不求甚解小班教案（系列九篇）。

不求甚解小班教案 篇1

教學目標：

1、學習作者進行駁論的論述方法。

2、揣摩精練有力的語言，體會表達效果。

教學重、難點：

重點：分析文章的論證方式，揣摩精練有力的語言，體會表達效果。

難點：理解“不求甚解”和“會意”之間的關系。

教學時數：

一課時。

教學過程：

1、導人新課：

我們早就在陶淵明的《五柳先生傳》里知道“不求甚解”這個詞了，當時我們就對這個詞加以了討論，今天，我們要學習的這篇課文，作者也對這個詞加以了自己的見解，下面就讓我們一起來學習吧。

2、整體感知：

讓一個學生朗讀全文，其余的同學一邊聽一邊勾畫生字詞。（學生要對朗讀的同學做出自己的客觀評價，提出自己的見解和想法。）

⑴學生勾畫中可能會涉及的字詞有（課件）：闡明要訣咬文嚼字不求甚解狂妄自大因小失大豁然貫通開卷有益

⑵作者一開頭就提出了一般人常常認為的觀點“對任何問題不求甚解都是不好的”，對此，作者又是怎樣看得呢？

明確：“盲目反對不求甚解的態度同樣沒有充分的理由”“這是古人讀書的正確態度，我們應該虛心學習，完全不應該對他濫加粗暴的不講道理的非議?！?/p>

⑶請同學們回憶一下，以前我們在講議論文的相關知識時，提到如果作者先提出一個錯誤的觀點（樹靶子），然后加以論證，最終證明這個觀點是錯誤的，從而更有力地表明正確的觀點，我們稱這種文章叫什么文章？（駁論文）

3、研讀課文：

⑴作者是怎么駁斥那個“對任何問題不求甚解都是不好的”錯誤觀點的呢？也就是說，作者是怎樣來論證的呢，請同學們快速閱讀課文，談談本文的論證思路。

學生獨立思考，再同座位討論，明確：首先，介紹“不求甚解”的出處；其次，闡述了“不求甚解”四字的兩層含義；再次，作者從正反兩方面舉例（諸葛亮、普列漢諾夫）論證讀書的要訣在于虛心、會意；接著全面、更明確地解釋“不求甚解”的含義；最后提出自己所認可的讀書方法（重要的書必須常常反復閱讀）。

課件：豎靶子→引出處→釋新義→援例子→引語錄→結上文

⑵你能否談談你從這種論證上學習到什么寫作方法。（讓學生學會寫作的方法）

答案是多面的，如寫作思路一定要清晰，要符合人的思維過程；如在論述自己的觀點時，一定要舉具有代表性的例子，讓文章更具說服力，權威性；再如論證一定要完整，語言表述一定要嚴密、準確。還有，論證時一定要明確而清晰地表明自己的見解或觀點。

4、探究：

本文中作者對“不求甚解”四個字賦予了兩層含義：虛心；不固執一點，不咬文嚼字，而要前后貫通，了解大意。你能對這兩層含義談談你個人的見解或看法嗎？再者，你也可以談談你個人對“不求甚解”這個詞的理解。

課件：名人的讀書觀

幾種常見的.讀書方法

5、拓展訓練：請同學們用“別人都說……而我覺得……因為……的句式說一段話，學習運用駁論?？蓪ο铝谐烧Z進行辯證分析，運用求異思維，口述新的立意。

⑴ “見風使舵”新解

⑵ “班門弄斧”辯

⑶ “濫竿充數”辯

明確：成語新解，重在從不同的角度去詮釋，劃清必要的界限，從正名人手，這往往是行文的前提，另外要緊密聯系實際，借題發揮，做到有感而發，有的放矢。

⑴“見風使舵”一詞，多用于那些不講原則的世故之徒，但如果我們賦予“風”以新的含義，喻指實際情況的變化或者規律，我們可以翻出新意；根據實際情況的變化，掌握方向，采取相應的措施，推動社會向前發展。這樣聯系現實不是大有文章可做嗎？

⑵ “班門弄斧”這個成語，可以從故事人手，翻出“不迷信權威，敢于向權威挑戰”的新意。

⑶ “濫竿充數”這個成語，也可以從故事人手，翻出“濫竿之所以能充數，在于欣賞者的水平低下”的新意。

6、作業：

⑴完成練習冊上的相關練習。

⑵在拓展練習中找一個相關的詞，仿照本篇課文，寫一篇小作文。

不求甚解小班教案 篇2

教學目標：

1．以自主探究的學習方法為主，充分激發學生的主動意識和探究精神；

2．認識讀書的益處；養成良好的讀書習慣；

3．培養學生搜集資料、處理信息的能力。

教時安排：一課時

教學過程：

1．導人新課

2．讓一個學生朗讀全文，其余的同學一邊聽一邊思考：

①xx的主要內容是什么？

②這位同學讀得好在哪里？有哪些需要改進的地方？

3．快速閱讀《不求甚解》，邊讀邊思考：

找出“不求甚解”在xx中的含義

4．學生自主提出有關的問題，分小組研討。

①“好讀書”和“不求甚解”有什么關系？

②肯定“不求甚解”的方法為什么要反對馬馬虎虎的態度？

③xx主要討論了什么問題，用了哪些論證方法？

5．拓展訓練

學習《不求甚解》的寫法，對下列成語進行辯證分析，運用求異思維，口述新的立意。

①“見風使舵”新解

②“班門弄斧”辯

③“濫竿充數”辯

（明確：成語新解，重在從不同的`角度去詮釋，劃清必要的界限，從正名人手，這往往是行文的前提，另外要緊密聯系實際，借題發揮，做到有感而發，有的放矢。“見風使舵”一詞，多用于那些不講原則的世故之徒，但如果我們賦予“風”以新的含義，喻指實際情況的變化或者規律，我們可以翻出新意；根據實際情況的變化，掌握方向，采取相應的措施，推動社會主義的航船向前發展。這樣聯系現實不是大有xx可做嗎？“班門弄斧”這個成語，可以從故事人手，翻出“不迷信權威，敢于向權威挑戰”的新意?！盀E竿充數”這個成語，也可以從故事人手，翻出“濫竿之所以能充數，在于欣賞者的水平低下”的新意。）6.作業

①完成《課程探究》的相關練習。 ②背誦課文

不求甚解小班教案 篇3

教學目標：

1、以自主探究的學習方法為主，充分激發學生的主動意識和探究；

2、認識讀書的益處；養成良好的讀書習慣；

3、培養學生搜集資料、處理信息的能力。

教時安排：

一課時

教學過程：

1、導人新課

2、讓一個學生朗讀全文，其余的同學一邊聽一邊思考：

①的主要內容是什么？

②這位同學讀得好在哪里？有哪些需要改進的地方？

3、快速閱讀《不求甚解》，邊讀邊思考：

找出“不求甚解”在中的含義

4、學生自主提出有關的問題，分小組研討。

①“好讀書”和“不求甚解”有什么關系？

②肯定“不求甚解”的方法為什么要反對馬馬虎虎的態度？

③主要討論了什么問題，用了哪些論證方法？

5、拓展訓練

學習《不求甚解》的寫法，對下列成語進行辯證分析，運用求異思維，口述新的立意。

①“見風使舵”新解

②“班門弄斧”辯

③“濫竿充數”辯

（明確：成語新解，重在從不同的角度去詮釋，劃清必要的界限，從正名人手，這往往是行文的前提，另外要緊密聯系實際，借題發揮，做到有感而發，有的放矢。“見風使舵”一詞，多用于那些不講原則的世故之徒，但如果我們賦予“風”以新的含義，喻指實際情況的變化或者規律，我們可以翻出新意；根據實際情況的變化，掌握方向，采取相應的措施，推動社會主義的航船向前發展。這樣聯系現實不是大有文章可做嗎？“班門弄斧”這個成語，可以從故事人手，翻出“不迷信權威，敢于向權威挑戰”的新意?！盀E竿充數”這個成語，也可以從故事人手，翻出“濫竿之所以能充數，在于欣賞者的水平低下”的新意。）

6。作業

①完成《課程探究》的相關練習。

②背誦課文

不求甚解小班教案 篇4

教學目標：

1、學習作者運用駁論進行論述的方法。

2、正確理解馬南邨版的“不求甚解”四字的含義。

3、學習用批判的目光對待“一般人”的觀點、主張。

教學重點：

理清文章的論證結構，明確其表達的中心觀點。

教學難點：

學習尋找合適的切入點（如認識過程的邏輯錯誤等），批駁對方的錯誤觀點，通過層層論證樹立自我的觀點的方法。

教學時數：

一課時

教學過程：

一、導人新課：

工作中，常常聽到有同學在呼喊，上帝啊，賜給我有效的讀書方法吧。特別是進入高中以后，同學們會思考，我們是不是該改變一些讀書的方法了呢？如果你有這樣的困惑或者期待，那么今天我們不妨一起來了解一種讀書方法，看看是否能受到啟發。出示題目。

二、了解大意，找出主要觀點。

初讀課文，（一生朗讀，其他人尋找作者的觀點。朗讀之后先正音，再評價。）

問：馬南邨版的“不求甚解”其含義有幾層？一遍不夠第二遍、第三遍。

明確：（態度）讀書要謙虛；（方法）讀書要前后貫通，了解大意；重要的書要反復閱讀，才能真正讀懂。從反面講：不要自負、不死摳字句，不因小失大。

補充：了解大意，文中還有一種說法——觀其大略。用我們的術語來說就是——整體把握。面對這樣一篇議論性的文字，我們首先要把握的是——論點。也就是作者在這里要表達的主要觀點。

板書：論點——讀書要前后貫通，了解大意；重要的書要反復閱讀，才能真正讀懂。

牛刀小試：PPT三張

1、信息社會，資訊發達。特別是網絡，當你點擊，鏈接像個無底洞，讓你沉溺其中。你怎樣“不求甚解”？（瀏覽）

A、迅速掃視，擷取重要信息。

B、根據一定的目的和需要，有所取舍。

2、遷移：面對議論文，觀其大略首先是把握論點。記敘文，觀其大略首先是把握時間、地點、人物、事件；說明文，觀其大略首先是了解說明對象及其特征。

3、如要真正讀懂，你可以在小說中讀到形象背后的社會生活和時代風貌。在散文中讀到景與情、形與神的統一；在詩歌中融入那別樣的意境。

三、反復閱讀，理清論證思路

1、其想法跟一般人是否一致？回到開篇。明確文章的議論方式——駁論。通過揭露和駁斥錯誤的、反動的論點來確立自己的論點就是駁論。

要揭露和駁斥錯誤的觀點，首先得把對方的觀點亮出來，這個工作我們把它叫做“豎靶子”。駁論的過程是一個從“破”到“立”的過程。

2、作者是怎么駁斥那個“對任何問題不求甚解都是不好的”錯誤觀點的呢？，靶子樹起來之后，怎樣打靶子，看看作者是怎樣一步步來加以論證的。

方法步驟：齊讀或分兩大組讀2-9段。學生獨立思考，明確每一段的主要內容。再由前后四人小組討論，要求輪流發言，說出自己的看法。

明確：首先，介紹“不求甚解”的出處；其次，闡述了“不求甚解”四字的兩層含義；再次，作者從正反兩方面舉例（諸葛亮、普列漢諾夫）論證讀書的要訣在于虛心、會意；接著全面、更明確地解釋“不求甚解”的含義；最后提出自己所認可的讀書方法（重要的書必須常常反復閱讀）。

PPT 4：豎靶子→引出處→釋新義→援例子→引語錄→結上文。

四、探究方法，為我所用。

①豎靶子→引出處→釋新義→援例子→引語錄→結上文。如果刪去2、3兩段，怎樣？

“不求甚解”的說法來自陶淵明，但人們又沒有全面準確地理解他所要表達的意思。所以有必要引出出處，加以詮釋，以正視聽。其二，讀者由此看到了錯誤結論的由來是因為斷章取義。既然得出結論的過程是錯誤的，結論自然也無成立的可能。實際上，我們看到了作者批駁的方向——駁論證。

②為了表明自己的觀點，作者用了哪些論證方法？

對比論證、引用論證等。說說他們的效果。

對5、6兩段，例子一中一外，一正一反，一態度一方法，有一定的典型意義。比論證：是一種常用的、有說服力的'論證方法。把兩種事物加以對照、比較后，推導出它們之間的差異點，使結論映襯而出。8段，引用宋代理學家的語錄，來佐證自己的觀點，讓文章更具說服力、權威性。

五、拓展訓練：PPT 5請同學們用“別人都說……而我覺得……因為……”的句式說一段話，學習運用駁論?？蓪ο铝谐烧Z進行辯證分析，運用求異思維，口述新的立意。

①“讀書百遍，其義自見”辯：要是讀書而不用心，像小和尚念經，其義何來？因為任何意義的理解，是在思考的基礎上產生的。

②“開卷有益”辯：而我覺得，要想得益，必須考察所開之卷。因為，卷有萬千，卻良莠不齊。

③“咬文嚼字”辯：而我覺得，不必為了一棵樹而放棄整片森林。因為，咬文嚼字，會讓我們因小失大。

明確：成語新解，重在從不同的角度去詮釋，劃清必要的界限，從正名人手，這往往是行文的前提，另外要緊密聯系實際，借題發揮，做到有感而發，有的放矢。

①“見風使舵”一詞，多用于那些不講原則的世故之徒，但如果我們賦予“風”以新的含義，喻指實際情況的變化或者規律，我們可以翻出新意；根據實際情況的變化，掌握方向，采取相應的措施，推動社會向前發展。這樣聯系現實不是大有文章可做嗎？

②“班門弄斧”這個成語，可以從故事入手，翻出“不迷信權威，敢于向權威挑戰”的新意。

③“濫竿充數”這個成語，也可以從故事入手，翻出“濫竿之所以能充數，在于欣賞者的水平低下”的新意。

結束語：新解成語——駁論方式——引用對比

6、作業：PPT 6

①完成練習冊上的相關練習。

②在拓展練習中找一個相關的詞，仿照本篇課文，寫一篇小作文。

不求甚解小班教案 篇5

教學目標：

知識與能力目標：

1、理解“要訣、不求甚解、咬文嚼字、開卷有益”等詞的意思。

2、熟讀課文，知道作者是怎樣水到渠成的確立自己的主張，達到反駁對方的目的。

3、了解駁論文的特點，會寫一般的小駁論文。

情感價值態度：學會根據不同的文章選擇不同的讀書方法。

過程與方法：

在學生熟讀課文的基礎上，引導學生了解本文怎樣反駁對方的。

教學重點：

引導理解本文的反駁方法

教學難點：

駁論文的反駁法

教學時間：

教學過程：

一、導入新課

上節課，我們學習了英國哲學家培根的《談讀書》，誰能說說文中哪種讀書方法你最喜歡？其實，我們讀書沒有固定的方法，不能一概來論哪種方法好哪種不好，有時得根據文章內容、個人習慣來論。就像我們平時說話，有時得留余地，否則，別人有會找出漏洞反駁我們。

今天，我們一起來學習我國當代作家馬南村的《不求甚解》，看看作者是怎樣反駁對方的不當說法。

二、初讀課文，整體感知

1、朗讀課文，本文是反駁哪種錯誤觀點。

2、文中作者拿什么來反駁對方？

引導明確：

敵論點：“對任何問題不求甚解都是不好的?！?/p>

作者拿“讀書”一事來反駁

（過渡）作者是怎樣反駁對方的？現在，我們繼續看課文

三、再讀課文，明白作者怎樣反駁

1、讀課文，四人小組討論：

（1）課文說“不求甚解”是什么意思？在文中劃線。

（2）“不求甚解”的讀書方法好嗎？課文是怎么樣論說的？

（3）文章說的'哪些讀書方法類似于“不求甚解”？

2、小組代表自由回答，老師指點明白：

濤淵明讀書“不求甚解”，一是表謙虛，二是告訴人們讀書不要固執，不要咬文嚼字，只顧局部，不看整體。應該前后貫通，了解大意。

課文為了反駁對方，列舉了正反兩個例子：“普列漢諾夫因為讀書不能做到不求甚解，所以曲解了馬克思著作?！薄爸T葛亮能夠不求甚解，所以知識更廣泛，了解問題更全面?！绷硗?，還引用宋代理學家陸象山的話來佐證。

文中的“觀其大略”“未曉處且放過”跟“不求甚解”很相似。

3、熟讀第5、6、7、8段，熟悉文章怎樣舉例論證和道理論證結合進而反駁對方。

4、作者反駁對方的觀點后，提出了什么主張？讀課文最后一段，劃出正面觀點的句子。

5、回頭修改課文一開始對方的話，讓它顯得合理。

通過學習，我們應該怎么修改對方的論點才顯得合適？（對有的問題可以不求甚解：比如讀書）

小結：課文先不急忙反駁對方，而是從解釋“不求甚解”的意思開始，然后通過正反兩方面的例子，用事實說明“讀書可以不求甚解”，反駁對方“任何問題不求甚解都是不好的”說法的錯誤。達到反駁的目的。

四、拓展延伸

讀課后第三題，明白本文的看法和葉圣陶先生的看法不同。因為他們各代表著儒道兩家的讀書方法。

五、總結

由此可見：讀書方法沒有一定之規，主要看自己的習慣和文章內容。本文主要是為了反駁對方而說的一種讀書法，不是說凡是書都要用“不求甚解”法來讀。

六、拓展訓練

學習本文的寫法，對你身邊的說法進行反駁。比如：謙虛使人進步。

不求甚解小班教案 篇6

【教學目標】

1、自主探究，激發學生的主動意識和探究精神。

2、認識讀書的益處，養成良好的讀書習慣。

3、培養學生搜集資料、處理信息的能力。

【教學重點、難點】

1、鼓勵學生求異思維，培養創造性思維的精神。

2、引導學生掌握運用論據論證觀點的方法。

【教學媒體】

投影儀。

【其他】

熟讀課文，自學字詞;思考“研討練習三”。

【課時安排】

1課時。

教學過程

一、導入新課

1、讀書有千般樂趣，萬種讀法。這里，給大家介紹一種全新的讀書方法──不求甚解。(板書課題)那么，對這種方法，你是怎樣理解的?請大家帶著思考來學習《不求甚解》這篇課文。

2、陶淵明在談到自己讀書的快樂體驗時說：“好讀書，不求甚解;每有會意，便欣然忘食”，我們應當如何正確評價這種讀書的態度呢?今天，我們一起來學習當代著名作家馬南寫的一篇談讀書的文章，看一看作者對“不求甚解”一詞的全新闡釋是什么。

二、學生閱讀課文，把握內容

1、指導學生朗讀課文，點撥字詞。

2、理解文章內容：

提問：(學生小組研討，思考作答)

⑴作者是如何理解“不求甚解”一詞的含義的?

明確：作者認為“不求甚解”有兩層意思：一是表示虛心;二是說明讀書的方法：要前后貫通，了解大意;不死摳一字一句，不因小失大。

⑵學生研讀課文，自主提出有關的問題：

①“好讀書”和“不求甚解”有什么關系?

②肯定“不求甚解”的方法為什么要反對馬馬虎虎的態度?

③本文主要討論了什么問題，用了哪些論證方法?

明確：

①“好讀書”講的是一個人要養成好的讀書習慣;“不求甚解”則強調的是讀書的謙虛態度和正確的方法。

②學生自己探究領悟，結合文章倒數第三和第二段理解回答。

③主要談讀書的態度和方法問題;用了引用名言(說理)和舉例論證的方法。

3、小結文章立意和寫法特點(略)。

三、拓展訓練(可選做)

1、學習《不求甚解》的寫法，對下列成語進行辯證分析，運用求異思維，口述新的立意。

⑴“見風使舵”新解

⑵“班門弄斧”辯

⑶“濫竿充數”辯

(明確：成語新解，重在從不同的角度去詮釋，劃清必要的界限，從正名入手，這往往是行文的前提，另外要緊密聯系實際，借題發揮，做到有感而發，有的放矢?！耙婏L使舵”一詞，多用于那些不講原則的世故之徒，但如果我們賦予“風”以新的含義，喻指實際情況的'變化或者規律，我們可以翻出新意;根據實際情況的變化，掌握方向，采取相應的措施，推動社會向前發展。這樣聯系現實就大有文章可做?！鞍嚅T弄斧”這個成語，可以從故事入手，翻出“不迷信權威，敢于向權威挑戰”的新意?！盀E竿充數”這個成語，也可以從故事入手，翻出“濫竿之所以能充數，在于欣賞者的水平低下”的新意。)

學生討論交流，教師參與辨析并作小結。

2、圈畫并熟讀文中舉例論證的相關句子，說說這些例子論證了什么道理?這樣論證有什么好處?

參考答案：例如：文中列舉了列寧指導普列漢諾夫讀書的例子和諸葛亮讀書所用的方法，并加以具體的分析，從而論證了“不求甚解”的讀書方法所包含的精髓和實質意義。用舉例論證的方法，論據典型，確鑿具體，有很強的說服力。

不求甚解小班教案 篇7

各位評委老師好！今天我說課的內容是《不求甚解》。下面，我將從說教材、教法、學法、學情、教學過程和板書設計六個方面分別進行闡述。

一、 說教材

（一）教材的地位和作用

《不求甚解》是人教版初中九年級上第四單元第十五課《短文兩篇》中的第二篇。作者圍繞“不求甚解”展開議論，談論了他對讀書問題的看法。文章運用道理論證、舉例論證和引用論證，使得內容豐富，論證嚴密。這是人教版初中語文教材中的第一篇駁論文，由此可見其地位舉足輕重。學好這一課，有助于學習本單元下一篇課文——魯迅先生的《中國人失掉自信了嗎》，同時為學生今后學習駁論文奠定基礎。

（二）教學目標

結合《語文新課程標準》、單元學習重點和本文特點，我確立以下教學目標：

1、知識和能力：

①掌握：“要訣、停滯、不求甚解、咬文嚼字、濫加粗暴”等詞的讀音和詞義；

②分析“會意”和“不求甚解”的關系；

③積累文本中的名言警句；

④理清本文的論證思路，分析其駁論方法；

⑤對作者的觀點進行自我評價。

2、過程與方法：通過分層次地反復閱讀課文，學生自主合作探究性學習，明確本文的內容，理清本文的思路，把握本文的論證方法。

3、情感態度和價值觀：

激發學生讀書的熱情，培養正確的讀書觀。

（三）教學重難點

根據《語文課程新標準》、《中學語文課程與教學論》、本課的內容和學生的特點，我認為本課的教學重難點是：

1、重點：①分析“會意”和“不求甚解”的關系；

②理清本文的論證思路，分析其駁論方法；

2：難點：①分析“會意”和“不求甚解”的關系；

②理清本文的論證思路，分析其駁論方法；

③激發學生讀書的熱情，培養正確的讀書觀。

（四）課時安排

1課時

（五）教具準備

多媒體課件

二、說教法

教學方法多種多樣，教師可采取“一法為主，多法配合”的教學方法。那么我將采取以下幾種教學方法來突破重難點：

1、談話法：交流讀書經驗，貼近學生的學習生活經驗，讓學生有話可說；談話式導入課文，營造輕松自然的學習氛圍，讓學生敢于說出自己的想法。

2、導讀法：由易到難分層次提出問題，讓學生帶著問題有目的地反復閱讀課文，實現教師、學生、文本三者之間的對話。這是本課的主要教學方法。

3、多媒體課件：運用多媒體課件輔助教學，使教學內容和教學過程更加直觀、清晰。

三、說學法

《語文課程新標準》明確提出“以學生為主，以教師為輔”的新型師生關系，提倡自主合作探究的學習方法。根據我們班學生喜歡獨立學習、合作探討疑難知識點和積極活躍的特點，我將引導學生運用圈點畫和自主合作探究的學習方法，尊重學生的個性化閱讀和創造性閱讀。

四、說學情

1、雖然這是初中生第一次學習駁論文，但是之前已經學習過許多立論文。教師要引導學生學會知識點的遷移。

2、一般來說，初中生的形象思維能力比較強，抽象思維能力比較弱，這給學習本課帶來一定的難度。但學生在成長過程中其一直在議論、思考這些問題。因此，引導學生聯系自己的知識積累和學習生活經驗來學，應該也是可以學好的。

3、我們班學生的語文基礎不太均衡，因此我主張“因材施教”。

五、說教學過程

下面，我將通過九個環節的教學，來落實重點，突破難點，從而更好的實現預定的教學目標。

（一）談話導入，激發興趣

著名特級教師于漪老師曾經說過：“課的第一錘要敲在孩子們的心靈上，激發起他們思維的火花，就像磁石一樣把他們牢牢地吸引住?！币虼?，在這個模塊的教學中，我采取了談話式導入。請學生談談自己的讀書感悟，說說對“不求甚解”的看法。以“同學們想知道馬南邨是怎么評價‘不求甚解’這種讀書方法的嗎？想知道我們的看法和他的有什么異同嗎？”兩個問題，激發學生的學習興趣。

（二）作者作品簡介

簡單介紹作者及作品，積累文學常識，拉近學生與作者及文本的距離。

（三）檢查預習

設置這個環節主要是為了了解學生的預習情況和生字詞的讀音詞義的掌握情況。讓學生在文中注音、摘抄詞義，這有利于掃除閱讀障礙、強化知識、加深記憶。

（四）初讀課文，整體感知

整體感知有利于培養學生一種整體把握能力。同時，這種將厚書讀薄的能力將讓學生受益終生。在這個環節，我設置了以下幾個問題：

1、作者批駁什么？

2、本文的敵論點是什么，作者的觀點是什么？

3、本文的寫作思路是什么？

前兩個問題比較簡單，學生閱讀課文后能夠明確。后一個問題對大多數學生來說可能比較難以把握。我認為這有必要先向學生介紹議論文常見的寫作思路和文章結構，然后回顧典型議論文《敬業與樂業》與《想和做》。我估計通過理論與實例相結合，大多數學生基本上能夠掌握。

（五）精讀課文，深入學習

閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的`分析來代替學生的閱讀實踐。此模塊力圖將學生置于閱讀的主體地位，充分調動學生的主動性和積極性。這個環節的內容是本課的重難點之所在。我將組織學生再讀課文，采取導讀法和學生自主合作探究的學法來落實重點、突破難點。在這個環節，我設置了三個主要問題：

1、主體部分作者是如何闡明自己的觀點的？

2、作者采用什么論證方法？

3、最后一段總結全文，告訴我們什么道理？

（六）再讀課文，探究學習

愛因斯坦曾經說過“提出一個問題往往比解決一個問題更重要?！币驗椤疤岢鲂碌膯栴}，新的可能性，從新的角度去看舊的問題，需要制造性的想象力，而且標志著科學的真正的進步?！币虼耍谶@個環節的教學中，我將鼓勵學生積極思考，大膽質疑。我具體預設了如下的問題：

1、試問：文章第七自然段能不能刪除？為什么？

2、聽了老師同學的解答后，還有未解決的疑難問題嗎？請提出來我們會幫助你，你有疑問證明你思考過了。

（七）課堂小結，升華思想

老師站在一個較高的角度把握全文，總結全文，這樣，不僅給學生一個內容上的總結，也給學生一個思想上的升華。因此，課堂小結是非常重要的。在這個環節，我將總結作者的讀書觀。我希望能夠借此引發深入的思考，拓展思維空間。

（八）拓展訓練，培養能力

我預設學生學習本課后會對成語新解有興趣，因此在這個環節中，我鼓勵學生運用求異思維對“見風使舵”、“班門弄斧”、“濫竽充數”等成語進行辯證性的新解。這有利于學生打破常規思維，培養個性解讀能力。

（九）布置作業

根據學生的能力和興趣愛好等不同特點，分層布置的理論，我設置了以下幾項作業:[泡泡演講稿 WWW.pOPO666.CoM]

必做：1、熟讀課文，積累生字詞，做練習冊。

選做：

1、閱讀一本優秀作品；

2、自我反思，制定一份適合自己的讀書方法。

不求甚解小班教案 篇8

13短文兩篇

教學方法指導

議論文從論證的方式上看,可分為立論和駁論兩種。

立論：就一定的事件或問題,提出并闡明自己的見解或主張。

駁論：就一定的事件或問題發表議論,批駁片面的、錯誤的甚至反動的見解或主張。

一般說來,批駁對方的論點有三種方式。一是直接駁論點,即先舉出對方的荒謬的論點,然后用正確的道理和確鑿的事實直接加以批駁,揭示謊言同事實、荒謬與真理之間的矛盾。二是通過批駁論據來駁倒對方的論點。論據是支撐論點的,論據駁倒了,論點也就不成立了。三是通過批駁對方的論證來駁倒對方的論點。論述一個問題,論點和論據之間必須有內在的邏輯關系,否則就站不住腳。通過駁論證來駁論點,就是揭穿對方的論點與論據之間內在的邏輯聯系,即所持論據不能證明論點,其論點不能由論據推出。

　　1.知識與技能目標：

學習文中運用比喻、排比等修辭進行說理的方法。

　　2.過程與方法目標：

舉例論證、道理論證、比喻論證等方法的運用。

3.情感態度與價值觀目標：

認識讀書的益處；養成良好的讀書習慣。

舉例論證、道理論證、比喻論證等方法的運用。

點撥法、討論法、質疑法。

相關課件。

一、情景導入生成問題

有人說,現在已經進入“讀圖時代”,各種各樣的圖鋪天蓋地地呈現在人們眼前,讀圖已經成為時尚。有人認為,讀圖是造成全民族閱讀水平低下的重要因素。因此要回歸讀書,尤其是中學生要多讀書,讀好書。那么我們為什么讀書？應該怎樣讀書？讓我們一起去課文里找答案吧！

二、自學互研生成新知

步驟一知識梳理夯實基礎

　　1.文學常識

作者簡介

弗朗西斯培根(1561—1626),英國哲學家、作家。主要作品有《隨筆》《新工具論》等。

馬南邨(1912—1966),原名鄧拓,福建閩侯人,新聞記者、政論家、雜文作家。主要作品有雜文集《燕山夜話》,詩詞集《鄧拓詩詞選》等。

2.生難字詞

(1)字音

狡黠(xiá)咀嚼(jǔjué)詰難(jiénàn)滯礙(zhì)

豁然(huò)相似(sì)曲解(qū)蒸餾(liú)

吹毛求疵(cī)

(2)詞義

【文采藻飾】修飾文辭,使之富有文采。

【詰難】詰問,為難。

【滯礙】不通暢。

【味同嚼蠟】形容寫文章或說話枯燥無味。

【吹毛求疵】刻意挑剔毛病,尋找差錯。

【尋章摘句】搜尋、摘取文章的片段詞句。指讀書時僅局限于文字的推求。

【不求甚解】意思是讀書只領會精神實質,不咬文嚼字?，F多指只求懂得個大概,不求深刻了解。

步驟二整體感知走進文本

　　1.朗讀指導。

反復朗讀,在讀中思考問題。朗讀成誦。

　　2.熟讀課文,歸納文章層次結構。

　　談讀書:

第一層(從開頭到“全憑觀察得之”)：闡述讀書的正確目的。

第二層(“讀書時不可存心詰難作者”到“始能無知而顯有知”)：闡述讀書的方法。

第三層(“讀史使人明智”到“結尾”)：闡述讀書能塑造性格和彌補精神缺陷。

不求甚解:

第一部分(1)：亮敵論：對任何問題不求甚解都是不好的——樹靶子

第二部分(3～4)：闡明“不求甚解”的真正含義——作批駁

第三部分(5～8)：闡明“不求甚解”方法可取——駁論點

第四部分(9)：強調重要的書要反復讀——下結論

三、合作探究生成能力

步驟三精讀課文深入理解

1.《談讀書》中從“讀史使人明智”到“皆成性格”的一段文字,主要論述了一個什么觀點？作者是怎樣闡述觀點的？

【交流點撥】觀點：讀書能塑造人的性格。用歸納法證明觀點,先列舉六門學科的作用,最后加以歸納。

2.《談讀書》中從“人之才智但有滯礙”到“皆有特藥可醫”一段文字,主要論述了一個什么觀點？作者是怎樣闡述觀點的？

【交流點撥】觀點：讀書能彌補人精神上的缺陷。用比喻論證的方法闡述觀點。

3.《談讀書》介紹了哪幾種讀書方法？

【交流點撥】文章介紹了選讀、瀏覽、通讀、精讀、代讀(摘要讀)。

4.《談讀書》一文提出讀書有哪些作用？

【交流點撥】讀不同學科的書籍可以塑造人不同的性格,讀書還可以彌補人精神上的缺陷。

5.《不求甚解》一文開始是怎么提出觀點的？

【交流點撥】對一般人認為的“對任何問題不求甚解都是不好的”作分析,表達自己不同的見解。

6.陶淵明“不求甚解”的'讀書態度包含哪兩方面內容？“不求甚解”有什么內涵？

【交流點撥】陶淵明“不求甚解”的讀書態度要求：首先要好讀書,其次,每讀書必有所會意?！安磺笊踅狻彼淖钟袃蓪雍x：一要虛心,二是讀書不要固執于某一點,要前后貫通,了解大意。

步驟四深層探究局部突破

分析比較兩篇短文在語言上的不同特點。

【交流點撥】《談讀書》語言平易流暢,靈活地穿插比喻、排比、類比的修辭手法,用語典雅,簡約而富有智慧。《不求甚解》語言平易親切,娓娓而談,用語簡約,生動形象。

　　四、當堂演練達成目標

步驟五總結課文拓展延伸

　　1.課堂小結

本課的兩篇短文向我們闡述了讀書的正確目的、方法、作用、態度,我們要深入體會并加以學習,方能有所收獲。

　　2.拓展延伸

學習《不求甚解》的寫法,對下列成語進行辯證分析,運用求異思維,口述新的立意。

①見風使舵；②班門弄斧；③濫竽充數。

【交流點撥】成語新解,重在從不同的角度去詮釋,劃清必要的界限,從正名入手,這往往是行文的前提,另外要緊密聯系實際,借題發揮,做到有感而發,有的放矢。“見風使舵”一詞,多用于那些不講原則的世故之徒,但如果我們賦予“風”以新的含義,喻指實際情況的變化或者規律,我們可以翻出新意；根據實際情況的變化,掌握方向,采取相應的措施,推動社會主義的航船向前發展。這樣聯系現實不是大有文章可做嗎？“班門弄斧”這個成語,可以從故事入手,翻出“不迷信權威,敢于向權威挑戰”的新意?！盀E竽充數”這個成語,也可以從故事入手,翻出“濫竽之所以能充數,在于欣賞者的水平低下”的新意。

3.布置作業

五、課后反思

在今天的語文教學中,我首先讓學生通讀課文,歸納層次,找出表明作者觀點的句子。通過這種方式去引導他們了解文章的論述思路,學生的參與性和思考積極性都很高,這使課堂效率大大提高。兩篇文章語言差別較大,學生也能自主發現和分析,讓我學得本課上得比較成功。

不求甚解小班教案 篇9

教學目的：

1、學習文中運用比喻、排比等修辭進行說理的方法。

2、積累文中出現的精辟的句子。

教學重、難點： 重點：

（1）課文中出現的名言警句的體會學習。

（2）舉例論證、道理論證、比喻論證等方法的運用。 難點：本文論述的語言十分簡練，在學習時體會其作用。

教學過程：

一、檢查預習情況。

分小組比賽，檢查積累材料的情況。要求每小組派代表把整理好的關于讀書方面的名言警句、名人讀書的趣事講出，以多者為勝方。

二、簡介作者導入新課

培根（1561—1626）英國哲學家、作家，出生貴族家庭。劍橋大學畢業，后又學習法律，16xx年任大理院院長，封為勛爵。1621年因受賄為國會彈劾去職，嗣后居家著述。1626年冬由于在野外試驗雪的防腐作用而受寒致死?！峨S筆》是其文學方面主要著作，開創英國隨筆這特有體裁。

三、指導學生通讀全文，把握內容：

1、指導學生朗讀課文。

明確：這篇隨筆寫法不同一般，它論述的范圍相當廣泛，語言十分簡練，幾乎一句話就是一個觀點。

2、理解文章內容：作者從哪幾個方面談讀書？

提示：要理清作者的思路，運用學過的知識歸納、.總結。

明確：文章可以分為三個層次去理解：

第一層：（從開頭到“全憑觀察得過且過知”）闡述讀書的正確目的。

（1）先從正面說，讀書有三種不同目的：怡情、傅彩和長才。重點闡述了讀書的好處。

（2）后從反面指出讀書的三種偏向： 并論述讀書和經驗的關系。

（3）最后指出，只有明察事理的人才能夠讀書、用書，而用書的智慧是在觀察生活中得來的。

（4）提問體會句子含義及作用。 文章開頭的第一句話，運用的是排比說理。

（5）提問體會論證方法： 對比論證、比喻論證。

“蓋天生才干猶如自然花草，讀書然后知如何修剪移接?！?/p>

體會：

培根在其作品中往往采用這種手法，顯出其文筆老練，說理透徹。又如：“德行猶如寶石，樸素最美?！薄奥暶q如大河，空虛無物者浮，實學有才者沉。”……這種比喻的`運用，使其文章更顯生動形象，通俗易懂。

第二層：（讀書時不可存心詰難作者—始能無知而顯其有知）闡述讀書的方法。

（1）本層第一句，作者這樣寫的用意是什么？

明確：這一句指出讀書要仔細推敲細思，反對故意挑刺，迷信書本和公限于文字推求。

（2）對不同的書，作者又主張怎樣？

明確：學生找出語句，明確作者主張采用的不同的讀書方法。

（3）找出文中作者提倡把讀書和討論、作文、做筆記結合起來的那些句子。

第三層：（讀史使人明智—結尾）

闡述讀書能塑造人的性格和彌補精神上各種缺陷。

分兩個小層理解：

（1）作者在這一層舉了一系列的例子，目的是論述讀書能塑造人的性格，體會其說理方法。

明確：排比說理、歸納說理。（正面指出）

（2）作者進一步指出，人的精神上的缺陷，可以用讀書來彌補，就像身體百病，可以用運動驅除一樣。 （反面指出）

論證方法：對比論證、舉例論證。

四、討論與交流：

（1）學習本課后，對議論文的.寫作的認識體會。

（2）本課中出現的名言警句很多，以小組為討論單位，談談對這些內容的看法。

五、.總結、歸納：

六、布置練習：摘抄有關“讀書”方面的名句擴大.寫作素材庫，積累.寫作經驗。