鴨先知。8、沾衣欲濕（ ）雨，吹面不寒楊柳風。

9、接天蓮葉無窮碧，映日別樣紅。10、一騎紅塵妃子笑，無人知是（ ）來。

11、借問酒家何處有，牧童遙指村。12、（ ）（ ）無才思，惟解漫天作雪飛。

13、來日綺窗前，（ ）著花未？????? 14、停車坐愛（ ）晚，（ ）紅于二月花。

15、（ ）盡已無擎雨蓋，（ ）殘猶有傲霜枝。

惠崇春江晚景教案 篇6

教學目標?：

1.學會本課3個生字。

2.朗讀、背誦課文。默寫三首古詩。

3.理解詩句，想象詩中描繪的景象，體會作者表達的思想感情。

教學過程?：

第一課時

學習目標：

學習第一首古詩《望廬山瀑布》。

教學步驟?：

（一）導入??

同學們，還記得我們以前學過的古詩嗎？哪位同學能背一兩首呢？誰能背一背李白的詩歌呢？這節課，我們就來學習一首李白的詩歌《望廬山瀑布》。

（二）學習《望廬山瀑布》

1.解題，介紹作者。

（1）“望”是什么意思？

明確：遠看。“廬山”是個山名，在江西省北部，臨長江，靠近九江市，是我國著名的風景區。誰去過廬山，或在電影、電視中見過，請一位同學說說他所見過的廬山的景色。

（2）這首詩是誰寫的呢？

明確：李白。李白是唐代偉大的浪漫主義詩人，這首詩就是他游廬山時，看到廬山瀑布美麗壯觀的景象而寫下的。

2.朗讀詩歌。

讀前設問：詩人筆下的廬山是什么樣子的？作者先看到了什么？后看到什么？重點看什么？

明確：詩人筆下的廬山，山峰聳立，紫煙繚繞，瀑布飛懸，景色壯麗。從詩中看，作者選看到香爐峰，后看到飛流的瀑布，詩中重點描寫瀑布的壯觀景象。

3.學生輕讀古詩，借助字典自學此詩，初步體會每句詩的意思。

4.學生分組討論字詞的意思，教師巡視。

5.理解詩意，想像畫面，體會感情。

（1）“日照香爐生紫煙”

①“香爐”，指廬山的香爐峰。

“煙”，指的不是炊煙，也不是哪兒冒出的煙，而是指云霧。山峰高聳入云，峰上云霧繚繞，下面水氣升騰，整座山峰籠罩在煙霧之中。陽光一照，煙霧便呈現出絳紫的色彩，飄飄悠悠，縈繞山際。多美啊！

②在理解基礎上指導朗讀。

③讀后討論：“生紫煙”的“生”字若換成“升”好不好，為什么？

明確：“升”僅僅是向上升起的意思，而“生”除了這層意思之外，還有“產生”的意思。它活生生地寫出了香爐峰上煙霧慢慢向上升騰，猶如仙幻一般的景象。所以“生”這個字作者用得非常好。

④誰能用自己的話把這句詩中描繪的美景說一說。

明確：在陽光的照耀下，香爐峰彌漫著紫色的云霧。

（2）“遙看瀑布掛前川”。

①解釋字義，理解句意。

“遙看”：遠遠看去，這個詞與題目哪個字有關系？（與題目中“望”字照應）

“川”：指大河。

“掛”：懸掛。

遠遠望去瀑布像是掛在山前的一條大河。這句詩掛字用得好，因為瀑布在不停地流動著，從動態上看，就像一條巨大的河流，但平時河流都是流淌的，而這一瀑布卻由上而下地高懸，所以詩人用“掛”這個字寫出瀑布外形的壯觀。同時通過“掛”這個字使人體會到瀑布水流又快又急，而且山勢陡峭，僅僅通過一個字就寫出了瀑布的磅礴氣勢。

②指導朗讀。

（3）“飛流直下三千尺”。

①解釋字意，理解詩意。

“飛流”：是形容瀑布飛快地流下來，像飛一樣。

“直下”：直下來。

“三千”：不是一個確數，形容瀑布很長。

站在山下向上望去，瀑布從陡峭的山上筆直地飛快地流下來，足足有三千多尺長。

②這句詩運用了什么修辭方法？

明確：運用夸張的修辭方法，“三千”不是一個確定的數，只是夸張地說出瀑布很長，氣勢很大。

③指導朗讀

（4）學習第四行詩句“疑是銀河落九天”。

①理解詞語，體會詩意。

疑：是懷疑。

銀河：也稱天河，由許許多多恒星構成。晴天夜晚，天空呈現出一條明亮的光帶，看起來像一條銀白色的河流，所以叫銀河。

九天：古時傳說天有九層，這里的“九天”指天的最高一層，也就是天的極高處。

這瀑布真像是銀河從極高的天上落下來了。在這句詩里，“落”和“掛”一樣用得精巧。好像天上突然發生了變化，無裂了，銀河從天上陡然掉到人間。

②指導朗讀。

③反復朗讀全詩，體會感情進而背誦全詩。

（三）理解詩人的寫作手法

1.詩人是按怎樣的順序寫瀑布的？

明確：先寫背景再寫實景，先寫靜態，再寫動態，最后寫聯想

2.詩人運用了什么修辭方法？

明確：運用了比喻和夸張的修辭方法。

3.你讀了這首詩有何感受？

祖國山水壯美，熱愛之情油然而生。

（四）布置作業?

1.辨字組詞

2.解釋詞義

遺：

直下：

3.填空：

（1）《望廬山瀑布》是唐代詩人的作品，表達了詩人的思想感情。

（五）板書設計?

望廬山瀑布

第二課時

學習目標：

學習第二首古詩《山行》。

教學步驟?：

（一）復習導入??

1.背誦《望廬山瀑布》。

2.用自己的話說說這首詩的意思。

（二）學習第二首古詩《山行》

1.解題，介紹作者。

（1）《山行》這題目是什么意思？

明確：在山中行走的意思。

（2）這首詩的作者是唐代詩人杜牧。

杜牧：（803～約852年）唐代文學家。字牧之，京兆萬年（今陜西長安）人。其詩繼承了盛唐許多優點，溶前賢闊大仆茂的精神，創與之個性相適應的新風格。在晚唐詩歌綺麗的傾向中，顯得豪放疏朗、清新俊逸。語言明麗雋永，豪邁爽朗，獨具風格。在晚唐的詠史作品中，具有代表性。杜牧詩在晚唐成就頗高，后人稱杜甫為“老杜”，稱杜牧為“小杜”。

2.試讀全詩，理解詞語的意思。

遠上：向山的遠處伸展。

寒山：深秋季節，天氣漸冷，山上草木枯黃，給人一種涼意，故稱寒山。

石徑：石頭小路。

斜：在這首詩中應讀xié，意思仍當傾斜解釋，這里有曲折不直的意思。

白云生處：指飄浮著白云的地方。

坐：因為的意思。

愛：真愛，留戀的意思。

楓林晚：傍晚時候的楓樹林。

霜葉：指被秋霜打過的楓葉。

紅于：比……還紅。

二月花：春天的花。

3.學生根據詞義理解每句詩的意思。

深秋季節，高山上有一條石頭小路，彎彎曲曲地向遠處伸展。

在山上飄浮白云的地方，隱隱約約地看得見有住人的房子。

我所以停下車子不走了，是因為我喜愛這夕輝晚照下的楓樹林，要好好欣賞一番。

被秋霜打過的楓葉，比春天的鮮花還要紅艷。

4.深究古詩意思。

（1）《山行》描寫的是哪個季節的景色？從哪些地方可以看出來？

明確：《山行》描寫的是深秋季節的景色，詩中寫“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”。詩人寫的是楓葉紅的季節，楓葉紅的季節是秋季，所以《山行》描寫的是秋季的景色。

（2）詩人筆下的深秋季節的山林景色圖，還寫了哪些景物？你覺得怎樣？

明確；詩人筆下除了寫楓林外，還寫了寒山、石徑、白云，這四樣構成了一幅秋色圖，給人以清新明快的感覺。

5.這首詩表達了作者什么樣的感情？

明確：表達了作者對大自然美景熱愛之情。

6.指導朗讀。

（三）小結

《山行》這首詩是唐代詩人杜牧寫的。這首詩描繪的是秋之色，展現出一幅動人的山林秋色圖。詩里寫了山路、人家、白云、紅葉，構成一幅和諧統一的畫面。這些景物不是并列的處于同等地位，而是有機地聯系在一起，有主有從，有的處于畫面的中心，有的則處于陪襯地位。簡單來說，前三句是賓，第四句是主，前三句是為第四句描繪背景創造氣氛，起鋪墊和烘托作用的。本詩表達了作者對大自然美景的熱愛之情。

（四）背誦這兩首詩

（五）板書設計?

山行

遠景：寒山、石徑、白云，人家

近景：楓林晚，霜葉紅

第三課時

學習目標：

學習第三首古詩《九月九日憶山東兄弟》。

教學步驟?：

（一）導入??

同學們，我們已經學完了兩首古詩，誰來給大家背一背。

（二）學習古詩

1.解題、介紹作者

（1）“憶”，回憶，想念。

（2）王維：（701－761）字摩詰，唐代著名詩人。九歲就以文才出名，寫《九月九日憶山東兄弟》時才十七歲。他多才多藝，還是著名畫家，且擅長書法，又通音樂，被譽為“詩中有畫，畫中有詩”。他與另一位唐代詩人孟浩然齊名，并稱“王孟”。

2.朗讀詩歌，思考：詩人筆下寫了哪些內容？

3.學生輕聲讀古詩，借助字典自學此詩，初步體會每句詩的意思。

4.學生相互討論字詞的意思，教師點撥。

5.理解詩意，體會感情

（三）理解詩人的感情

學了這首詩，你有什么感受

（四）布置作業?

默寫《九月九日憶山東兄弟》

（五）板書設計?

九月九日憶山東兄弟

倍思親

獨 兄弟

少一人

教案點評：

這篇教學設計示例在教學上的側重點是想通過多種形式引導學生反復朗讀古詩，最后達到熟練背誦的目的。在熟讀成誦的基礎上，教師再幫助學生理解重點詞語和詩句，讓學生結合對詞語的理解，自己去理解整首詩歌的意思。最后，老師再結合詩歌內容幫助學生理解詩歌寫作上的一些特點。針對這種教學思路，同時設計了配合教案的多媒體演示課件，用來輔助老師教學。

惠崇春江晚景教案 篇7

教學目標

1、認識蘇軾和惠崇，了解題畫詩。

2、通過師生合作交流理解詩意。

3、通過學生質疑探究，師生共同解決課堂難點，感受春天的美好。

重點

通過師生間的合作交流理解詩意。

難點

通過學生質疑探究，師生共同解決課堂中自然生成的問題，感受春天的美好。

學法

質疑探究、合作交流

教具

多媒體課件

過程

設計意圖

一、猜謎激趣導入：

三四月的春光，無限美好。楊柳依依，桃花朵朵，微風習習，最美人間四月天！讓我們猜一個謎語來開啟我們今天的課程。

（出示大屏幕）猜猜他是誰？

在我國燦若星河的詩歌殿堂里，有這么一位大詩人，他是宋代文學最高成就的代表，他是唐宋八大家之一，他的詞開創豪放派的風格，他的詩充滿了深刻的人生思考，他的散文氣勢恢宏，變化自如，還有他的書法，他的繪畫，無一不達到文學和藝術的巔峰。不僅如此，他對醫藥、烹飪、水利等技藝也有所貢獻。在后代文人的心目中，他是一位天才的文學巨匠，他以和藹可親、幽默機智的'形象留存在后代普通人民心目中。他在各地的游蹤，他在生活中的各種發明都是后人喜愛的話題。在宋代作家中，就受到后人廣泛喜愛的程度而言，他是無與倫比的。

那么，他是誰？

（教師介紹蘇軾文學常識，回憶學過的蘇軾的詩）

二、你言我語說詩題

大屏幕展示詩的題目《惠崇春江晚景》，學生質疑。

預設問題：

1、惠崇是誰？

2、惠崇和蘇軾是什么關系？

三、合作探究，研讀全詩

1、這首詩都描寫了哪些景物?

2、你能在這些景物前面加上漂亮的修飾詞嗎？

3、你對這首詩還有哪些疑問？

預設問題：

蔞蒿和蘆芽是什么？

河豚是一種什么魚？什么是“欲上時”？

為什么說桃花是“三兩枝”？

4、教師提問：詩中出現的景物惠崇的畫中都有嗎？（引出難點：惠崇的畫中到底有沒有畫河豚？）

5、根據所加的修飾詞用自己的話說說詩意。

四、主題探究，總結升華

這首詩表達了蘇軾怎樣的思想感情？（勵志的句子 wWw.DjZ525.COM）

教師小結：這首詩通過描寫早春的春江美景，表達蘇軾對春天的喜愛和贊美之情。

五、拓展延伸

看圖猜詩，你對春天的詩知多少。

六、教師總結春光無限好，正是讀書時。讓我們都走進春天，感受春天，也拿起筆來贊美春天吧。

附：板書設計

惠崇春江晚景

北宋蘇軾

（翠綠）的竹林（粉色）的桃花

（溫暖）的江水（歡快）的鴨子

（滿地）的蔞蒿（嫩綠）的蘆芽

（逆江而上）的河豚——聯想

通過設置“猜猜他是誰”的小游戲，激發學生興趣，引起懸念。使學生產生學習和探索的興趣，形成最佳的學習心理狀態。

讓學生對重要的詩人——蘇軾多一些了解并識記重點文學常識。

培養學生自主質疑，發現問題，解決問題的能力。

設置的問題由簡單到復雜。意圖讓學生通過在景物前面加上修飾詞，達到自己總結詩意的目的。這樣就不是教師講，而是學生自己去摘。

繼續培養學生自主質疑，發現問題，提高對課堂的興趣和參與度。

讓學生利用以前的經驗得出規律，通過與之相關聯的知識進行拓展，拓寬情趣。

通過看圖猜詩的游戲，激發學生對古詩的興趣，對春天的喜愛。

激發學生的創作熱情。

板書設計的意圖：根據括號里的修飾詞能自己總結詩意

作業

布置

趁清明小假期去郊外踏春，尋找春天，感受春天的美好。也寫一首詩來贊美春天吧！。

惠崇春江晚景教案 篇8

教學要求?

理解詩句的意思，感受春天美好的景色，體會作者表達的贊美春天以及朋友之間的惜別之情。?

學會生字新詞，理解“留連”“自在”“應憐”“小扣”“煙花”“盡”“唯”等詞語在詩句中的意思。?

練習有感情地朗讀古詩。背誦古詩。?

完成課后“練筆”作業?。?

教學重點?

理解詩句，了解古詩所描寫的景物，體會作者表達的思想感情。?

有感情地朗讀古詩。背誦古詩。?

教學手段?

利用電腦課件輔助教學。

教學時間 三課時?

第一課時

導入??新課，板書課題。?

同學們以前讀過春天的古詩嗎？今天我們學習的這三首古詩不僅描寫了春天的景物，還表達了詩人美好的感情。

指導學習《江畔獨步尋花》。?

解題。?

通過預習，誰知道題目是什么意思？

介紹作者。?

誰知道這首詩的作者是誰？ 板書：杜甫。

初讀，大體了解內容。?

自由讀，讀準字音。生字和不熟的字多讀幾遍。?

指名朗讀，其他同學想每句的意思，畫出不動的詞語。?

再讀，逐句理解。?

同桌讀一句，講一句。?

指名逐句講解，師生訂正、補充。抓住以下重點詞語。?

江畔：江邊。

蹊：小路。

花滿蹊：繁花盛開，把小路都遮住了。

流連：舍不得離開。

時時：不停地。

自在：自由自在。

恰?。狐S鶯地叫聲。

指名連起來說說詩的意思?

思考：《江畔獨步尋花》描寫了哪些景物，這些景物構成怎樣的畫面？?

有感情地讀，讀出詩的情趣。?

教師范讀，指導節奏與重音。?

指導讀出春天景色的美和詩中蘊含的情趣。?

學生自由讀。?

練習背誦?

學習生字。?

自由練讀《游園不值》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。?

作業?。?

1.背誦《江畔獨步尋花》，復習字詞。

預習后兩首詩。?

第二課時

檢查復習。?

1.聽寫詞語。

2.指名背誦《江畔獨步尋花》。

指導學習《游園不值》。?

1.解題。

誰知道題目是什么意思？詩中的“園”，是我們常說的公園嗎？

2.介紹作者。

這首詩的作者是誰？

3。初讀，大體了解內容。

自由讀，讀準字音。?

指名讀，其他同學想句子的意思，畫出不動的詞語。?

再讀，逐句理解。?

學生提出不懂的詞語，共同討論學習。重點抓以下字詞。?

應：原意“應該”，這里當“大概”“可能”講。

憐：愛惜。

小扣：輕輕地敲。

柴扉：柴門。

久：很長時間。

指名逐句理解。?

朗讀訓練。?

思考：《游園不值》地作者未能進園賞花，但他并不掃興，你從哪兒可以看出來？?

自學〈〈黃鶴樓送孟浩然之廣陵〉〉。?

1.重點抓以下詞句。

故人、西辭、煙花、下、孤帆、盡、唯、天際

2.指名說每句詩的意思，其他同學訂正、補充。

3.感情朗讀。

4.思考：想象“孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流”展現的畫面，體會詩人當時的思想感情。

齊背《游園不值》和〈〈黃鶴樓送孟浩然之廣陵〉〉。?

作業?。?

1.背誦兩首詩，復習字詞。

2.默寫〈〈黃鶴樓送孟浩然之廣陵〉〉。

第三課時

檢查復習。?

1.指名背誦本課的三首古詩。

2.默寫〈〈黃鶴樓送孟浩然之廣陵〉〉。

進行練筆。?

1.明確要求：寫家鄉的景物棗自然風光、名勝古跡等：表達出熱愛家鄉的思想感情：寫成片段。

2.選擇內容：啟發學生圍繞愛家鄉、贊家鄉這個中心，拓展思路，選擇要寫的內容。小組內同學之間交流。

3.練寫片段，相機指導：抓住特點，按一定順序寫，表達出熱愛家鄉的思想感情。

4.當堂完成練筆，寫完以后修改。

惠崇春江晚景教案 篇9

教學目標

1、認識蘇軾和惠崇，了解題畫詩。

2、通過師生合作交流理解詩意。

3、通過學生質疑探究，師生共同解決課堂難點，感受春天的美好。

重點

通過師生間的合作交流理解詩意。

難點

通過學生質疑探究，師生共同解決課堂中自然生成的問題，感受春天的美好。

學法

質疑探究、合作交流

教具

多媒體課件教學設計過程

設計意圖

一、猜謎激趣導入：

三四月的春光，無限美好。楊柳依依，桃花朵朵，微風習習，最美人間四月天！讓我們猜一個謎語來開啟我們今天的課程。

（出示大屏幕）猜猜他是誰？

在我國燦若星河的詩歌殿堂里，有這么一位大詩人,他是宋代文學最高成就的代表，他是唐宋八大家之一，他的詞開創豪放派的風格，他的詩充滿了深刻的人生思考，他的散文氣勢恢宏，變化自如，還有他的書法，他的繪畫，無一不達到文學和藝術的巔峰。不僅如此，他對醫藥、烹飪、水利等技藝也有所貢獻。在后代文人的心目中，他是一位天才的文學巨匠，他以和藹可親、幽默機智的形象留存在后代普通人民心目中。他在各地的游蹤，他在生活中的各種發明都是后人喜愛的話題。在宋代作家中，就受到后人廣泛喜愛的程度而言，他是無與倫比的。

那么，他是誰？

（教師介紹蘇軾文學常識，回憶學過的蘇軾的詩）

二、你言我語說詩題

大屏幕展示詩的題目《惠崇春江晚景》，學生質疑。

預設問題：

1、惠崇是誰？

2、惠崇和蘇軾是什么關系？

三、合作探究，研讀全詩

1、這首詩都描寫了哪些景物?

2、你能在這些景物前面加上漂亮的修飾詞嗎？

3、你對這首詩還有哪些疑問？

預設問題：

蔞蒿和蘆芽是什么？

河豚是一種什么魚？什么是“欲上時”？

為什么說桃花是“三兩枝”？

4、教師提問：詩中出現的景物惠崇的畫中都有嗎？（引出難點：惠崇的畫中到底有沒有畫河豚？）

5、根據所加的修飾詞用自己的話說說詩意。

四、主題探究，總結升華

這首詩表達了蘇軾怎樣的思想感情？

教師小結：這首詩通過描寫早春的春江美景，表達蘇軾對春天的喜愛和贊美之情。

五、拓展延伸

看圖猜詩，你對春天的詩知多少。

六、教師總結春光無限好，正是讀書時。讓我們都走進春天，感受春天，也拿起筆來贊美春天吧。

附：板書設計

惠崇春江晚景

北宋蘇軾

（翠綠）的竹林（粉色）的桃花

（溫暖）的江水（歡快）的鴨子

（滿地）的蔞蒿（嫩綠）的蘆芽

（逆江而上）的河豚——聯想

通過設置“猜猜他是誰”的.小游戲，激發學生興趣，引起懸念。使學生產生學習和探索的興趣，形成最佳的學習心理狀態。

讓學生對重要的詩人——蘇軾多一些了解并識記重點文學常識。

培養學生自主質疑，發現問題，解決問題的能力。

設置的問題由簡單到復雜。意圖讓學生通過在景物前面加上修飾詞，達到自己總結詩意的目的。這樣就不是教師講，而是學生自己去摘。

繼續培養學生自主質疑，發現問題，提高對課堂的興趣和參與度。

讓學生利用以前的經驗得出規律，通過與之相關聯的知識進行拓展，拓寬情趣。

通過看圖猜詩的游戲，激發學生對古詩的興趣，對春天的喜愛。

激發學生的創作熱情。

板書設計的意圖：根據括號里的修飾詞能自己總結詩意。