父親和鳥教學設計（精選2篇）。

父親和鳥教學設計 篇1

教學目標：

1認識“蒙、喃”等7個生字，會寫“并、夜”等8個字

2有感情地朗讀課文，體會“父親的愛鳥之情和我的護鳥心愿。

3主動積累課文中的優美詞語，能用其中的一些詞語說句子。

教學重點：

有感情朗讀課文，認識字。

教學難點：

能體會父親愛鳥之情。

教學過程：

一、情趣導入

揭示課題

1、上節課我們學習了一個小男孩救魚的故事，這節課我們來學習一個有關樹林與鳥的故事。

2、齊讀課題

3、你們喜歡樹林和小鳥嗎？能把你了解的有關樹林和鳥的資料，說給小伙伴們聽聽嗎？

二、自讀課文，識記生字

1、選擇自己喜歡的.方式自由讀課文，遇到不會的字可以借助拼音讀一讀。

2、讀準生字詞。

（1）指名讀字。

（2）讀詞語。

（3）說說你認識哪個字？是怎樣認識的？

三、再讀課文，整體感知

1、再讀課文，用“——”畫出父親的話，用“~~~~~”畫出我說的話。

2、練讀人物對話。

（1）、學生自主朗讀。

（2）、聽老師示范朗讀。

（3）、同桌分角色讀對話內容。

3、體會感情。

（1）、小組討論交流，教師巡視，要求小組成員全員參與，達到合作學習的目的。

（2）、學生匯報，隨機指導朗讀。

4、通讀全文，讀中感悟。

指導學生在讀文中感受父親的知鳥、愛鳥；體會“我”的天真及護鳥。

四、課堂總結

父親和鳥教學設計 篇2

教學目標

1、認識7個生字。會寫8個字。

2、有感情地朗讀課文，體會“父親”的愛鳥之情和“我”的護鳥心愿。

3、主動積累課文中的優美詞語，練習用“我會讀”中的詞語說句子。

課前準備

1、搜集一些有關森林、鳥類生活的資料。

2、學生讀讀課文，認認生字。

3、師生各準備生字、詞語卡片一份。

課時安排

2課時。

教學過程

第一課時

一、情境導入，揭示課題

1、師：小朋友們喜歡森林和小鳥嗎?上節課我們學了一個小男孩兒救小魚的故事，這節課我們學習一位父親愛森林和小鳥的故事。

板書課題：父親和鳥。

2、齊讀課題。

3、學生講述有關森林及鳥類的知識或提出問題。

二、初讀課文，感知內容

1、激趣導讀：

師：一對父子在一片樹林里進行這一段關于林中小鳥的對話，你們想知道他們說了什么嗎?

播放媒體資源中的范讀動畫，示范朗讀，提醒學生注意生字讀音。

2、師：請同學們自由讀一讀課文，要求：讀通課文，不認識的字借助“樹葉”中的拼音讀準字音，再把“樹葉”中的字多讀幾遍，然后小組內互相認讀生字，看誰讀的準確。

學生自己練習讀課文，小組合作識字。

3、利用媒體資源中的認一認部分，教學要求認識的字。

⑴ 教師指導重點讀準后鼻韻母的字“蒙、濃、騰”，前鼻韻母的字“喃”。

⑵ 學生交流記字方法。

指名回答，教師相繼指導如：提示“喃”、“濃”的聲母都是鼻音“n”;觀察“味”與“妹”、“惜”與“借”的字形，教給學生一些記字的方法，如“味”為什么是口字旁，“獵”為什么是反犬旁?！版摇笔恰跋病弊旨由弦粋€女字旁，味去掉“口”就是“未”?！懊伞弊钟袔讉€讀音等。

4、出示“我會讀”中的詞語，教學生詞。

指名讀、男女生賽讀，齊讀。

5、學生逐段讀文，整體感知課文內容，要求讀得流利。

三、指導寫字

1、利用媒體資源中的寫一寫部分，指導書寫。

指導學生整體觀察，發現規律。如：可以將“并、喜、重、群”等字放大，讓學生觀察這些字當中橫的寫法。

2、放手讓學生描紅、臨寫，親身感悟字的寫法。

3、教師示范書寫學生認為難寫的字。讓學生觀察、體會，從中領悟寫字的規律。

4、學生書寫作業展示，師生評議，寫得好的獎勵一顆小星星。

四、實踐活動

師：請小朋友們課后充當小小考察員，按父親的說法找一找哪里有鳥。聞一聞小鳥的氣味，聽一聽鳥的鳴唱，看一看鳥歡快的樣子。想想還有什么辦法可以發現哪里有鳥。

五、布置作業

抄寫生字詞三遍。

第二課時

一、談話引入

1、師：親愛的小朋友們，在你們的記憶中有哪些美好的回憶?誰來說一說?

指名說。

2、師：是呀，那些美好的回憶將伴隨著我們成長。今天我們要學的故事《父親和鳥》(出示課題)是留在一個孩子心靈深處的美好回憶。記得那是一個清晨，一個霧蒙蒙的清晨，我們經過一片樹林。

出示清晨有霧的樹林圖片：

師：清晨的樹林，它讓你感覺到了什么?

例：它讓我感覺到清晨有很多霧。

它讓我感覺到清晨是很涼爽的。

它讓我感覺到清晨的空氣很新鮮。

二、學習課文3～8自然段

1、品讀句子：

父親突然站定，朝霧蒙蒙的樹林，上上下下地望了又望，用鼻子聞了又聞。理解“望了又望”，“聞了又聞”的意思。

⑴ 引出兩詞：

師：這是一片美麗的有著清新空氣的樹林，我和父親朝著小路經過這個樹林，他朝著樹林……誰來讀這個詞。(生：望了又望)(師貼望了又望卡片)，他還……(生：聞了又聞)(師貼聞了又聞卡片)。一起來……(生齊讀兩個詞)。

⑵ 讀通句子。

師：讓我們把這兩個詞放到句子中去，自由讀讀。

生自由讀、指名讀。

⑶ 領會句意：

師：那父親望到了什么?又聞到了什么?打開課本讀第3-8自然段，建議大家讀兩遍。

生自由讀，交流。

師：誰來和大家交流，父親望見了什么?

提示：望見的是樹枝在搖動。

師：你是從哪里讀到的?

提示：課文的第5自然段。

師：你們讀讀第5自然段，思考：父親是不是望見樹枝在動?

生：自由讀第5自然段。

師：父親望見了樹枝在動，他知道了什么?

提示：他知道了有許多鳥。

師：那“我”站在父親身邊知道樹枝上有許多鳥嗎?

提示：不知道。

師：那為什么父親知道，我不知道?

例：因為我粗心。

以為父親看得很仔細，看到的`是里面，而我看到的只是表面。

可能是父親很喜歡鳥，發現了鳥的習慣，兒子不喜歡，他不會去探索鳥的奧秘。

師：那父親聞到了什么呢?

提示：鳥味。

師：你知道什么樣的氣味是鳥味嗎?你聞得出來嗎?誰聞得出來?

提示：父親。

師：父親說鳥的味道是一種怎樣的味道?

提示：父親說是熱騰騰的。

師：“熱騰騰”是一種氣味嗎?那是一種什么呢?

提示：是感覺。

師：這種感覺誰能感覺得到。

生齊答：父親。

師：為什么只有父親感覺得到?

提示：父親懂得鳥的知識。父親一生都喜歡鳥。

師：他是小時候還是從小到大都看見鳥，喜歡鳥的?

提示：父親從小到大都看到鳥的。是從第一自然段中知道的。

指名朗讀第一自然段。

師：父親是不是今天才來到樹林望了又望，聞了又聞?

指名回答。

師：他經常到這兒來玩，這是一種常年累月積累下來的感覺，讓我們帶著這樣的感覺津津有味地讀這句話。

生齊讀。(師提議自由讀該怎么讀。)

生自由讀。

指名讀。師評價。

師指著黑板上卡片，生齊讀兩詞。

師：這兩個詞中都有什么字?

生齊答：又。

師：兩個詞都有“又”表示什么意思?

生：不止看了一次，不止聞了一次，也就是望了好幾次，聞了好幾次。

⑷ 朗讀指導：

師：父親很熟悉，他應該一來樹林就知道，為什么要望了又望，聞了又聞?說理由。

學生回答。

師：你面對怎樣的東西你會望了又望，聞了又聞?

指名回答。

師：小朋友說了這么多理由，父親對熟悉的樹林望了又望，聞了又聞，讓我們帶著這樣的感覺讀。

自由試讀。

師：這種感覺真的不一樣，讓我們回到3～8自然段，把這種感覺連起來感受一下。

學生自由試讀。

師：父親呀，每次來到這片樹林，都會情不自禁地從這片樹林走過，你們聽父親說鳥要唱歌了，瞧，它們剛坐下鳥兒就唱了起來。

出示課文插圖，并播放小鳥的鳴叫聲。

師：小鳥的叫聲讓你感受到了什么?

例：讓我感受到了小鳥在歡迎我們。

讓我感受到了森林里的新鮮事。

讓我感受到了這是一種幸福。

三、學習課文9～12自然段

1、品讀句子：父親說：“這是樹林和鳥最快活的時刻”。我知道父親這時也最快活。

師：小鳥的歌聲遲遲不肯離去，父親也說……

出示句子：父親說：“這是樹林和鳥最快活的時刻”。我知道父親這時也最快活。

指名讀句子。師評價。

師：每個小朋友都在位置上大聲地表現一下吧。

生齊讀這句話。

師：此時，父親的心情如何?

生齊：高興。

2、理解句子：父親又對我說：“在鳥最快活的時刻，在鳥飛離樹枝的那一瞬間，最容易被打中?！?/p>

生打開課本自由讀9～12自然段。

師：愿意讀給同桌聽聽嗎?把你的快樂傳達給你的同桌。

生同桌互讀。

師：就在我快活的時候，父親又對我說了這樣一段話。

出示句子：父親又對我說：“在鳥最快活的時刻，在鳥飛離樹枝的那一瞬間，最容易被打中?！?/p>

生自由讀。

師：再讀這句話，思考：父親的心里除了快活，還有什么?

提示：擔心小鳥被獵人打中。

師：請大家帶著這樣的感情讀一讀這句話。

指名讀。

師：此時，父親的內心感受有很多很多，請你們帶著自己體會到的感受，在座位上自由地讀一讀。

生自由練讀。

四、學習課文第13自然段

理解：“我真高興，父親不是獵人?！?/p>

師：當小鳥快樂時，父親就喜悅，當小鳥危險時，父親就擔心，你們說，這樣的父親會成為獵人嗎?為什么?

生：不會。若父親是獵人，就不會擔心小鳥被打中。

師：父親和小鳥就像什么一樣?

例：親熱的朋友一樣。

親朋好友一樣。

親生父子一樣。

一家人一樣。

兄弟一樣。

像自己的寶寶一樣。

自己一生中最喜歡的孩子……

師：你們說這樣的父親會成為獵人嗎?

出示句子：我真高興父親不是獵人。

生齊讀。

師：如果這樣的父親是獵人，會怎樣?

學生想象、回答。

五、學習課文14～16自然段

師：如果這樣的父親是獵人的話，小鳥的命運是怎樣的?輕輕地讀14-16自然段。

學生回答。

師：若這樣的父親成為獵人，真可怕呀!所以──

生齊說：我真高興，父親不是獵人。

指名讀。生齊讀。

六、總結提升

師：難道我僅僅高興父親一個人不是獵人嗎?我心里還有更大的愿望，你知道嗎?

例：讓其他的獵人不打小鳥。

我希望世界上不要有獵人。

我要讓大家都來保護動物。

我要讓我的后代保護大自然的一草一木。

我希望動物園里的動物到大自然去生活。

師：這是我最美好的心愿，希望我身邊所有的生靈都不要受到傷害，我們的自然和人類能友好相處，和諧相處。我希望所有的人都跟父親一樣，用自己的真心去善待我們身邊的生靈，我們的生活才會處處充滿溫情，大自然與人類的情感才會日益密切，日益和諧。

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