呢喃燕子教案。

作為一名默默奉獻的教育工作者，就有可能用到教學設計，教學設計要遵循教學過程的基本規律，選擇教學目標，以解決教什么的問題。我們應該怎么寫教學設計呢？下面是小編整理的燕子教學設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

呢喃燕子教案 篇1

評委老師下午好，今天我說課的內容是蘇教版四年級下冊第三課《燕子》，下面我從設計理念、教學方法、教材解讀、教學預設四個方面進行說課。

一、設計理念

1、體現語文學科性質，即通過語言文字的學習，體現工具性和人文性的統一。具體是憑借文本的語言，培養學生感受語言、理解語言、積累語言、運用語言的能力，同時受到情感的熏陶，思維的啟迪，享受審美樂趣，豐富精神世界。

2、還原語文本色，洋溢濃濃語文味。憑借簡明的教學目標，簡約的教學內容，簡化的教學環節，簡便的教學方法，達到真、純、實、活的教學境界，努力實現“簡簡單單教語文，完完全全為學生，扎扎實實求發展“的教學理想。

二、教學方法

1、以學定教說教法。

為突出重點、突破難點，實現目標，擬定以下教法：情景教學法。根據學生的認知特點，注重創設一定的教學情境，運用心理體驗的思維方法，帶領學生進入藝術境界，感受藝術形象的獨特魅力。以讀代講法。“讀”是理解課文，體會文本內容的有效手段，通過讀中想象，讀出畫面，比賽讀等不同形式，不同要求的讀，讓學生深入文本，豐富語言積累。

2、以人為本說學法。

在教學中，以學生為主體，擬定以下學法：比較學習法。有比較才有鑒別，通過比較，推敲語言文字，利于培養學生的語感。自讀自悟法。通過不同形式、不同要求的讀，讓學生在讀中理解課文，加深體悟。

三、教材解讀

（一）教材簡說

《燕子》是蘇教版四年級下冊第一單元第三課，全文共有四個自然段，節選自著名作家鄭振鐸的散文《海燕》，語言清新、生動，用散文化的語言，描寫了小燕子的活潑機靈，給春天帶來勃勃生機，字里行間洋溢著作者對小燕子的喜愛之情。優美的語言描寫是學生學語習文的優秀范本。

（二）教學目標

語文教學首要的還是聚焦在語言文字之上，教得清晰一點，透徹一點，實在一點，這是一個任務，在此過程中，適時打開文學閱讀的大門，教得豐富一些，靈動一些，精彩一些，乃是一種境界。基于以上思考，根據教材特點和課標要求，結合學生的學習規律和認知水平，我將本課的教學目標定位以下四點：

1、學習課文中的生字詞，聯系生活或課文語境理解意思，并在教師的指導下體會關鍵字詞所表達的特定情意。

2、練習概括段意，進而把握課文的主要內容。

3、在教師指導下，初步感受燕子的優美形象，感悟優美詞句。

4、練習有感情地朗讀課文，并背誦課文。

四、教學預設

根據以上設定的四項目標，我講本課設為四個版塊，兩個課時完成。

版塊一：

整體感知，讀準讀通。

分組呈現課文中的生字詞，正確認讀課文中的9個生詞，重點指導讀準多音字“暈”“桿”，分組出現“烏黑光亮的羽毛”“俊俏輕快的翅膀”“剪刀似的尾巴”等6個一連串結構相同的詞組，重點指導讀出詞組的重音、節奏，把握語言的韻律美，音韻美，進而把課文讀準讀通，感受課文語言的清新優美，初步定下課文輕快的基調。

版塊二：

凝練詞語，把握文意。

在讀通全文的基礎上，引導學生根據“課文圍繞燕子寫了那幾個方面的內容”這個問題回歸文本，在逐段朗讀中，學會用一個恰當的詞語概括本段內容。學生容易發現第一自然段主要介紹的是“外形”，第三自然段主要介紹的是“飛行”，第四自然段主要介紹的是“姿態”，而第二自然段學生不易找出統一詞語，教師重點指導學生運用“抓住句與句之間的聯系”的方式，準確概括第二自然段的意思。

在教學第二自然段時，教師引導學生先逐句朗讀，確定主要意思，著重理解“趕集”的意思，再歸納出本段主要是介紹兩個方面的意思：春天的景物，燕子趕來，然后指導學生將兩方面內容進行合并，用一句話進行表達：燕子在春天從南方趕來了。

在凝練詞語的基礎上，把握課文內容，知道課文主要介紹了“燕子的外形”“燕子在春天從南方趕來”“燕子的飛行”“燕子歇息時的姿態”這幾個方面的內容。

版塊三：

潛心會文，朗讀悟美

朗讀，初步感受燕子的外形之美、春光之美、飛行及停歇之美，圍繞第一自然段讓學生感受“作者是怎樣寫出外形之美”，引導學生從“抓住特點、用詞優美”兩個角度理解表達方法與語言形式，通過“置換比較”“對比朗讀”感受4個詞組的排列結構及節奏音韻之美，進而領會“小”字的獨特意蘊及表達規律。

在理解課文表達規律的基礎上，指導學生緊扣關鍵詞記憶文本，練習有感情背誦課文。

版塊四：

學法遷移，隨文練筆。

從“怎么寫“的角度，探究本文的語言表達規律，明白作者是怎樣把燕子各種不同的美（外形之美、飛行之美、停歇時的姿態之美）描寫出來的，加深“抓住特點，用詞優美”這一表達方法的理解與體會，要求學生“用心感受文章中的美的字詞”并聯系自己的生活實際，運用這樣的方法進行隨文練筆，寫一寫身邊的小動物。教學的結尾處將文本作為導線，牽引學生走入廣闊的閱讀天地，去讀一讀原文《海燕》。

呢喃燕子教案 篇2

一、說教材

1、教材簡析：

《燕子》是人教版小學語文課本第十冊第一單元的一篇講讀課文、這是一篇寫景狀物的文章，作者鄭振鐸抓住春天景物特點，通過準確、生動的描繪，充分表現了小燕子的活潑可愛、抒發了對春天的贊美之情、

《燕子》這篇課文語言生動、簡樸、感情真摯、濃郁、注重培養學生細致觀察事物，抓住事物特點，有條理地記敘、

2、教學目標

根據教學大綱要求：”能抓住重點，觀察事物，養成勤于觀察思考?！焙途帉懸鈭D及本課語言生動，感情真摯的特點，我制定了如下教學目標：

（1）感受燕子的活潑可愛和光彩奪目的春天景色，培養熱愛大自然的思想感情

（2）學習作者抓住事物特點的觀察和表達方法

3、教學重點和難點：

教學重點：體會到燕子的可愛和生機勃勃的春天景色

教學難點：體會作者在觀察的基礎上如何抓住景物的特點進行描寫

《燕子》是本單元的首篇課文，作者觀察細致，描寫細膩、因為止前的學生對周圍現象，是日常生活普遍存在著目視無睹的情況，語言貧乏，不善于思考和表達、所以定為上述兩點作為教學重點和教學難點

二、說教法

“感人心者，莫先乎情、”本文感情色彩鮮明，所以如何體會作者的深情，引起學生的共鳴、因為上一冊中，學生已經接觸過體會文中的好詞、好句，比喻句和擬人句的寫作手法，具有一定的了解和基礎、為了提高學生的閱讀能力和自學能力，我準備采用”講、扶練、啟發誘導”的教學方法

三、說學法

教學活動是教和學的雙邊相互促進的活動，為了充分發揮學生的主觀能動作用，完成教學任務，在上述教學方法指導下引導學生掌握”讀、想、劃、畫、議”的學習方法、通過讀，達到有所思、有所得、認真思考，劃分重點詞句，議出問題，把握訓練重點

四、說教學程序

良好的教學設想必須通過教學實踐來實現、我是這樣安排教學程序：

一激發情感，整體感知

“良好的開端是成功的一半、”為了激發學生的求知欲望，我讓學生充滿興趣地學習、我先讓學生唱《小燕子》歌曲：”小燕子，穿花衣，年年春天來這里，我問燕子為啥而來，燕子說這里的春天最美麗、”我設疑：”春天最美麗在哪呢？”再讓學生暢所欲言春天的發現，我根據學生匯報，（板書：光彩奪目，生機勃勃的春景）、接著讓學生進行繪畫小燕子比賽，最后進行評議、充分體現了學生主體作用、根據學生愛講故事和繪畫的特點，我采取上述活動體會小燕子的活潑可愛，整體感知課文內容、

二抓住重點詞句，精講探究，學中悟法

課文中燕子飛行和停歇部分是學習重點主要體現、為了讓學生熟練掌握基礎知識，在具體的語言環境中理解字詞，掌握一定的學習方法，我精講課文這兩部分，以問促讀，啟發誘導，為學生疏通學路、

“學貴有疑，疑則進、”我先提出問題：文中具體寫了燕子的幾種飛行姿勢？讓學生自由讀文后，再指名讓學生回答、只要回答有關于內容的，我都給予肯定、鼓勵他們學習的積極性、回答不上來就由他自己尋找具體哪位同學幫助，我并要求演一演燕子飛行的姿勢、我根據學生匯報板書：飛行的燕子、這樣是增添課堂氣氛。

呢喃燕子教案 篇3

一、創設情境，導入新課

師：（播放一段春天的音樂）同學們，在這美妙的音樂中，讓我們一起走進春天的大自然。春天來了，大地萬物復蘇，許多可愛的小動物也活躍起來了。今天，老師要給大家介紹一位春天的使者——燕子。（板書課題：燕子）

二、初讀課文，識字正音

師：請同學們自由朗讀課文，遇到不認識的字，借助拼音多讀幾遍。

（學生自由朗讀）

師：現在，老師來檢查一下大家的生字詞掌握情況。（出示生字詞卡片）誰來讀一讀？

（學生認讀生字詞）

師：大家讀得都不錯。那我們一起來把這些生字詞讀兩遍。

（全班齊讀生字詞）

三、精讀課文，感受燕子之美

1. 燕子的外形

師：請同學們默讀課文第一自然段，思考：燕子的外形有什么特點？

（學生默讀思考）

生：燕子的羽毛是烏黑光亮的，翅膀是俊俏輕快的，尾巴像剪刀。

師：說得真好！作者是按照怎樣的順序來描寫燕子外形的？

生：從整體到部分。

師：對，先寫了燕子的整體，然后分別描寫了羽毛、翅膀和尾巴。那這樣的描寫讓你感受到了什么？

生：燕子很可愛，很漂亮。

師：讓我們帶著對燕子的喜愛之情，讀一讀這一自然段。

（學生朗讀）

2. 燕子為春天增添生機

師：接下來，我們看看燕子在春天里是怎樣活動的。請同學們朗讀第二自然段，找出描寫春天景色的句子。

（學生朗讀）

生：“微風輕輕地吹拂著，毛毛細雨從天上灑落下來。千萬條柔柳展開了鵝黃色的`嫩葉。青的草，綠的葉，各色鮮艷的花，都像趕集似的聚攏來，形成了光彩奪目的春天。”

師：這些景色給你什么樣的感受？

生：春天很美，很熱鬧。

師：那燕子的到來又給春天增添了什么？

生：增添了生機和活力。

師：是啊，燕子就是春天的使者。

3. 燕子的飛行姿態

師：燕子不僅外形美，飛行的姿態也很美。默讀第三自然段，說說燕子飛行時有什么特點？

（學生默讀）

生：燕子飛行的速度很快。

師：從哪里可以看出來？

生：“燕子斜著身子在天空中掠過，‘唧’的一聲，已由這邊的稻田上，飛到了那邊的柳樹下了?！?/p>

師：還有嗎？

生：“還有幾只橫掠過湖面，剪尾或翼尖偶爾沾了一下水面，那小圓暈便一圈一圈地蕩漾開去?！?/p>

師：燕子飛行時姿態多樣，讓我們仿佛看到了一幅幅優美的畫面。誰能通過朗讀表現出燕子飛行的美？

（學生朗讀）

4. 燕子的停歇

師：最后，我們來看看燕子停歇的情景。朗讀第四自然段，說說你看到了怎樣的畫面？

（學生朗讀）

生：燕子停歇在電線上，像五線譜上的音符。

師：多美的想象?。槭裁凑f燕子像音符？

生：因為電線是直線，燕子停在上面有間隔，就像音符。

師：這一自然段描繪了一幅寧靜而又充滿詩意的畫面。讓我們一起讀一讀，感受這份美好。

（學生朗讀）

四、總結全文，體會情感

師：同學們，這篇課文作者從燕子的外形、飛行和停歇等方面，為我們描繪了燕子的活潑可愛。表達了作者怎樣的情感？

生：對燕子的喜愛之情，對春天的贊美之情。

師：讓我們帶著這樣的情感，再把課文朗讀一遍。

（學生有感情地朗讀課文）

五、拓展延伸

師：課后，請同學們觀察一種自己喜歡的小動物，仿照課文的寫法，寫一寫它的特點。

六、布置作業

1. 背誦課文。

2. 完成小練筆。

呢喃燕子教案 篇4

一、導入部分

（教師播放燕子飛翔的短視頻）

教師：同學們，剛剛我們看到了一段燕子飛翔的視頻，大家覺得燕子給我們帶來了怎樣的感覺呢？

（學生回答，紛紛表示燕子靈動、活潑，與春天密切相關）

教師：非常好，燕子常常是春天的使者，它的到來代表著溫暖的季節。而今天我們就來學習一篇關于燕子的課文。

二、初讀課文

（教師引導學生朗讀課文《燕子》）

教師：請同學們靜下心來，帶著問題讀一讀，看看這篇文章中是如何描繪燕子的。

（課文朗讀后，學生分享自己感受到的內容）

學生1：我覺得燕子在飛翔的時候很自由。

學生2：燕子的巢好像代表著溫暖的家。

教師：很棒的理解！燕子的自由飛翔和溫暖的家都在傳達著一種對生活的熱愛。接下來，我們一起分析一下文本中的'細節。

三、文本分析

（教師逐段分析課文，著重討論燕子的特點和象征）

教師：課文一開始就讓我們感受到燕子靈活的身姿，這種描寫有什么作用呢？

學生3：能讓我們想象出燕子飛翔的樣子，仿佛它就在我們身邊。

教師：對，描述讓我們對燕子有了更深的認識。同時，燕子在春天出現，也暗示了一種希望的象征。那么，你們覺得燕子還有其他的象征意義嗎？

（學生進行討論）

學生4：可能代表著團圓，因為燕子總是和它的伙伴一起飛。

教師：非常好！燕子的群體活動確實傳達了團結和溫暖的感覺?，F在，大家可以把自己的理解用簡短的語言表達出來。

四、創作活動

（教師引導學生進行創作）

教師：接下來，我們來做一個小活動。請大家設計一幅關于燕子的畫，并用一句話描述你對燕子的感受。

（學生們開始繪畫和寫作，教師在教室內巡視，給予指導）

學生5：我畫了一個燕子在藍天中飛翔，旁邊有盛開的花朵，感覺春天來了。

教師：你既展示了燕子的姿態，也呈現了春天的美好！這很有意思。

五、展示與分享

（學生展示自己的作品并分享想法）

教師：現在請每位同學分享自己畫的作品和一句話描述，我們一起欣賞大家的創意。

（學生逐一展示，氣氛輕松活躍）

六、總結與作業

（教師進行總結）

教師：今天我們通過《燕子》這篇課文，不僅認識了燕子的形象，也感受到了春天的溫暖。希望大家在生活中多留意身邊的自然，寫下自己的觀察和感受。作業是，寫一篇關于春天的短文，描述你最喜歡的春天的一幕。

（學生興奮地討論著，期待完成作業）

教師：好，今天的課就到這里，謝謝大家的積極參與！下課！

呢喃燕子教案 篇5

（一）情景激趣，導入新課

師：好我們上課，春回大地，萬物復蘇，可愛的小燕子從南方趕來了，大家快和他打打招呼吧!齊讀課題，可愛的小燕子說了：要想和我做朋友就得闖過兩關，孩子們請坐好，第一關：請讀出花朵上的生字寶寶，第一關順利通過，第二關來了，請坐好，詞語大闖關，這次我們來開火車的游戲，火車火車誰來開？你來開?；疖囬_的真穩呀！細心的孩子已經發現詞語中有兩個藍色的字，這是為什么？（多音字）誰來讀一讀，給他組組詞？

（二）初步感知

孩子們表現可真棒，順利闖關成功，可愛的小燕子要帶我們走進課文了，請同學們打開課文第4頁自由讀課文，邊讀邊思考課文中的五個自然段所展現的美你最喜歡哪一個？（學生自由讀文，老師巡視指導）

（三）品讀課文，朗讀感悟

１.學習外形美

師：我們來看第一自然段，他告訴了我們燕子的（外形美）。好了，我們來看一看，這就是小燕子，看看課文是如何描寫小燕子的？一起來讀一讀。誰再來單獨地讀一讀，看看作者是如何描寫小燕子的？（指名學生讀）你覺得燕子怎么樣??？（很可愛）所以你應該帶著怎樣的情感去讀呀？（喜愛）好你來試一試（指名讀）你讀的可真有感情！孩子們，作者抓住了燕子的哪些部位來表現它的美？大家看大屏幕，如果我變成這個樣子，一身羽毛，一對翅膀，加上尾巴，組成了小燕子，這樣寫，你還喜歡它嗎？還美嗎？為什么呀，從紅顏色的字中你讀出了什么？我們先來說說烏黑，你讀出了什么？你說的'非常棒，輕快有力呢？剪刀似的尾巴，你讀出了什么？

生：“烏黑光亮”不僅寫出了顏色，還寫出了美的感覺。

生：“輕快”說明燕子很機靈。

生：“剪刀似的尾巴”像剪刀一樣。

師：這是一個什么句？（比喻）看來運用一些恰當的修辭手法可以讓我們筆下的事物更加生動有趣，那么在這句話中把什么比作了什么？誰還能再說一個這樣的句子？你的想象力真豐富。再看湊，好在哪里？

師：孩子們你們分析的真到位！這樣可愛活潑的小燕子真是惹人喜愛，誰愿意來讀一讀？讀得真動聽。下面老師來加大難度，這樣你還能讀出來嗎？看著圖，你可以背出來嗎？

師：孩子們，作者寫了燕子的羽毛、翅膀和尾巴，為什么不寫嘴巴和眼睛呢？

這樣不就更具體了嗎？

師：是的，介紹事物，要抓住特點來寫，才會生動形象，吸引讀者。下面快拿起筆來寫一寫這只小白兔吧。（出示練筆）

2.學習春之美

師：“泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦”再看第二段為我們介紹了什么內容？（春天的美麗景色。）就連小燕子也被吸引過來，告訴我們春天來了，作者又是抓住哪些景物的特點來展示春之美的？用筆在文中圈出來吧！

師：誰來說一說抓住了哪些事物？（這段共寫了七種景物：細雨、微風、柳絲、草、葉、花、燕子）看看，如果老師變成了這個樣子，這樣的春天還美？通過對比，你覺得哪種描寫更具體生動，在你腦海中浮現了怎樣的畫面？我們來看這些形容詞讓事物更加優美，讓春天更加美麗，誰來讀一讀，夸夸春天吧！春天真美呀！誰還能讀得更美一些？

師：讓我們伴隨著優美的音樂，女生準備，來夸夸春天吧，讀，男生也來夸夸春天吧，讀。孩子們，這是一個怎么樣的春天？可以用文中的詞語。同學們的積累可真豐富，老師覺得，春天還是熱鬧的，是繁榮的，誰知道我的根據？（趕集似的）什么叫趕集？那我們看看是誰像趕集似的聚攏來，是春天里的花草樹，他們爭先恐后地加入這美麗的春天，那就讓我們一起去看一看吧（播放視頻）。

３.學習飛行美和停歇美。

師：等閑識得春風面，萬紫千紅總是春，春天不僅僅有花草樹木，還有伶俐可愛的小燕子，那么它會給這美麗的春天平添哪些生趣呢？我們看，它們來啦。你們覺得美嗎？（美）飛行的燕子美在哪里呢？小組討論第三、四段，找出你認為能表現燕子飛行美的字詞。

（1）學生匯報飛行美：

“斜飛”感受燕子飛行的姿勢，飛行時的輕快靈活、自由自在略過空中的時候還有嘰的叫聲，你仿佛聽到他們在說什么？

通過“橫掠”體會燕子飛行之快速；掠過是怎樣的？誰來表演一下略過？（速度快，輕盈）哪個字還能體會到它的輕盈？（沾）形成了一圈一圈的小圓暈，什么是小圓暈？我們一起來看看。

飛行著的燕子是如此的輕盈敏捷，那飛倦了的燕子，又有著怎樣的美感呢？

（2）學生匯報停歇美：

“幾痕”感受到了距離較遠，模模糊糊，若有若無，給我一種很放松愜意的感覺，是呀，多么優美恬靜的畫面呀。

大家看，作者寫飛行時燕子的那樣的輕快、靈活，還寫了燕子飛倦了時停歇在電線上的閑適，像一幅畫一樣，有動有靜，這就叫動靜結合。

（四）總結提升

師：孩子們《燕子》課文學完了，燕子給你留下了哪些印象？作者又是用什么方法展現燕子的可愛活潑機靈的呢？（抓住特點、修辭手法、動靜結合）課下我們也要運用作者的這些寫作方法，讓我們筆下的小動物更加生動起來。

（五）布置作業

1、模仿課文的寫作手法來描寫你喜歡的一種小動物。

2、推薦閱讀《貓》

呢喃燕子教案 篇6

一、說教材

1、教材簡析

《燕子》是人教版九年義務教育六年制第十冊第一單元的第一課。課文的作者是現代作家鄭振鐸先生。《燕子》是一篇文質兼美的寫景狀物散文，主要描繪了春天里燕子在天空中、湖面上飛翔、在電線上停歇的畫面，給春天帶來了許多生機。課文內容分四部分。

第一部分寫燕子的外形特點（描繪外形美）。

第二部分寫燕子從南方趕來，為春光增添了生趣（寫出了春天的美）。

第三部分寫燕子飛行時的情景（寫出了動態美）。

第四部分寫燕子停歇時的特點（這是靜態美）。

2、教學目標

根據大綱要求和本單元訓練重點結合教材本身的特點及學生實際，按新課標要求擬定以下教學目標。

（1）學會本課8個生字，掌握“俊俏、聚攏、增添、倦了、音符”等詞語。

（2）培養學生按一定順序觀察描寫事物的能力。

（3）有感情朗讀課文，背誦課文。

（4）感受燕子的活潑可愛和光彩奪目的春天美景，培養熱愛大自然的思想感情。

3、重點、難點分析

課文的題目是燕子，因此引導學生體會燕子的可愛和生機勃勃的春天景色是文章的重點，同時根據本單元的訓練重點以及小學生認識分析事物的特點學會按順序抓特點的觀察方法也是本課的重點。而理解課文兩個重點句子“為春光增添了許多生機”和“電桿之間連著幾痕細線，多么像五線譜啊。停著的燕子成可音符”是本課的難點。

二、說教法

為了達成以上教學目標，遵循教師為主導，學生為主體的原則，宜將情教學法貫穿教學始終，激發學生的學習興趣，并輔以重點詞語突破，圖文結合，感情朗讀，讀中悟情，引導學生自主、合作、探究的方式，同時充分調動學生的積極性、主動性完成本課教學。

三、說學法

課堂是學生活動的舞臺，根據學生的個體差異，綜合運用已經學過的讀書方法，通過讀一讀、想一想、議一議、畫一畫、寫一寫等方法學習本課。

四、課時安排：

為了達成以上教學目標，突破教學重點難點，本課安排兩課時完成教學任務。第一課時：創設情境，激情導入；初讀課文，整體感知；深入探究，質疑解疑。第二課時：探究第二、三、四自然段；質疑問難，總結全文；拓展延伸，自由創作。

五、教學流程

（一）創設情境

激情導入由學會聽兒歌《小燕子》引入課題，這樣的導入既觸動了兒童對童年生活的回憶，增強趣味性，同時讓學生齊唱便無形中讓學生對歌詞中的“燕子”、“春天”有了熟悉的感覺同時集中了學生的注意力，激發學生學習的興趣，學生的積極性一調動就形成了“未成曲調先有情”的.良好課堂基調。

（二）初讀課文，整體感知

（1）要求用自己喜歡的方式自由讀課文，要求讀準生字的讀音，畫出帶有生字的詞語，把課文讀通順。學生通過讀課文能為識字教學創設語言環境，為感情朗讀打基礎，為理解句子做鋪墊。

（2）給課文每個自然段概括段意，并歸納主要內容。學生通讀全文整體感知，就為下面深入研究課文作好鋪墊，也能培養學生閱讀的能力。

（三）深入探究，質疑解疑

（1）細讀課文，思考并勾畫理解：課文從那幾方面描寫了燕子的外形美？表現了燕子怎樣的特點？再出示燕子的投影片讓學生觀察，小組內討論交流。

（2）“湊”字是什么意思？（幾方面合起來）教師提供媒體演示，幫助學生體會燕子的外形特點及理解“湊”字的意思，點擊電腦課件，與學生一起邊敘述燕子的外形，邊演示“一身烏黑光亮的羽毛”（使羽毛閃動），“一對俊俏輕快的翅膀”（使翅膀閃動），“加上剪刀似的尾巴”（尾巴閃動）這幾部分合起來就“湊”成了活潑機靈的小燕子。一個“湊”字就使文章頓顯生動，可愛的小燕子的形象便栩栩如生，躍然于紙上。

（3）指導并背誦第一自然段。

（四）探究第二自然段

（1）默讀課文思考：課文抓住了那些景物特征來表現春天的？邊讀邊勾畫有關詞語。

（2）理解“像趕集似的聚攏來”“光彩奪目”“為春光增添了許多生機”教師邊板書邊幫助學生理解本段內容，板書的外形猶如一朵鮮花，體現了一種美感，有助于學生體會春天的美，并利用板書展示的形象幫助學生理解“趕集”和“聚攏”這兩個詞。

（3）欣賞教學光盤中本段描繪的花紅柳綠、鶯歌燕舞、春意盎然的初春美景，再次加深學生對課文內容的理解，培養美的情感。

（4）指導感情朗讀。

（五）探究第三自然段

（1）運用“讀——劃——品——誦”的學習方法，自學第三自然段，感受燕子飛行時的特點。

（2）投影出示練習題燕子斜著身子在天空中，唧唧的叫著，有的過湖面，尾尖偶爾一下水面。①按課文內容說一說②展開合理想象，想一想鳥兒具體的“掠”“沾”的姿勢和叫聲。這一練習的設計目的是讓學生更加深入的理解課文內容，同時發展學生的思維，把學生放飛到想象的自由空間，培養學生的創新能力，取得語言文字訓練與思維同步發展的效果。

（3）思考作者是按什么順序觀察和描寫燕子飛行的？

（4）指導背誦，強化記憶。

（六）探究第四自然段

（1）自由讀，邊讀邊畫出你喜歡的詞、句。

（2）交流重點賞析“幾痕”、“五線譜”等詞。辨析“幾痕”和“幾根”教師在黑板上畫兩組線，幫助學生理解：教師在兩組線上分別添上幾筆，利用板書進行巧妙的點撥，勝似講解，形象直觀，使學生一目了然。

（3）以讀代講理解最后一句話表達的思想感情。

（七）質疑問難

總結全文“為學患無疑，疑則進也”鼓勵學生勤發問多發問，有利于更好的理解課文內容，發展思維同時也能培養學生邊讀邊想，不懂就問的習慣。學生根據板書總結全文，可促進學生對全篇課文內容進行梳理，提綱挈領，培養學生的抽象思維能力和概括能力在理解文章的中心思想的基礎上有感情朗讀，可使學生的思維再次受到熏陶，感情得到升華。

（八）拓展延伸

自由創作《語文新課程標準》重視拓展學生的思維，發展創新能力，針對本課的內容自由創作一張春景圖，把自己眼中的春景描繪出來。

呢喃燕子教案 篇7

教學要求：

1、感受燕子的活潑可愛和光彩奪目的春天景色，培養熱愛大自 然的感情。

2、學習作者按一定順序、抓住特點的觀察方法。

3、鞏固字詞，重點指導運用圖文結合的方法理解橫掠、沾等。

4、能有感情地朗讀課文，并能背誦。

教學重點：

1、圖文結合了解燕子的特點。

2、了解春天的美和春天蘊含的無限生機。

教學難點：

理解課文第四自然段中比喻句的含義。

教具準備：

配以課文教學的多媒體課件。

教學方法：

情景感悟法、感情朗讀法

教學過程：

一、復習導入：

1、這節課我們繼續學習看圖學文《燕子》。

2、上一節課我們仔細觀察了課文的插圖，并運用圖文對照的方法初讀了課文。同學們回憶一下：課文是從哪幾方面描寫燕子的?(根據回答板書：外形、飛來、飛行、停歇)

二、學習第二段：

1、觀察燕子的外形進行說話訓練：(大屏幕出示燕子的外形圖)誰能用自己的話把小燕子的外形描述一下?

2、作者又是抓住哪些方面來描寫燕子的呢?自己讀讀課文第一段，邊讀邊想。(根據回答相機板書：羽毛、翅膀、尾巴)

3、比較句子：(大屏出示：課后第二題的1小題)誰來讀這句話?(指一名學生讀句子)其他同學拿起筆，把文中的描述與這句話不同的地方用......標出來。

(打出原文的句子，根據回答在四個修飾語下加點)比較哪句話的表達效果更好?(文中的句子抓住了羽毛的顏色、翅膀的活動、翅膀的.形狀的特點把燕子的外形寫的很具體，突出了燕子活潑機靈的特點。)

4、指導朗讀：讀出燕子的可愛。

5、學習寫法：(大屏幕再次打出燕子的外形圖)作者怎么沒寫燕子的眼睛和嘴巴呢?(燕子的眼睛和嘴巴沒有翅膀和尾巴的特點突出，所以沒有寫。)

小結：在描景狀物的時候一定要抓住最有特點的地方描寫。

6、請同學們看著燕子的外形圖把燕子的外形特點試著背下來。

三、學習第二段：

1、(大屏幕放映不帶燕子的背景圖)按順序仔細觀察，這幅圖上都畫了春天的哪些景物?

2、自己讀課文第二段把景物的名稱圈起來。(雨、風、柳、草、葉、花)

3、(根據學生的回答大屏幕出示課后第二題的2小題)大家讀讀書上的句子，比比這句話把你認為作者用的好的詞句找出來，并想想好在哪?

檢查交流，引導學生談以下體會：

剛下過幾陣蒙蒙的細雨一句中的`蒙蒙和細寫出了春雨雨滴細而少，輕而柔的特點。

微風吹拂著千萬條才展開帶黃色的嫩葉的柳絲一句不僅寫出了柳樹的顏色、姿態還寫出了數量多，突出說明春天孕育著勃勃生機!

青的草，綠的葉，各色鮮艷的花，都像趕集似的聚攏來。這句話中作者運用擬人的手法寫出了春天里繁華盛開、爭奇斗艷的熱鬧場面。

(大屏幕放映配合第二段描寫的錄象)看后問：我們可以用一個什么詞來形容這美麗的春天呢?

(光彩奪目、絢麗多姿、鳥語花香……)

4、指導朗讀：把你對春天的贊美之情朗讀出來。

5、(大屏幕放映燕子從南方飛回來的錄像)為什么說燕子給春天增添了生機呢?)

(因為春天本身就是充滿生機的，燕子是春天的使者，看到燕子就感受到了春天的勃勃生機。)

四、學習第三段：

1、(大屏幕放映配合課文第三段燕子在天空中飛行的錄象)看后問：燕子在天空中飛行有什么特點?(板書：輕、快、美)

2、小聲讀讀課文第三段，把有關的詞句畫出來。

檢查交流：

掠過和一轉眼可以看出燕子飛的快。

燕子斜著身子在天空中掠過中的斜可以看出燕子的姿態優美。

沾可以看出燕子的動作很輕盈。

(大屏幕放映燕子尾尖沾水的動態畫面)問：沾可以換成哪些詞?(挨、碰、擦……)作者為什么要用沾呢?

(更能突出燕子飛行的動作輕快靈活。)

3、指導朗讀。

4、小結：這一段作者重點觀察了燕子飛行的輕快靈活給春天帶來的生趣。

五、學習第四段：

1、(大屏幕出示課文插圖)藍天下幾只小燕子飛倦了，落在電線上歇息的情景，課文打了一個很美的比喻，請同學們默讀最后一段，劃出這個句子。

2、(大屏幕出示五線譜)作者由停歇的燕子怎么會想到五線譜呢?請同學們對照燕子的停歇圖自己觀察。(大屏幕出示燕子的停歇圖)

3、 (電線就像是五線譜的五條譜線，電桿就像五線譜的小節線，燕子就像是音符。)

4、(大屏幕放映春天的景色)問：這支曲譜唱的是哪首歌呢?(生答：春天的贊歌)贊美春天的歌會唱些什么內容呢?(春天的勃勃生機、萬紫千紅……)

5、你都知道哪些贊美春天的詩句和歌曲呢?(春眠不覺曉，處處聞啼鳥。黃四娘家花滿蹊千朵萬朵壓枝低……)

6、小燕子是用什么贊美春天的嗎?(生答：用它活潑的動態和清脆的鳴叫)讓我們帶著對燕子的喜愛，對春天的贊美齊讀最后一段。

六、總結全文：

1、在充滿生機的春光中，活潑可愛的小燕子從南方趕來，無論是飛行還是停歇都給春天增添了生機。

2、燕子和春天有什么聯系呢?

(燕子愛春天，春天不能沒有燕子)

3、齊唱《小燕子》這首歌。

4、總結：希望同學們也能像燕子一樣珍愛春天，在春天里學好本領、練硬翅膀，將來在祖國四化建設的廣闊藍天，自由的翱翔!

板書設計：

外形 羽毛 翅膀 尾巴 活潑機靈

燕子 飛來 增添生機

飛行 斜 掠過 沾 美 快 輕

停歇 像五線譜

呢喃燕子教案 篇8

一、 說教材

《燕子》是人教版三年級下冊語文教材中的第一篇課文。課文的作者是現代作家鄭振鐸先生?！堆嘧印肥且黄馁|兼美的寫景狀物散文，主要描繪了春天里燕子在天空中、湖面上飛翔，在電線上停歇的畫面，給春天帶來了許多生機。課文內容分四部分：第一部分寫燕子的外形特點（描繪外形美）；第二部分寫燕子從南方趕來，為春光增添了生趣。（寫出了春天的美）；第三部分寫燕子飛行時的情景（寫出動態美）；第四部分寫燕子停歇時的特點（這是靜態美）。文章的篇幅短小，畫面生動，文質優美，蘊含想象，講述了燕子的特點和充滿生機的美麗的春天，既是對學生進行朗讀背誦訓練的好文章，也是本單元培養學生觀察和表達的好材料，又是對學生進行審美教育的好素材。

本文通過看圖，教給學生觀察的.方法，培養學生的觀察能力；通過學文，幫助學生正確全面地認識事物，提高學生的思維能力和表達能力。

根據大綱要求和本單元訓練重點，結合教材本身的特點及學生實際，按新課標要求，教學目標可定為：

1、認識9個生字，會寫14個生字。正確讀寫"燕子、輕快、增添"等詞語。

2、有感情地朗讀課文，背誦課文，積累好詞佳句。

3、圖文結合，感受燕子的活潑可愛和光彩奪目的春天的景色，培養學生熱愛大自然春天的感情。

4、學習"按一定順序，抓住特點觀察"的方法，培養學生觀察能力。

其中，讓學生抓住重點詞、句、段體會燕子的活潑可愛和生機勃勃的春天景色以及作者細致觀察和描寫生動的方法是本課的教學重點。通過看圖學文，讓學生憑借語言文字進行再造想象及文章最后兩句話"電桿之間連著幾痕細線，多么像五線譜啊"."停歇的燕子成了音符"是本課的教學難點。

二、 說教法、學法

根據本課的課型特點及語言特色，在教學方法的總體構想上，可采用情境教學法，可采用板畫、音樂、幻燈等教學手段，激發學生的學習興趣，突出重點和突破難點。教師通過語言描繪及提問、啟發、點撥，以讀代講，以讀代問。

本課除繼續運用已學過的"有序看圖、分清主次、據圖讀文、圖文對照"等看圖學文的學習方法外，還要教給學生圖文結合、比較朗讀、想象朗讀、繪圖理解、直觀理解等學習方法，真正達到"教是為了不教"這一教學的最高境界，在調動學生積極性和主動性方面，教師可采用質疑問難法、小結法以及根據學生的興趣愛好靈活選擇運用語言等方式因材施教。在閱讀習慣方面，著重培養學生求疑閱讀、學會自學、學會積累的良好習慣。

三、 說教學程序

圍繞教學目標，緊扣《大綱》和教材，體現以讀為本，以講助讀，以看、聽、說、讀、寫、練促讀的教學思路，安排兩課時完成教學任務。第一課時從圖到文，緊扣題目，整體感知，理清思路。第二課時圖文結合，以讀為主，品詞析句，積累和運用語言。整個教學真正體現感知語言---理解語言---品味語言---積累語言---運用語言五個過程，符合學生的認知規律。

（一）課文的導入，可采用創設情境法。

教師邊播放歌曲《小燕子》，邊輔之以優美、生動的導語：春天來了，在農村，在城市，在田野，在樹林，隨處都可以看到美麗可愛的小燕子。瞧，燕子從南方趕來了（教師板畫燕子）。一身烏黑的羽毛，光滑漂亮，一對俊俏輕快的翅膀，加上一個剪刀似的尾巴，活潑可愛的小燕子多么美麗啊！

通過教師形象生動的導語和歡樂的音樂渲染及簡單的板畫，創設出具有春天氣息的情境，極大地激發了學生學習課文的興趣，使學生投入自覺的、全身心的、自主的學習，引導學生由某一特定情感轉移并沉浸在課文所設置氛圍中，啟發學生的形象思維，提高想象力。

（二）檢查學生的預習情況

讓學生結合"預習提示"部分對全文進行感知性閱讀，掃清字詞障礙，讓學生相互提示自己在預習中所遇到的問題，嘗試解題，質疑問難，既是培養學生認真讀書，學會思考的一種較高層次的學習方法，又是鍛煉思維，發展思維，培養自學能力，進而達到自能讀書的有效手段。同時，教師還可以根據質疑問難，調整自己的教學，真正做到心中有學生，有的放矢，把力氣用在刀刃上。

（三）圖文對照

教師指導學生運用學過的"圖文對照"的方法，進行比較閱讀，讓學生經歷這樣的過程：⑴看圖，我看到了什么；學文，了解作者看到了什么。⑵看圖，我是怎樣看的；學文，了解作者是怎樣看的。⑶看圖，我想到了什么；學文，了解作者想到了什么。學生經歷這一訓練過程之后，在充分討論的基礎上，理出本課作者的寫作思路（師板書）：a、燕子的外形美；b、燕子從哪兒來；c、燕子飛行時的動態美；d、燕子停歇時的靜態美。

通過以上環節的學習，讓學生從整體上初步感知了畫面和課文內容，學習了作者抓特點，有順序的觀察方法，培養了學生在快速閱讀中捕捉信息的能力，并理清了文章的思路，從而使學生的學路和作者的思路相吻合，為深入理解課文打下基礎。

四、 說板書設計：

板書設計的作用：

⑴突出重點，突破難點，加強對課文的記憶，輔助背誦；

⑵理清文章思路；

⑶幫助學生學習作者的觀察方法和寫作方法；

⑷簡筆畫起到了直觀效果。

呢喃燕子教案 篇9

一、說教材

1、教材簡析

《燕子》是人教版九年義務教育六年制第十冊第一單元的第一課。課文的作者是現代作家鄭振鐸先生?！堆嘧印肥且黄馁|兼美的寫景狀物散文，主要描繪了春天里燕子在天空中、湖面上飛翔、在電線上停歇的畫面，給春天帶來了許多生機。課文內容分四部分。

第一部分寫燕子的外形特點（描繪外形美）。

第二部分寫燕子從南方趕來，為春光增添了生趣（寫出了春天的美）。

第三部分寫燕子飛行時的情景（寫出了動態美）。

第四部分寫燕子停歇時的特點（這是靜態美）。

2、教學目標

根據大綱要求和本單元訓練重點結合教材本身的特點及學生實際，按新課標要求擬定以下教學目標。

（1）學會本課8個生字，掌握“俊俏、聚攏、增添、倦了、音符”等詞語。

（2）培養學生按一定順序觀察描寫事物的能力。

（3）有感情朗讀課文，背誦課文。

（4）感受燕子的活潑可愛和光彩奪目的春天美景，培養熱愛大自然的思想感情。

3、重點、難點分析

課文的題目是燕子，因此引導學生體會燕子的可愛和生機勃勃的春天景色是文章的重點，同時根據本單元的訓練重點以及小學生認識分析事物的特點學會按順序抓特點的觀察方法也是本課的重點。而理解課文兩個重點句子“為春光增添了許多生機”和“電桿之間連著幾痕細線，多么像五線譜啊。停著的燕子成可音符”是本課的難點。

二、說教法

為了達成以上教學目標，遵循教師為主導，學生為主體的原則，宜將情教學法貫穿教學始終，激發學生的學習興趣，并輔以重點詞語突破，圖文結合，感情朗讀，讀中悟情，引導學生自主、合作、探究的方式，同時充分調動學生的積極性、主動性完成本課教學。

三、說學法

課堂是學生活動的舞臺，根據學生的個體差異，綜合運用已經學過的讀書方法，通過讀一讀、想一想、議一議、畫一畫、寫一寫等方法學習本課。

四、課時安排：

為了達成以上教學目標，突破教學重點難點，本課安排兩課時完成教學任務。第一課時：創設情境，激情導入；初讀課文，整體感知；深入探究，質疑解疑。第二課時：探究第二、三、四自然段；質疑問難，總結全文；拓展延伸，自由創作。

五、教學流程

（一）創設情境

激情導入由學會聽兒歌《小燕子》引入課題，這樣的導入既觸動了兒童對童年生活的回憶，增強趣味性，同時讓學生齊唱便無形中讓學生對歌詞中的“燕子”、“春天”有了熟悉的感覺同時集中了學生的注意力，激發學生學習的興趣，學生的積極性一調動就形成了“未成曲調先有情”的良好課堂基調。

（二）初讀課文，整體感知

（1）要求用自己喜歡的方式自由讀課文，要求讀準生字的讀音，畫出帶有生字的詞語，把課文讀通順。學生通過讀課文能為識字教學創設語言環境，為感情朗讀打基礎，為理解句子做鋪墊。

（2）給課文每個自然段概括段意，并歸納主要內容。學生通讀全文整體感知，就為下面深入研究課文作好鋪墊，也能培養學生閱讀的能力。

（三）深入探究，質疑解疑

（1）細讀課文，思考并勾畫理解：課文從那幾方面描寫了燕子的外形美？表現了燕子怎樣的特點？再出示燕子的投影片讓學生觀察，小組內討論交流。

（2）“湊”字是什么意思？（幾方面合起來）教師提供媒體演示，幫助學生體會燕子的外形特點及理解“湊”字的意思，點擊電腦課件，與學生一起邊敘述燕子的外形，邊演示“一身烏黑光亮的羽毛”（使羽毛閃動），“一對俊俏輕快的翅膀”（使翅膀閃動），“加上剪刀似的尾巴”（尾巴閃動）這幾部分合起來就“湊”成了活潑機靈的小燕子。一個“湊”字就使文章頓顯生動，可愛的小燕子的形象便栩栩如生，躍然于紙上。

（3）指導并背誦第一自然段。

（四）探究第二自然段

（1）默讀課文思考：課文抓住了那些景物特征來表現春天的？邊讀邊勾畫有關詞語。

（2）理解“像趕集似的聚攏來”“光彩奪目”“為春光增添了許多生機”教師邊板書邊幫助學生理解本段內容，板書的外形猶如一朵鮮花，體現了一種美感，有助于學生體會春天的美，并利用板書展示的形象幫助學生理解“趕集”和“聚攏”這兩個詞。

（3）欣賞教學光盤中本段描繪的花紅柳綠、鶯歌燕舞、春意盎然的初春美景，再次加深學生對課文內容的理解，培養美的情感。

（4）指導感情朗讀。

（五）探究第三自然段

（1）運用“讀——劃——品——誦”的學習方法，自學第三自然段，感受燕子飛行時的特點。

（2）投影出示練習題燕子斜著身子在天空中（），唧唧的叫著，有的（）過湖面，尾尖偶爾（）一下水面。

①按課文內容說一說。

②展開合理想象，想一想鳥兒具體的“掠”、“沾”的姿勢和叫聲。這一練習的設計目的是讓學生更加深入的理解課文內容，同時發展學生的思維，把學生放飛到想象的自由空間，培養學生的創新能力，取得語言文字訓練與思維同步發展的效果。

（3）思考作者是按什么順序觀察和描寫燕子飛行的？

（4）指導背誦，強化記憶。

（六）探究第四自然段

（1）自由讀，邊讀邊畫出你喜歡的詞、句。

（2）交流重點賞析“幾痕”、“五線譜”等詞。辨析“幾痕”和“幾根”教師在黑板上畫兩組線，幫助學生理解：教師在兩組線上分別添上幾筆，利用板書進行巧妙的點撥，勝似講解，形象直觀，使學生一目了然。

（3）以讀代講理解最后一句話表達的思想感情。

（七）質疑問難

總結全文“為學患無疑，疑則進也”鼓勵學生勤發問多發問，有利于更好的理解課文內容，發展思維同時也能培養學生邊讀邊想，不懂就問的習慣。學生根據板書總結全文，可促進學生對全篇課文內容進行梳理，提綱挈領，培養學生的抽象思維能力和概括能力在理解文章的中心思想的基礎上有感情朗讀，可使學生的思維再次受到熏陶，感情得到升華。

（八）拓展延伸

自由創作《語文新課程標準》重視拓展學生的思維，發展創新能力，針對本課的內容自由創作一張春景圖，把自己眼中的春景描繪出來。

呢喃燕子教案 篇10

一、說教材

1、教材簡析：

《燕子》是人教版小學語文課本第十冊第一單元的一篇講讀課文、這是一篇寫景狀物的文章，作者鄭振鐸抓住春天景物特點，通過準確、生動的描繪，充分表現了小燕子的活潑可愛、抒發了對春天的贊美之情。

2、教學目標

根據教學大綱要求：”能抓住重點，觀察事物，養成勤于觀察思考?！焙途帉懸鈭D及本課語言生動，感情真摯的特點，我制定了如下教學目標：

（1）感受燕子的活潑可愛和光彩奪目的春天景色，培養熱愛大自然的思想感情、

（2）學習作者抓住事物特點的觀察和表達方法、

3、教學重點和難點：

教學重點：體會到燕子的可愛和生機勃勃的春天景色

教學難點：體會作者在觀察的基礎上如何抓住景物的特點進行描寫。

《燕子》是本單元的首篇課文，作者觀察細致，描寫細膩、因為止前的`學生對周圍現象，是日常生活普遍存在著目視無睹的情況，語言貧乏，不善于思考和表達、所以定為上述兩點作為教學重點和教學難點。

二、說教法

“感人心者，莫先乎情、”本文感情色彩鮮明，所以如何體會作者的深情，引起學生的共鳴、因為上一冊中，學生已經接觸過體會文中的好詞、好句，比喻句和擬人句的寫作手法，具有一定的了解和基礎、為了提高學生的閱讀能力和自學能力，我準備采用”講、扶練、啟發誘導”的教學方法。

三、說學法

教學活動是教和學的雙邊相互促進的活動，為了充分發揮學生的主觀能動作用，完成教學任務，在上述教學方法指導下引導學生掌握”讀、想、劃、畫、議”的學習方法、通過讀，達到有所思、有所得、認真思考，劃分重點詞句，議出問題，把握訓練重點。

四、說教學程序

良好的教學設想必須通過教學實踐來實現、我是這樣安排教學程序：

（1）激發情感，整體感知

“良好的開端是成功的一半、”為了激發學生的求知欲望，我讓學生充滿興趣地學習、我先讓學生唱《小燕子》歌曲：”小燕子，穿花衣，年年春天來這里，我問燕子為啥而來，燕子說這里的春天最美麗、”我設疑：”春天最美麗在哪呢？”再讓學生暢所欲言春天的發現，我根據學生匯報，（板書：光彩奪目，生機勃勃的春景）、接著讓學生進行繪畫小燕子比賽，最后進行評議、充分體現了學生主體作用、根據學生愛講故事和繪畫的特點，我采取上述活動體會小燕子的活潑可愛，整體感知課文內容.

（2）抓住重點詞句，精講探究，學中悟法

課文中燕子飛行和停歇部分是學習重點主要體現、為了讓學生熟練掌握基礎知識，在具體的語言環境中理解字詞，掌握一定的學習方法，我精講課文這兩部分，以問促讀，啟發誘導，為學生疏通學路。

“學貴有疑，疑則進、”我先提出問題：文中具體寫了燕子的幾種飛行姿勢？讓學生自由讀文后，再指名讓學生回答、只要回答有關于內容的，我都給予肯定、鼓勵他們學習的積極性、回答不上來就由他自己尋找具體哪位同學幫助，我并要求演一演燕子飛行的姿勢、我根據學生匯報板書：飛行的燕子、這樣是增添課堂氣氛。

呢喃燕子教案 篇11

【學習目標】

1、正確、流利，有感情的朗讀課文，了解課文主要內容。

2、感受貫穿全文的愛心，增加環保意識、愛鳥意識。

【學習重點】

通過對課文的整體把握和重點詞句的理解，體會貫穿全文的愛心，增加保護環境、愛護鳥類的意識。

【教學過程】

一、復習詞語，創設情境

1、師：同學們，在上一節課的學習中，有一件事始終讓我們揪心，那就是成千上萬只燕子從南方飛回北方時，在瑞士境內遇到了麻煩。在這件事情的敘述中，有這樣一些詞語，相信我們每一個人都不會忘記。

2、出示：氣溫驟降 風雪不止 長途跋涉 饑寒交迫 瀕臨死亡

3、師：請你自由讀讀這些詞？說說你仿佛看到了什么？

二 、攀疑入境，緣詞解情

全班交流，教師抓住重點句子、關鍵語句，指導朗讀，進行語感訓練，體會作者的表達方式：

（引入圖，讓生觀察）師引：快速朗讀課文，找到課文中描述這張照片的段落。齊讀這段文字。

重點交流：（出示圖片和句子）

她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點兒也不在乎。

齊讀。

說說貝蒂不在乎什么呀？

句式：貝蒂不在乎—— ，只在乎—— ！

過渡：小貝蒂不在乎自己卻在乎燕子。那么，在乎燕子的僅僅是小貝蒂嗎？

聽到消息后，居民們紛紛走出家門，冒著嚴寒，頂著漫天飛舞的大雪，踏著凍得堅硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。

理解“嚴寒”：

誰愿意來讀讀？你體會到了什么？從哪些詞語體會到？

理解“冒著、頂著、踏著”

（當學生說出“冒著、頂著、踏著”時出示上面句子，并把三個動詞隨機變色。）請你自由地讀讀這句話，讀了這個句子，你仿佛看到了什么？聽到了什么？

理解“紛紛”：

很多居民走出來，這居民當中都有誰呢？可能有……可能有……師總結后，讓生把具體人物帶入說。

理解：“四處尋找“：

都在哪些地方？在……在……（野外 山谷）

在深山、或是野外、或是在叢林里、或是在雪堆下，紛紛尋找燕子。這么多地方，容易找嗎？年邁的'老奶奶，體弱的大叔，幼小的孩子，在找時，會寒冷，會饑餓，也會疲勞，我們來讀這個句子。

三、換位體驗，寫中悟情

1、師：同學們，其實每個人都不在乎一切困難，只在乎凍僵的燕子。在貝蒂的幫助下，在人們的努力下，這些瀕臨死亡的燕子終于獲救了，它們坐上了漂亮舒適的列車。

有一年春天，在歐洲瑞士的一個車站，一列漂亮舒適的空調列車正準備啟程，站臺上站滿了送行的人。他們送的是一批特殊的客人——燕子。

2、齊讀。

3、師：燕子在車廂里唧唧喳喳，你聽到了嗎？它們仿佛在說些什么呢？請你拿出作業紙，把燕子們說的話寫下來吧！

4、出示：燕子在車廂里唧唧喳喳，仿佛在說：“______________?！?/p>

5、學生自由寫作，交流。

四、拓展文本，升華主旨

列車開動了。載著燕子的列車，帶著人類的友情駛向遠方。燕子在車廂里唧唧喳喳，仿佛在向人類致謝。

1、可愛的燕子快樂地乘著幸福的列車駛向遠方，這個遠方會是在哪兒呢？有了這么多人對小燕子的在乎，我相信，年年春天，小燕子會為我們帶來更多的生機和活力。

2、結課。這個愛心故事是一個真實的故事，它發生在1990年的歐洲瑞士。當我們走出這列專列的時候，我們會發現，在人類歷史的長河中，人和動物不知演繹過多少這樣感人的愛心故事。課文學到這兒就完了，同學們，讓我們永遠記住愛心大使史懷澤說過的一句話——（齊讀）“動物是人類的近親。”所以我們要保護動物，保護動物就是保護我們人類自己。

呢喃燕子教案 篇12

尊敬的各位評委老師：

下午好！我今天說課的題目是《燕子》（板書：課題）。下面我將從說教材、說教學目標、說教學方法、說教學手段、說教學過程、說板書設計六個方面來對本課進行說明。

一、教材分析

《燕子》是蘇教版小學語文第八冊第一單元中的一篇散文。這個單元共有四篇課文，分別是：《走，我們去植樹》、《燕子》、《沙漠中的綠洲》、《江南春》、《春日偶成》，是一組典型的“春景”美文。順應新課程對第二學段學生閱讀能力的要求，本單元集合現代詩、古詩、記敘文、散文多種體裁的作品，讓學生體會不同體裁文學作品的表現形式。其中《燕子》為一篇經久不衰的優美散文，課文描寫了燕子的外形和它在爛漫無比的春天從南方趕來，在天空中、湖面上飛行，在電線上休息的情景。動靜結合，有聲有色，字里行間流露出作者對春天和燕子的喜愛之情。

二、說教學目標

根據語文新課程標準的要求，語文教學的規律以及“教材特點”，本課的教學目標和教學重難點我是這樣設計的：

（一）知識目標

1、重點理解文章中“灑落”“聚攏”“掠過”“小圓暈”等詞語。

2、學習按一定順序、抓住特點的觀察方法。

3、能夠感情地朗讀課文，背誦課文。

（二）能力目標

1、學會抓住特點觀察描寫事物的能力。

2、初步學會默讀，養成良好地默讀習慣。

（三）情感目標

形成熱愛大自然，保護生態環境意識，感受小燕子活潑可愛以及春光明媚的溫馨?！堆嘧印芬晃亩绦【?，語言清新，不多的言辭卻如詩如歌，學《燕子》其實就是引導學生與美文為友。為此共安排兩個課時完成教學任務，第一課時重點掃除閱讀障礙，讀準讀通，整體感知文本“美”。第二課時也就是本課時，指導學生精讀全文，在品味語言的“精美”時感受燕子的可愛和春天的美麗，在此過程中對學生進行語文知識、語文能力的教學指導。

本節課的教學重點是：了解燕子的外形特點，讓學生學會有順序、抓特點的觀察方法；學習作者用優美的詞語進行描繪的方法。

第一小節描寫的是燕子的外形，表達了作者想關于燕子活潑機靈的強烈愿望，是體現全文情感基調的重點段落，更是學生獲得情感體驗的關鍵段落。

教學難點是：理解課文中兩個重點句子，“小燕子從南方趕來，為春光增添了許多生趣”。理解這句話是新課標中要求學生“聯系上下文理解詞語和句子的意思”的體現。所以我會通過直觀的動畫、有針對性的問答以及反復誦讀使學生體會燕子對于春天的作用。

另一個難點句是：“電桿之間連著幾痕細線，多么像五線譜哇。停著的燕子成了音符，譜出一支春天的歌?！蔽覍ㄟ^小組合作探究、圖片展示、生動形象的講授來使學生體會“痕”這個字的意蘊，創設美的情境使學生在情感上與作者獲得共鳴，從而理解整個句子意思，感受燕子的活潑可愛。

三、說教學法

1、直觀教學法：通過圖片、視頻等直觀的東西來輔助教學。將抽象的語言文字轉化為學生易懂的具體形象。

2、賞讀教學法：，運用自主感知朗讀法、抓關鍵詞品瀆法、對比品評法、設置情境悟讀法等進行不同層次、不同方式的朗讀訓練，讓學生充分地自己讀，在讀中培養語感；在讀中受到情感的熏陶；在讀中積累語言，學習表情達意的技巧。如：通過品讀賞析描寫小燕子的語句，學習對小燕子抓住特點、按順序的描寫方法。

3、小組合作學習法：新課標倡導探究，自主，合作的學習方式，我讓學生進行小組合作探究，每個小組根據學習卡的要求研讀文章段落，在小組合作中體會文章情感，在合作中發現文章的寫作特點。通過分析討論主動地獲取知識，從而培養學生的自主意識、創新精神和學習探究問題的方法。

4、情境教學法：我通過創設情境，加深體驗，學生受到情感熏陶，從而激發學生的閱讀興趣。

四、學情分析

只有了解讀者的閱讀現狀，才能充分發揮文本的魅力。經過了兩年多的學習，學生已積累了一些識字的經驗，初步具有獨立的識字能力。學習重點逐漸向閱讀過渡。一些閱讀方法掌握，如：朗讀、默讀；借助圖畫、生活實際、聯系上下文理解詞語，學生已有一定基礎。

隨著年齡的提升，學生對事物有了一定的觀察能力，能夠通過事物的變化感知春天的勃勃生機。但由于孩子們生活在城市里，對于燕子這種候鳥的了解大多來源于書本、電視等媒介，體會燕子的外形特點和活潑可愛，卻是一個難題?；趯W情的分析，根據課程標準和學生的發展需要，結合課文內容，我預設了以上教學目標。

五、說設計特色

詞語是構成文章的基本單位，語文老師的一個重要職責，就是帶領學生“沉入詞語的感性世界”（李海林語），和學生一起“在漢語中出生入死”（王堯語），運用多種方法，走進詞語的“四度空間”：觸摸詞語的溫度，點染詞語的亮度，開掘詞語的深度，提升詞語的效度，讓詞語成為學生言語表現的鮮活元素。

本課的設計特色為：緊扣語文教學特質，抓住語言，立足詞匯，注重詞語的意蘊形象教學，讓一個個詞語連同它們的畫面感、溫度、情感深入到學生的精神生活里，從而提升學生的感悟能力，領略到燕子的活潑可愛和春光的美好。

六、說教學手段

我準備用多媒體、板書、動畫、簡筆畫等手段輔助教學，努力為學生營造一個開放而富有活力的學習氛圍，提供展示的機會，讓學生體驗到成功的喜悅。

下面我主要講講這堂課的教學過程及指導思想。

七、說教學過程

（一）情境導入，感受春景美（10分鐘）

1、創設情境，激發興趣

上課伊始，我讓同學們觀看一小段與文章內容描寫相似的flash動畫。充分利用多媒體再現課文所描繪的場景，促教學的形象性。由于小學生的年齡特點決定了他們對于直觀的表象更具吸引力，更易于激發他們的學習熱情。

2、提出問題，尋覓春景美

我提問：“同學們，上節課我們已經初讀了《燕子》這篇文章，你們喜歡燕子嗎？”“我們現在這個季節有燕子嗎？燕子在什么季節才會來呢？”接著導入“對啊，燕子只有在春天才會來到我們的身邊，請同學們翻開課本，默讀文章第二小節，找出春天有哪些景物，它們各有什么特點？請你在文章中標注出來?！?/p>

閱讀教學在小學語文教學中占有十分重要的地位，新課程要求學生在小學語文學習的第二學段初步學會默讀，通過我的問題引導，學生有目的地默讀，訓練閱讀能力。

3、咬文嚼字，賞析文段

在學生回答過程中我進行提煉板書（板書：雨、風、柳絲、草、芽、花）

結合板書的詞語，我將對學生進行語言訓練。

例如，我會問雨有什么特點呢？春風是什么樣的??？和冬天的風有什么不同呢？同學們可以用自己的語言形容嗎？

（讓學生聯系自己的體會說，教師要適時鼓勵。）你能讀出微風

輕輕地吹拂著臉龐的感覺嗎？

學生在有感情地朗讀中體會課文的神韻。接下來我引導學生抓住重點詞語進行品讀賞析。

“這么美的花，這么美的樹，這么美的柳絲，它們是怎么來到春天的呢？”結合課文語境以及板書，學生理解“聚攏”這個詞語，作者用擬人的手法描寫的爛漫無比的春天。

在同學們沉浸在美麗的春景中時，我詢問學生：“你們喜歡春天？是啊，我們班的同學都被這美的景色吸引去了，南方的小燕子也按捺不住了呢?！鄙R讀：小燕子從南方趕來，為春光增添了許多生機。

四年級學生因為閱讀經驗的限制在理解這句話的時候會出現問題，這一小節主要描寫的是美麗的春景，卻在最后一句寫了小燕子，著實表現了在作者眼中燕子的到來使春天更有生趣了。新課標中提出，在小學語文教學中，“聯系上下文理解詞語和句子的意思”是四年級學生在閱讀能力方面需要重點訓練的方面。我通過直觀的動畫、有針對性的問答、入情入境的范讀使學生體會燕子對于春天的作用。學生沉浸在我創設的情境中自然學的輕松。

（二）賞讀感悟，發現燕子美（10分鐘）

1、抓特點，賞讀燕子外形美。

學生有感情地朗讀完第二小節之后，我提問：文章中哪一個小節寫了從南方趕來的小燕子？寫了燕子哪些方面？各自有什么特點？這樣一只小燕子給你一種什么樣的感覺？引導學生細讀描寫燕子外形的句子。在讀中“品”，在“品”中讀。在“品”中培養孩子的語感，熏陶孩子的情感。學生自由讀后在第一課時學習的基礎上很快在第一自然段中找到了答案。歸納出燕子活潑可愛的特點之后，我問學生：有誰可以把燕子這種活潑可愛的感覺讀出來？誰愿意來試一試？并且提示：其他同學認真聽，你認為那個地方可以讀的更可愛的？學生讀的不到位的地方，我來范讀。

在學生朗讀興致較高的時候，我提出要求：老師給你們一分鐘時間，看誰能將這么可愛的小燕子記在腦子里。

燕子這篇課文是精讀課文，要求學生全文背誦，在課堂中我讓學生反復誦讀文章，讓學生短時記憶文章，減輕學生課余負擔，訓練學生背誦文章能力。

請學生起來背誦的同時，根據學生背誦內容在黑板上畫出燕子的簡筆畫。

2、明晰寫作順序。

在理解課文內容基礎上，我指導學生學習語文知識。明確作者是運用從整體到部分的寫作順序。最后我指著簡筆畫，讓學生分步描述燕子的外形特征。集體背誦了第一小節。小學語文教學的主要任務是指導學生正確地理解和運用祖國的語言文字，培養學生聽說讀寫的能力，而閱讀課側重于指導學生正確地理解語言文字，既要正確地理解課文的思想內容，又要正確地理解課文的表達形式。學生在反復誦讀中體會作者抓住燕子特點描寫出了活潑可愛的燕子，通過簡筆畫的形式，學生較為直觀的明白從整體到部分的寫作順序。

（三）自主探究飛行美、停歇美（16分鐘）

接著是探究體悟，整體感知課文。三四兩個自然段分別描寫了燕子飛行時的特點以及燕子停歇時的情景，運用動靜結合、從遠到近的描寫方法表現了活潑機靈的燕子。在前兩個自然段學習的基礎上，我讓學生小組合作，運用賞讀法，每個小組在三四兩個自然段任選一個，根據我提供的學習單上的問題對所選小節進行自主探究體悟，思考問題，品味語言。最后請小組長匯報學習情況。

學習第三小節的要求是：

①燕子飛行時美在哪兒？從哪些詞句可以看出？

②你們認為這一節是按照什么順序寫景的？

③從燕子“唧唧”的叫聲中你想象一下它們可能在說什么？

這組問題的設置旨在指導學生運用分析一二兩節的方法，信息加工心理學中將知識分為：陳述性知識和程序性知識。其中“程序性知識”，在語文學習中就是學習習語文的諸多方法和運用策略的知識，如閱讀散文的方法、抓關鍵字詞分析的方法。同時發揮學生想象，鼓勵學生與文本對話，突出學生的主體地位。

學習第四小節的要求是：

①你們覺得這一節哪些詞句寫得特別美，為什么？

②作者打了哪些比方，把什么比做什么？

③燕子會譜出一支怎樣的歌？

通過讓學生在閱讀中主動發現，這也是學生與文本互動的過程，在互動中加深學生對課文的理解和體驗，學生的情感逐步升華。四年級下冊作為第二學段到第三學段的過渡關鍵時期，要注意提高學生的閱讀能力、鍛煉學生自學能力。

在交流過程中，我利用學生的探究發現緊扣文本主題，從文本出發，從文字入手，用換詞法、情景設置法、圖片感受法等不同的方法自主理解詞語，適時引導學生在語境中學詞，交流討論，感受詞語意蘊，不斷深化對文本主題的認識。

例如：在微風中，在陽光下，燕子斜著身子在天空中掠過。

（1）關鍵詞：斜著掠過

（2）換詞理解，將詞語放到句中聯系上下文理解。

（3）對比品評：“斜”字把燕子飛行的特點寫出來了，給人又快又輕的感覺。杜甫曾經寫過這樣的詩句：“細雨魚兒出，微風燕子斜?！薄靶薄弊植坏珜懗鲅嘧语w行輕快，而且寫出燕子飛行的優美姿態?！奥印北憩F了燕子飛行速度十分快，飛行技術高超，突出燕子為春天增添的情趣。

（4）再讀第三小節，在語境中感受燕子的動態美。

（四）最后是升華情感，贊美春天（4分鐘）

我讓學生聯系生活經驗，說一說春天吸引你的地方。從課內到課外，從閱讀到表達，讓學生更深切地體會到春天的美好，形成保護環境珍愛大自然的意識，進行情感教育。

呢喃燕子教案 篇13

一、說教材

《燕子》是現代著名作家鄭振鐸先生的一篇寫景狀物的散文佳作，長期以來就是小學語文教材的必選篇目，文質兼美，這篇散文描繪了春天里燕子活潑機靈的外形體態，特別是在春光飛掠和憩息的畫面，著力寫出了它為春天增添了許多生機，充分表現了小燕子的可愛。

二、說教法

《燕子》篇幅短小，描寫生動，文筆優美，很適合學生朗讀品味，讀中品味，讀中感悟，因此，本課教法以朗讀教學為主，新課標倡導探究，自主，合作的學習方式，在教學過程中要充分調動學生學習的積極性和主動性，同時發揮教師的主導作用，包括引導，點撥，范讀以及必要的講解，歸納和小結。

三、說學法

課堂是學生活動的舞臺，我們學校提出的教學理念是為了每一個學生的發展，所以課堂上應讓每一個學生都參與其中，預習質疑可以采取自學方式，因為每個學生的個體素質是存在差異的，自學階段，學生容易有自己的獨特體驗，交流探討則是互學階段，善學者，假人之長以補己之短，通過小組討論或單獨發言，達到解疑的目的。課堂積累可以算是共學階段，在全體學生的誦讀中感受知識的魅力，體會習得的快樂。

四、說教學程序

第一環節：談話引入課題。這樣導入，讓學生對本文的主角燕子有了一個初步的認識，為我們更好的學習它做好鋪墊。

第二環節：首先自由通讀課文，因為通讀課文能為識字教學創設語言環境，為感情朗讀打基礎，為理解語言作鋪墊。學生通讀時，教師提出要求：用自己喜歡的方式朗讀，同時巡回指導，然后檢查學生的生字詞認知情況。

第三環節：學習課文，知道課文是從哪些方面來寫燕子的，表現了燕子怎樣的.特點。感受燕子的活潑可愛和光彩奪目的春天景色，培養熱愛大自然的思想感情。

五、說板書設計

隨機抓住學生匯報過程中出現的閃光點進行板書，幫助學生理解課文，更好的把握文章的重點，起到引領的作用。