語文課文背影教學計劃(范例11篇)。

作為一名人民教師，很有必要精心設計一份教學設計，教學設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創造性的決策，以解決怎樣教的問題。那么優秀的教學設計是什么樣的呢？以下是小編收集整理的初中語文朱自清《背影》教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

語文課文背影教學計劃 篇1

教學目標 ：

1.體味并準確理解文章所表達的父子深情。

2.學習本文平實的語言和傳神的細節描寫。

教學重難點：

理解文章具體描寫父親“背影”的細節，體味作者為之感動落淚的表層和深層原因;體會選擇“背影”作為表現主體的美學意義。

教學方法：

1.導讀法：在老師引導下依據閱讀常規分析結構，概括段意。

2.研討法：就重點問題先個體思考，再小組討論，后大組交流。

另有比較法、以寫促讀法等。

教學設計：

本篇課文的教學設計為兩課時，針對教學目標 ，每一課時重點完成其中的一項。在整個教學過程 中，將力爭充分體現如下幾個原則：

1.學生自己走進文本，把學生對文本的閱讀感悟作為重頭戲，給予時間和教學流程上的保證。充分閱讀，充分感悟，充分思考;感、思以充分的閱讀為基礎，充分的閱讀是為了更準確深刻地理解和領悟。

2.以學生為學習的主體，老師除必要的方法和程序的交待性引導外，不越俎代庖。當然，學生的分析理解應該是他個體獨立思考所得，也可以是他搜集資料、篩選信息所得，就此，老師在這一過程中的角色也可作些微調，比如，在一定的條件下，可以以一個參與者的身份帶著一種觀點參與討論，和學生平等對話和交流;又如，在同學的分析研究遭遇阻隔時，做必要的提示點撥。

3.以寫促讀。

在這一過程中，可以有對文章理解的短小隨感的寫作活動，也可以有直接的特別情境的描寫活動，但前者是為加深理解的層次，使之更臻于準確，后者是更為真切的體驗，感受那一種特殊的乃至難以名狀也即“可以意會，難以言傳”的情境。

第一課時重在文本內容、情感的體味理解，揣摩作者內心深處思想情感的細膩、復雜;第二課時，以作者描寫的藝術為主體進行研究，在領會其寫法高超的同時，更進一步地加深對文章情感的準確體會。

課前預習布置：

基本要求：

1.默讀、朗讀課文。

2.查字詞典，為有關字詞注音釋義。

3.畫出文中疑難詞句。

分析理解：

4.按你的理解為課文分段，并概括段意。

5.結合文后習題作一點思考。

6.文中最能感動你的地方在哪里?為什么會感動你呢?

質疑：

7.閱讀思考后，就文章的任何一個方面提出問題。

第一課時

一、導入 課文

導入 語：

同學們，今天我們—起欣賞現代著名作家朱自清的散文名篇(背影)。大家課前或者以前都曾經閱讀過這一名篇，對之一定都會有或多或少的感受，比如感情上的被打動，思想上的被影響，寫法上的受教益。今天我們進一步地研究探討，當會有更多更深的不同層面的收獲。

二、出示幻燈投影，檢查有關字詞音形義的掌握情況。

差使chai，受派遣所做的事

交卸xiè，解除，除去

狼藉jí,踐踏

簌簌sǜsu，淚流的樣子

喪事sāng，有關死亡的事

頹唐tuí精神消沉

瑣屑xiè，細小繁雜

舉箸zhǜ，筷子

家中光景很是慘淡

一半為了父親賦閑

我心里暗笑他的迂

怕茶房不妥帖;頗躊躇了一會

我趕緊拭干了淚

他觸目傷懷，自然情不能自已

情郁于中，自然要發之于外

晶瑩的淚光中

三、老師范讀或錄音范讀，或者一同學、數同學朗讀課文。

四、與同學一起討論全文的段落問題。

說明：這一項工作一般來說是長文閱讀的慣例，但卻不是一切文章閱讀的定例。尤其是文學作品，或者不以學習借鑒其結構技巧為閱讀目標的閱讀活動，這一分析結構的過程就完全可以去掉。當然，結構段落分析又不是全然沒有意義，一方面，它可以使閱讀者在這一過程中逐漸熟悉文本內容;另一方面，對于有關文體或有關長文來說，它是破譯文章密碼的鑰匙。從這一意義來說，又當因文而異，因材施教。

本文的結構可有多種理解，這里擇其一種。第—部分是第一句，引出話題;第二部分從“那年冬天”至“我的眼淚又來了”;第三部分從“近幾年來”至文末。圖示如下：

第一部分 篇首點題寄思：難忘“背影”

第二部分 回憶“背影”故事 “背影”背景：家庭變故

浦口送別 嘮叨叮囑

買桔情景：背影

話別時刻：背影

第三部分 篇末點明題旨 父親晚境 點題 明旨

從以上的討論分析，我們可以知道，文章是以“背影”為線索來串聯故事;通過故事的描述來抒寫自己對父親的那種一般情況下難以忽伏的情感，接著我們來討論與之相關的問題。

五、獨立思考：

課文中令你最為感動的是哪一處?試描述你被感動時的真實心態。

多數同學會一下子抓住父親為我買橘子那一時刻中“背影”的描述部分。這當然與教者的設計意圖相一致。但若有同學找到其他地方，也應當積極引導同學圍繞那一個“點”進行探究討論。

關于“被感動時的真實心態”，同學的描述大致有如下幾種情況：

①文中“父親”憐子親子的至誠無私。

②文中兒子善解人意人情的真實真切。

③由此觸發相關親情的聯想。

六、進一步思考：

作者此時此刻，面對父親的“背影”，“淚很快地流下來”，究竟是由于哪些原因呢?

回答此問題，要聯系此“背影”描寫之前的所有描寫;先個人獨立思考并在文中評點，再四人小組討論，最后全班交流。

綜合言之，應該有這樣一些方面：

①對父親的感激：父親不顧年事已高、行動不便，為“我”穿鐵道、爬月臺買橘子;

②對父親的理解：父親不放心茶房，親往為“我”送行，干叮嚀萬囑咐，不厭其煩，表現出中老年人的“迂”，原都是親子之心，憐愛之情，這是非他人所能比的;

③對父親艱難生活的同情：買橘子時的瞞跚艱難，一下子引發“我”的聯想，家庭生活的重壓何時才能解除，父親的這種艱難還得延續支撐;

④對父親未來生活的憂慮：父親漸顯老態，但還得繼續生存掙扎以維持自己及其家人的生計，今后他又怎樣生活，從身體到心理的逐漸變化，做兒子的又能幫助多少呢?

⑤對自己誤解乃至責怪父親的深深懺悔：對父親特殊時刻所表現出的照顧關心，不僅不領情，反而有所埋怨和嫌棄，但當為自己艱難買橘的過程特別是“背影”映現，情感的通道“訇然中開”，內疚、愧悔，無聲的譴責，借助有形的“淚水”表現了出來。

此一問題的討論可以深入—些，它是本課的難點，而且由此可以讓大家比較全面準確又深入地了解全篇。此一課時如果不能完成可以留待下—課時，繼續研究之。

七、簡單小結

課文的研討，課后在完成文后的相關習題及有關的輔助練習外，繼續就其他預習題展開分析。尤其關注本課中“背影”描寫的精妙。

第二課時

一、緊承第一課時中的'有關問題，繼續深入研討，并適當小結之，有關內容可投影顯示。

二、引導同學繼續深入研究課文內容：

文章除描寫了自己見父親買橘的“背影”而落淚的情景外，還描述了自己另外兩次“落淚”的情形。這兩次落淚尤其是最后一次是由于什么原因?表現出作者什么樣的情感?

第一次流淚是在交代家境衰敗的情況下，見著父親，面對家破人亡的景象，“不禁簌簌地流下眼淚”。這次掉淚表現出觸境傷情的悲哀。這一次掉淚，引出父親的在文中為數不多的重要話語：“事已如此，不必難過，好在天無絕人之略?！?/p>

父親的這幾句話表達了豐富的感情，很深沉。這里有父親對兒子的體貼和勸慰，也流露了父親在逆境中的淡淡的哀愁，同時，也可以看出父親內心深處不甘受命運擺布、不怨天尤人的自我寬解、自求振作的復雜心情。

后一次的流淚是在讀到父親來信中的那種感傷之詞時，出現了“晶瑩的淚光”。這是在離開父親兩年多的“現在”。兩年前車站離別時的情景還如在目前，“背影”的觸動和震撼使自己在生活工作之外，更多了對日漸蒼老的父親的掛念，這種掛念且與日俱增;而忽然之間讀及父親的來函，父親言語平淡中流露出的無奈和凄惶，讓作者從無形聯想及當年車站月臺上“背影”的有形，于是，思緒萬端，無以為報、無力回天、無可奈何的情感齊集心頭，其淚水之奔流也就無法避免了。

三、簡單小結：

如此說來，借助父親的“背影”來勾連情節，貫穿本文始終的情感可以分析為兩個方面：

父親對兒子的萬般體貼關愛;

兒子對父親的真切理解和真誠感激。

這一對父手相輔相成的人間摯情的客觀寫實便成就了現代文學史上一篇金光璀璨的不朽華章，是不是可以這樣來概括：

真情真感真文

四、研究本篇的寫法：

我們要研究的是：這樣真切感人、催人淚下的情感是怎樣表達出來的?理解這一問題，可以鋪設一些階梯：

1.播放錄音：望父買橘、刻畫“背影”一部分;

2.同學齊讀、體味;

3.在同學有所悟有所言之后，見機引問有關問題，比如：

①這段描寫有沒有什么深奧華美的詞句?

②有沒有用什么特別的技巧、方法?

③你覺得理解困難嗎?

④你覺得描寫困難嗎?

⑤假如同樣的情形和過程，你能描寫出來嗎?

⑥體會有關動作描寫的準確性。

4.在此基礎上，作一些歸結，特別強調幾點：

①樸實無華的語言

②客觀寫實的白描

③細致入微的細節

④事情的真實

⑤觀察的仔細

⑥情感的真摯

5.就此來理解作品的感人至深。請同學結合對課文的理解、結合自己的寫作談談體會。

五、體味

選讀一篇題為“我的父親”的散文，要求從寫法和情感內容方面比較體味?；蛘n堂上討論，或課后以筆記形式書面完成。

我的父親

蘇揚子

父親首年清明節后一天病逝，兩年來，我心里縈回不去的是綿綿悠悠、清清靜靜的思念。父親大半生客居滬上，于國家保密單位供職，據說，也可算得一個處級。而父親一生清貧自守，厚直處世，忠誠任職。1979年暑假中，我隨村鄰去廠里，竟發現他還住廠里集體宿舍，使著公家配給的最基本的生活用品，連水瓶也因我的到來才由一只添置到兩只。1982午，父親任基建科長，在一次檢查工程時，不慎從二樓摔下，傷得不輕，住院蘇醒后，竟不允許廠里通知家人。后來，還是同鄉陳叔叔不忍，悄悄來信。我和哥哥連夜趕去，父親危險已經過去，只是落得一條腿的殘疾。那時，正時興頂替，我們便跟父親相商，不如乘工傷機會，辦理退休;讓小妹“接班”。父親直搖頭，說：廠里為工傷已費去不少錢，我好歹也是國家干部，退休年齡還未到，政策規定，是不好辦頂替的，你們萬萬不可煩擾廠領導。話雖在理，但彼時彼地，我們心里總以為是很不近人情的。

父親退休的前兩年，在生產處長任上，批給蘇北泰縣某村辦廠數十噸廢鋁屑，也算是支持貧困地區吧。事成之后，經辦人信告父親，說來年春天，要給我們家進一船磚瓦木料和大米來，此前他大概打聽到我們家造房子的事。父親很是不安，春節回家，屢屢跟我們說及此事的不妥。我們都很不以為然，甚而覺得父親有點迂直。我說，生意人奸滑，多口惠而實不至，何必當真!但畢竟拗不過父親的固執和威勢，還是在正月初十首后陪父“北上”，成全他拒賄的慷慨。起早乘船到高港，再換車到泰州，已是當日下午三點，錯過了去超幸的班船。無奈，只得沿著交錯的運河間坎坷的小道，磕磕絆絆，問問行行。父親畢竟已年近六十，裹一件棉質的軍大衣，拖一雙笨而沉的棉皮鞋，兩三小時，十余里地下來，盡管天氣寒冷，他那微禿的腦門上，稀疏的頭發間，卻早已有微汗沁出，熱氣蒸騰了。

到達目的地，找著當事人，已是萬家燈火時候。父親一臉嚴肅、一本正經和曉以大義的真誠，令對方驚訝之余，發自肺腑地言謝。第二天下午，帶著托其捎回的十余根樟木料，搭一條便船，我們終于凱旋。不料當夜九、十點鐘光景，便船泊在一個小集鎮，我們被告知須卸貨換船。云天霧地的，我們父子倆只好冒著凜冽的夜風，踏著遍地的冰凌，一根一根把木料扛到岸上。待一打聽，此處叫漆潼，到高港的船要在明天上午七點左右才開出。這可害苦了我們，住，已少有店鋪開門;縱有，也骯臟不堪。瑟縮著身子的父親說;“算了，我們就到候船室坐坐吧!”候船棚四面洞開，幾無遮攔，父親不久就劇烈地咳嗽起來。整個晚上，我在朦朦朧朧中，隱約感到父親只是不斷地抽煙，不斷地進出：那是怕堆在河沿的為我結婚打家具的木料丟失;又不斷地用右手捂住嘴：那是怕咳聲驚醒了我。于是，凄涼的月下，清冷的風中，父親本就佝僂的身子便不時地彎成一把古拙的弓的模樣。

父親生前于鄉里播惠施恩，巨細之事難以盡數。然惟有這一件事我銘記猶深，歷歷如昨。清風尚清，明月惟潔，當全與我共記共憶、同歌同泣的!

教學資料：

1.朱金順《讀來自清的<背影)》，(語文教學研究)1980年第3期。

2.高捷《平藏曲，淡顯濃——<背影>的構思藝術》。

3.《背影》一文的結構重點圖。

4.《主題明，結構簡，描述細——<我的父親>示寫》，原載《走進記敘文寫作世界(初中版)》，蘇州大學出版杜20四、

六、拓展

同學們，講到這里，我不由地想起了電視劇《咱爸咱媽》的主題歌——《父親》這首歌，大家熟悉不熟悉?(熟悉)我給大家唱一下好不好?(好)(演唱“父親”)

在日常生活中，我們接受了來自父母、祖輩、老師同學對我們的許多關愛，面對這些“關愛”，我們應當怎樣做呢?(在日常生活中，我們不僅要善于接受別人的關愛，還要善于理解別人，以實際行動去關愛別人，我們要做一個愛自己，更愛別人的人。)

七、布置作業

請同學們結合自己的日常生活，寫一篇記述父母、祖輩、老師、同學關愛自己的文章，題目自擬。

教學總結：

朱自清和他的父親分別用“眼淚”和“背影”演繹了人間親情，這不是演戲，但更感染人，

朱自清背影教學反思

。本課聚集“背影”、“眼淚”“父親的語言”，引導學生體驗和感受、理解和反思，基本上做到了理性與人性的完美結合，經驗和體驗的真實碰撞，知識、價值、情感的高度統一。

教學中，最大的難點在于學生。八年級的學生年齡還小，社會閱歷太淺，大多數學生也沒有經歷過大喜大悲，課文所呈現的情形離學生很遙遠，因而學生不易進入角色。如何在課文所表達的思想情感和學生的心靈情感之間搭建一座橋梁，使他們產生自己的體驗并進行評價?這一節課，基本上解決了這個難題，當然，還是有一部分學生的感情投入不很到位。

這節課的最大特點是緊抓“情感”主線，環節設計精巧。在簡練而深情的導入環節，用“研讀”來體驗課文“觸目傷懷，自然情不能自已”和“情郁于中，自然要發之于外”的情感基調，然后以“怎樣的背影”和“幾次寫眼淚”為抓手，深度體驗和理解作者落淚的表層和深層原因，中間適當地點一下背景，一步步將學生的理解引向深入，情感引向高潮，直到最后讓學生完成“討論、寫作、交流”的課后作業第四題，讓學生積蓄已久的情感得以宣泄，水到渠成。難怪縣教研室主任湯繼光評價說：“唐老師這堂語文課做到了步步鋪設，環環緊扣，層層深入。”專家組梁曉華先生說“整個設計既符合新課程理念，又有教師的獨特理解和創意;環節新穎，內容厚實。” 但是，我自己認為：對重點語段的表情朗讀太少了;思考、答問的時間過多了一點。

語文課文背影教學計劃 篇2

教學目標：

(一)學習作者抓住人物在特定環境下的形象特征進行描寫抒情。

(二)學習在敘述和描寫中抒發感情的方法，理解融于字里行間的真摯、深厚的父子之情。

(三)體會本文記敘事實，樸實自然的語言。

教學重點：

體會本文抓住人物形象特征、選擇最佳角度命題立意、組織材料的寫作方法。

教學難點：

學習在敘述和描寫中抒發感情的方法，理解融于字里行間的真摯、深厚的父子之情

教學時數：

兩課時。

預習要求：

(一)利用工具書解決生字問題。

(二)本文是否感動了你，哪些地方使你感動，為什么?(做好閱讀批注)

教學過程：

第一課時

(一)導入

俗話說：“母愛似火，父愛如山。”作為母親她會更直接更熱烈地表達對子女的愛，而作為父親則更內斂，更不善于表達情感，因此如大山般深沉的父愛需要我們用心去體會，今天就讓我們一起走進散文家朱自清的《背影》，去感受那份深沉的父愛。

(二)作者簡介

朱自清字佩弦，江蘇揚州人，著名的散文家、詩人、學者、民主戰士。代表作有詩文集《蹤跡》、《歐旅雜記》，以及一些文藝論著，收在《朱自清文集》里。他5歲入私塾，18歲中學畢業考入北大，22歲畢業于北大，1925年在清華任教，這篇《背影》是他在清華任教時回憶在北大讀書時的事。

(三)檢查預習

著重強調以下字詞：

交卸( xiè) 狼籍(jí ) 簌簌( sùsù) 瑣屑(xiè )

蹣跚(pán shān) 差(chāi)使

(四)整體感知，理清文章結構

1、教師引導：本文是一篇回憶性散文，可以以時間為依據緊扣“背影”來劃分結構。

第一部分 開篇設疑，惦記背影(1)

第二部分 回憶往事，刻畫背影(2—6)

第三部分 別后思念，再現背影(7)

2、依據劃分結構，我們可以知道貫穿全文的線索是什么?

明確：“背影”，文章圍繞這個線索，寫了四次背影。

(五)研習課文

師生共同研習課文第一部分。(以學生自主探究討論做閱讀批注為主，教師只點撥要點即可。)

思考以下問題，做好閱讀批注。

學生交流閱讀批注，教師作補充：

1、“最”的含義、作用?點出本文的敘寫中心;引人思考。

2、“滿院狼籍”告訴我們什么?作者當時的家境不好。

3、父親說“事以如此，不必難過，好在天無絕人之路!”這句話是否表現父親的樂觀?

明確：父親安慰兒子的話，并不是表現父親的樂觀。

4、本段的作用?

討論，明確：點出敘寫的中心，交代.寫背影的背景，為寫背影做鋪墊。

第二課時

(一)閱讀課文第2—4段，討論問題。

(學生思考，做好閱讀批注。)

1、敘述父親送“我”上火車，作者用了三個“終于”和幾個“定”，請說說作者為什么連續用了三個“終于”?“講定”“揀定”能否改為“講好”“挑揀”?為什么?

學生交流，教師明確：三個“終于”和三個“定”(決定、講定、揀定)，充分表現了父親反復掂量、瞻前顧后的拳拳之心。如果把“講定”改為“講好”，特別是把“揀定”改為“挑揀”，沒了這個“定”，這個“拳拳之心”的情態及其反復掂量的行為過程，我們就不可能這么顯豁地感覺到。

2、三個“囑”和兩個“忙著”表現了父親怎樣的感情?兩次提到自己的年齡有什么作用?

總結：在父親的眼里，我始終是個需要照顧的孩子，兩次提到年齡：一是：父親不必操心;二是我對父親的愛還不理解。從反面襯托了父親的愛的無私和真摯。

(二)研讀課文第5段，感受深深的愛子之情。

教師設疑，學生討論回答。

1、提問：作者是從那些方面刻畫父親買橘子的背影的?

明確：作者對父親買橘子的背影進行了細致地描寫刻畫：

a.父親的衣著： “戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍”描寫父親的穿著突出了什么顏色?(黑色)為什么突出黑色?(穿黑色衣服與他家中死了親人有關，黑色給人以壓抑沉重的感覺，這是一個沉重的背影!)

b.父親走路的姿勢：(讓學生齊讀課文)作者用了一個什么詞描寫了父親走路的姿勢?(蹣跚)這個詞是什么意思?請同學們動手寫一寫這個詞，并想一想，作者為什么用“蹣跚”這個詞?你能體會到作者當時的心情嗎?(走路蹣跚的父親要經過鐵道，一不小心就會磕著碰著，一定是令人十分擔心的!)這是一個蹣跚的背影!

c.動作。找出動作描寫的詞，(“攀”、“縮”、“傾”)為何用“攀”不用“抓”?(因為無物可抓，只能用手按住，然后用力支撐起身體向上“攀”這需要力量，而一個上了年紀的父親，這一“攀”是多么地令人揪心啊!)用“縮”字有什么好處?(“縮”字說明無處可蹬，腳是懸空的，這樣全身的力量全在手上了，如果手掌支撐不住，那就有摔下去的危險。這時的兒子，心情該多么得緊張啊!)同樣，用“傾”字用得也十分巧妙。父親的身體肥胖，自然不像小伙子那樣靈便，他“向左微傾，顯出努力的樣子”，這一個“傾”字表明父親要爬上月臺雖然十分艱難，但又十分努力的樣子。這是一個艱難努力的背影!

歸納：從衣著、走路姿態和動作方面對特定環境下的背影進行刻畫，從這黑色的、蹣跚的、艱難的背影中我們看到了父親對孩子的愛。

2、我們描寫人物的肖像，常常以正面描寫為主。比如：“皺紋很深”，“兩鬢蒼蒼”等等，本文的作者為什么不寫父親的正面，而只寫父親的背影呢?(學生的'答案可能是多方面的，教師適當予以肯定)

討論后明確： 朱自清先生的散文特點擅長選取表達感情的聚焦點。本文的聚焦點就是“背影”。這張“背影”就凝聚著“深深的父愛!”

3、本文的語言是十分樸實的，特別是父親的話，雖然不多，卻含義豐富。請問：父親一共說了幾句話?

學生指出句子后，師生共同體味父親言語里面蘊涵的深厚感情。在學生自主、探究、討論的基礎上，教師加以適當引導、點撥。

(1)“不要緊，他們去不好!”父親為什么這樣說?(學生討論回答后明確：父親擔心茶房照顧不周，還是自己去放心，)。

(2)“我買幾個橘子去，你就在此地，不要走動?！备赣H為何買橘子?(擔心兒子路上口渴。)這個父親對兒子是多么得體貼入微啊!

(3)“我走了，到那邊來信?！边@句話說明了什么?(說明父親擔心兒子是否順利地到達北京。)

(4)“進去吧，里頭沒人?！边@句話的言外之意是什么?(父親擔心行李的安全。)同學們看，這真是“兒行千里父擔憂啊!”。

歸納：這四句話沒有華麗的辭藻，語言樸實，但一言一語都充滿了父親對兒子的關心體貼之情，誰說父愛不細膩，誰說父愛不偉大，這就是偉大的父愛!

(三)討論第七節。

1、積累詞語，讀準字音，弄清詞義：

頹唐　觸目傷懷　情不能自已　情郁于中　發之于外　瑣屑

2、兩個“惦記”說明了什么?

總結：對前途無望，對社會絕望。把希望寄托在孩子身上。這更觸動作者心中對父親的情感，以至于流下了傷心之淚，表現了兒子對父親的思念。

(四)父親對兒子是如此的關愛，那兒子對父親又是什么樣的情感?作者是通過什么表達方式表達的，表現在哪?

明確：關注、思念。以抒情的表達方式，集中表現在：

1、對父親背影的關注：滲透在四次的背影描寫中。

2、以自責、懊悔來反襯對父親的思念：如“我那時真是太聰明了”，“心里暗笑他迂”……

3、流淚：全文描述了作者三次流淚，a 見父親，睹家境，想祖母——悲哀之淚。B望父買橘，父子離別——感動之淚。C再現背影，淚光瑩瑩——傷心之淚。

作用：表現兒子對父親的感激之情，從側面表現父親對兒子的深情厚誼。

(五)總結梳理，回扣目標。

討論，交流：為什么背影會如此感人，給我們留下深刻的印象?

教師歸納：這篇文章通過運用抓住“背影”這個聚焦點的寫法，運用樸素的語言，表達了“深深的父愛”這一主題。因為背影是父親對兒子至愛的化身，體現了父親對而子深深的愛。

(六)拓展延伸，談談感受。

從本文我們可以看到作者記敘的只是生活中的繁瑣的小事，但是它選擇最佳角度去命題立意，道出的是人間至真至純的親情，真正達到“人人心中所有，人人筆下所無”的高度。其實，在我們的日常生活中，父母也為我們做了許許多多的事情，比如一大早起床為我們準備早餐，出門時千叮萬囑……你是否用心體會過，去感悟過?現在就請大家聯系自己的親身經歷談談感受。

(七)布置作業

請同學們結合自己的日常生活，寫一篇記述父母、祖輩、老師、同學關愛自己的文章，題目自擬。

【附】板書設計

背影

開篇設疑，惦記背影(1)

回憶往事，刻畫背影(2—6)

別后思念，再現背影(7)

衣著 黑色---沉重

刻畫背影 姿勢 蹣跚---年邁 　特定環境下人物形象

動作 攀爬—-艱難　(表現父親深深的愛子之情)、

一節成功的語文課需要我們全身心投入，入心入腦地研究，教學中的點滴積累定會成就語文課堂的生動和美麗!

語文課文背影教學計劃 篇3

（一）課文重點和難點

1.敘事散文的選材；

2.敘事散文的結構；

3.描寫人物在特定環境下的特征。

（二）需落實的知識點

1.文章的線索；

2.文章的整體結構；

3.對比反襯手法的運用；

4.樸實、含蓄、生動、細膩的語言風格。

（三）教法設計

1.要求學生將課文朗讀一遍，默讀一遍。教師提問：本文的主題思想是什么？要求從兩個方面回答。（提示：表現了父親對兒子的關懷摯愛之情和兒子對父親的.感激懷念之情。）

2.本文描寫的是“父親”，卻以“背影”為題，說明“背影”在文中一定有著重要作用。全文共有四處寫到“背影”，作者以“背影”為主線，組織了全篇結構。

圖表設計：

上述圖表，教師講述第一欄內容，第二、三、四欄由學生經過小組討論填寫。

3.作者圍繞“背影”這條線索，緊扣主題，對材料進行了巧妙的取舍和安排。教師提問：

(1)第一自然段后，作者為何要宕開一筆，寫父親失業，家境慘談？（提示：渲染感傷色彩。為文章定下“苦澀凄冷”的基調，表明父親在如此艱難的處境中還無微不至地關懷“我”，突出了主題。）

(2)在第二次寫“背影”之前，為什么要不厭其煩地描述父親如何終于決定送“我”，如何在送的過程中細致周到，勞形勞神？（提示：使“背影”的出現水到渠成，順理成章，為全文的高潮作鋪墊。）

(3)最后一段起什么作用？（提示：反映父親晚景的凄涼，更襯出他愛子之情的深厚可貴，使文章具有一種悠長、令人回味的意境。）

以上問題，由教師引導學生或看書思考，或二人討論，師生共同得出答案。

4.教師提問：全文有幾處用了對比或反襯的.寫作方法？分別起什么作用？（提示：第一處：家中不幸之后，父親本來心里難過，卻說“不必難過，好在天無絕人之路”，表現了父親對兒子的愛憐；第二處：“我”的“聰明過分”和父親的“迂”相比襯，表現父親的愛子情深；第三處：最后一段父親“待我漸漸不同往日”與“終于忘卻我的不好，只是惦記著我”兩種態度心情相對照，更加襯托出父親在艱難處境下愛子之情的濃厚與久遠。）

（四）.教案擴展思路

1.分析第六自然段中一系列動詞的妙用，讓學生學習如何用平實、真切、得體、準確的語言描寫人物在特定環境下的特征，突出主題思想。設計一個作文片斷練習。

2.引導學生體會朱自清于質樸中見深刻，于含蓄中見神奇的.寫作特點。

語文課文背影教學計劃 篇4

【教學目標】：

知識目標：走近作者，認識生字、生詞。抓住某一感情的聚焦點展示人物心靈的寫作方法;散文的特點及散文的選材。

能力目標：學習在平實的敘述、抒情中蘊藏著的極為精巧的構思;關鍵語句含義的理解

情感目標：認真體會文中所表現的父子之間的深厚的感情，理解語文與家庭生活的關系。

【教學重難點】：

重點為有感情地朗讀課文，在朗讀中感受父親對兒子的深情，激發孩子理解父母、熱愛父母的思想感情。難點：抓住某一感情的聚焦點展示人物心靈的寫作方法

【教學準備】：

多媒體、布置預習

【課時】

兩課時

【教學設計】

第一課時

(一)導入新課，激發情趣：

播放歌曲《世上只有媽媽好》“世上只有媽媽好，有媽的孩子象個寶，沒媽的孩子象棵草?！蓖瑢W們，聽過這首歌嗎，可是在我們生活中，還有一個關心人，那就是父親。

緊接播放電視散文《背影》的部分片段。引出以下三個問題

在生活中你的父親是怎樣的一個人呢?在成長的歷程中他對你有什么影響?你怎樣評價你的父親呢?

教師小結，引出課題。(板書課題)

(二)檢查預習情況，明確學習目標：

1、生字、生詞的練習(運用多媒體顯示出來)

2、多媒體展示朱自清的有關資料

(三)啟發誘導，合作探究

1、整體把握文章，聽課文朗讀錄音，注意朗讀的技巧，如何讀出感情。

2、自讀課文，思考文中出現了幾次“背影“?著重寫的是什么時候，什么地方看見的背影?

3、再讀課文第6自然段，說一說這個“父親買桔子時的背影”的些細節描寫?表現了父子間什么樣的感情?

衣著：黑布小帽、黑布大馬褂、深青布棉袍——(家中有人去世，黑色給人以壓抑沉重的感覺!)這是一個沉重的背影

體態：肥胖

走路姿態：蹣跚、慢慢(走路蹣跚的父親要經過鐵道，一不小心就會磕著碰著，一定是令人十分擔心的!)這是一個蹣跚的背影!

動作：探、攀、縮、微傾一個上了年紀的父親，這一“攀”是多么地令人揪心啊!“縮”字說明無處可蹬，腳是懸空的，這樣全身的力量全在手上了，如果手掌支撐不住，那就有摔下去的危險。這時的兒子，心情該多么得緊張啊!一個“傾”字表明父親要爬上月臺雖然十分艱難，但又十分努力的樣子。這是一個艱難努力的背影!

年齡：老年

心態：心里很輕松似的(攀爬月臺買桔其實根本不輕松，此時的'輕松也只是因為怕兒子難過裝給兒子看的，更是因為為兒子買好桔子，不必擔心兒子路上口渴，盡到了作父親的責任后的滿足。)

歸納：這個“背影”凝聚著“深深的父愛!”

導語：父親的背影何止千萬，而作者單單記得這一個。同學們想過沒有，為什么就是這個背影，讓“我的淚很快的流下來”?

5、再讀車站送別的部分，思考通過車站送別表現了父子間的什么的感情?

4、體味文中父親的幾句話。(以上設計的問題由學生自由討論，自由發言。此設計是為了讓學生在整體感知課文的基礎上，進一不理解作者的感情，培養學生“自主、合作、探究“的學習方法和閱讀興趣。完成教學目標2 。)

(四)教師小結，布置作業：熟讀全文，進一部感知課文內容。

語文課文背影教學計劃 篇5

【學習目標】

（一）知識目標

1、掌握課文中出現的重要詞匯。

2、抓住文中表達作者感情的重要語句。

（二）能力目標：

整體感知課文內容，體會散文的美。

（三）情感目標

1、感受父子情深，繼承和發揚中華民族的傳統美德。

2、珍愛親情，增進與父母的溝通與交流，培養中華民族傳統美德。

【學習重點】

有感情地朗讀課文，體味洋溢在字里行間的人間至情。

【教學過程】

一、情境導課：

也許，我們沒有走出家門，不知道父母愛你有多深！也許我們根本沒有離開過父母，難以體會父母的恩情有多真！如果有一天，為了求學你遠離了家門，母親把萬千個叮嚀卷進了背包，父親幫你打好行裝送了一程又一程，那時的你或許有了一絲感恩。但是，今天的我們，未必懂得什么是真正的父愛，那就跟老師一起走進朱自清的《背影》，去體驗一段讓人潸然落淚的父子情深！

板書：背影朱自清

二、作者介紹：

朱自清原名自華，字佩弦，號秋實，江蘇揚州人，中國現代著名散文家、詩人、學者。……代表作品有《春》《綠》《荷塘月色》等。《背影》是他前期散文的代表作。

三、自學檢測

1、填空：

《背影》的作者（朱自清），字（ ），江蘇揚州人。（ ）家、詩人、學者。散文代表作品有《 》《 》等。

2、給下列加橫線的字注音：

躊躇（ ）攙（ ）游逛（ ）蹣跚（ ）妥帖（ ）

擦拭（ ）箸（ ）頹唐（ ）狼藉（ ）交卸（ ）

奔喪（ ）簌簌（ ）晶瑩（ ）迂腐（ ）

瑣屑（ ）柵欄（ ）差使（ ）照看行李（ ）

3、看意思說出詞語：

①亂七八糟的樣子（狼藉）②紛紛落下的樣子（簌簌）

③凄慘暗淡，不景氣（慘淡）④失業在家（賦閑）

⑤短時間停留（勾留）⑥言行守舊，不合時宜（迂）

⑦衰頹敗落（頹唐）⑧看到某種情況，心里感到悲傷（觸目傷懷）

⑨細小而繁多（的事）（瑣碎）⑩感情積在心里不得發泄（情郁于中）

四、走進文本，讀背影：

1、學生自讀課文，找出文眼。

（明確：第一段后半句：我最不能忘記的是他的背影。）

2、文中一共寫了幾次背影，“我”流了幾次淚，父親說過幾句話，找出來。

（1）明確四個“背影”：

P60第一段末，難忘的背影；P62倒數第三行，買橘的背影。

P63倒數第一行，惜別的背影。P64倒數第二行，懷念的背影。）

（2）明確四次流淚：

P61第二行，悲哀之淚；P63倒數第三行，感動之淚；

P64第一行，離別之淚；P64倒數第三行，傷心之淚。

（3）父親的五句話：

①“事已至此，不必難過，好在天無絕人之路！”

②“不要緊，他們去不好！”

③“我買幾個橘子去。你就在此地，不要走動。”

④“我走了，到那邊來信！”

⑤“進去吧，里面沒人。”

3、我們讀出《背影》中父愛的怎樣的？（深沉無私博大）

五、探究文本，賞背影：

1、四次背影最讓你感動的哪個，為什么？

（學生暢所欲言，一般能講到父親買橘的背影最令人感動。）

2、有感情朗讀這一段，思考：

（1）是怎樣的背影讓作者如比難忘？

（2）父親為什么穿戴得如此灰暗而沉重？父親此時面臨怎樣的境遇？

（3）八年前，作者對父親的愛完全理解嗎？從前文哪里看出來的？八年后呢？

3、看視頻（電視散文《背影》），再次感受父子深情。

思考：信中哪一句話讓一個七尺男兒潸然落淚？

六、學以致用，仿背影：

1、交流分享。

從望父買橘這件小事中，作者捕捉到了父親生活中最美的形象，從而流下了感動的淚。在你的生活中，你的記憶中是否也保存著父母最美的形象呢？說出來與大家分享。（學生交流）

2、真情回放。

一個不懂得享受愛的人，他的情感是蒼白的；一個不懂得回報愛的人，他的良知是自私的。父母的愛很平常，也很實在。也許只是一個眼神，也許只是一句叮嚀，也許只是早餐時裝在你書包里的一盒牛奶……母愛如水，父愛如山，下面請你仔細品味記憶中的真愛，選擇最動情的一件事，用你的筆寫下這段真情，去感受親情、回報親情吧！200字左右。

（多媒體播放背景音樂《父親》，渲染氣氛）

【備用材料】

生1：我的母親操勞奔波，含辛茹苦，整天為我忙這忙那，為我煮最愛吃的菜肴，為我買最心愛的衣裙；我生病時，她會端茶送水，日夜看護；我遠行時，她會買好車票，一路叮嚀，買各種各樣好吃的，當然也包括橘子……對我們充滿了關懷和愛，總是把最好的留給我們，寧愿自己過得苦一些、累一些，只希望我能夠幸福、快樂。她總是無私奉獻，默默地把一顆火熱的心都給了我，卻從不計較回報?？墒?，我卻常常對她的愛熟視無睹，常常把這些愛當作是我應得的。而如今看了朱自清先生的《背影》后，我深感后悔遺憾，在這我想真誠地對母親說一聲：“我最親愛的媽媽，女兒愛你！”

生2：十三年來，我在父母的`呵護、陪伴下漸漸成長。因為有了這種愛，數九寒冬我會感受陣陣溫暖，炎炎盛夏我能感到絲絲清涼……每次離家時，父母那一句句樸實而真摯的叮嚀成了我最珍貴的行囊，雖然曾經渴望離開他們的“保護”會自由自在，雖然曾經覺得他們“路上小心”、“當心著涼”之類話有些羅嗦，但是，我現在已經長大懂事了，我懂得了珍惜，懂得了真摯，懂得了感激，懂得了親情不需要華麗的辭藻來修飾，它是發自內心的、人世間最美麗的感情。

師：親情是一把結實的傘，你有困難了，為你遮風擋雨；親情是一件厚厚的棉衣，一碗熱氣騰騰的湯，你冷了，為你抵御嚴寒；親情是一把舒服的椅子，一張柔軟的床，你累了，讓你忘記疲憊；親情是一條干爽的毛巾，你哭了，為你拂去心中的淚水；親情是一杯甜甜的冰紅茶，你笑了，讓你從嘴里甜到心里……

語文課文背影教學計劃 篇6

教學目的：

1、體會作者的思想感情，獲得人生的啟示。

2、學習描寫人物的方法，體會評議的特點。

3、珍愛親情，學會與父母的溝通與交流，培養中華民族傳統美德。

教學重點：

整體感知課文內容，品味揣摩語言。

課時安排：

二課時

教學過程：

第一課時

一、導入新課。

1、導入：同學們，上課之前，先讓我們來欣賞一首動聽的歌曲《父親》。

2、師：在父母的辛勤哺育下，我們一天天地長大，但是，父母卻一天天的老去，同學們，你是否注意到：皺紋正一天天地爬上了父母的額頭；銀發也在不經意間從父母頭上冒了出來；他們的腰身已變得不再挺拔……有人說：“世界上最偉大的愛是母愛”，可當我們面對著蒼老而可敬的父親時，他的眼神、他的手勢無一不在向我們展示著他對我們的愛，我們也不由得而升騰起一種尊重之情。今天，就讓我們一起來認識一位普通的父親，認識父親那高大、感人的背影，感受濃濃的父子親情。

3、板書：背影 朱自清

二、簡介作者。

朱自清，原名自華，字佩弦，號秋實，生于光緒二十四年十月初九( 1898年11月22日)，卒于1948年8月12日。原籍浙江紹興。因三代人定居揚州，自己又畢業于當時設在揚州的江蘇第八中學高中，且在揚州做過教師，故自稱“揚州人”。他是現代著名的作家和學者。1927年寫的《背影》、《荷塘月色》都是膾炙人口的名篇。

三、初讀課文，整體感知。

1、檢查預習字詞的情況。

交卸 奔喪 狼藉 簌簌 典質 賦閑 頹唐 瑣屑

2、范讀課文。（聽錄音）學生聽讀，思考：

（1）本文表達了一種怎樣的思想感情？

表達了父親對兒子的疼愛和兒子對父親的.感念。

（2）作者前后的心理是一樣的嗎？

不一樣。起初對父親不理解，覺得父親說話不漂亮，甚至暗笑父親的迂，及至看到父親爬月臺的背影，這才良心發現。

（3）文中幾次寫到背影？重點寫的是哪一次？

文中四次寫到背影，重點寫的是父親爬月臺買橘子時的背影。

（4）文章明明寫的父子浦口分別，為什么偏偏要以“背影”為題呢？

因為“背影”集中體現了父親對兒子的愛，是父子依依惜別時留給“我”最深刻的印象。

（5）父親給“我”買的橘子有什么特別之處嗎？值得“我”如此懷念嗎？談談你的理解。

沒什么特別之處。但是，當時正是禍不單行的日子，祖母去世了，父親的差使也交卸了。家中負債累累，家影甚是慘淡。在這種情況下，父親仍不忘關心兒子，因此，這一堆朱紅的橘子就有了不同尋常的意義。

四、作業。（略）

第二課時

一、重點研討。

1．復述父親過鐵道買橘子的過程。在這段文字中，作者是怎樣描寫父親的背影的？為什么寫得這樣詳細？

2．課文寫父親離去時的背影，是怎樣寫的？有什么作用？

3．課文結尾寫作者讀父親的信，又見父親的背影，卻是在“晶瑩的淚光中”見的，這是什么原因

討論明確：

四次寫背影的文字：

①“我與父親不相見已二年余了，我最不能忘記的是他的背影?！?/p>

②“他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。”

③“等他的背影混入來來往往的人里，再找不著了，我便進來坐下，我的眼淚又來了。”

④“我讀到此處，在晶瑩的淚光中，又看見那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影。”

1．復述父親過鐵道買橘子的過程，可從“我看見他戴著黑布小帽”起至“于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的”。

作者這樣描寫父親的背影，先作外貌描寫，寫衣帽，然后作動作描寫，用特寫鏡頭精細地描寫爬月臺的動作，還用自己的感情烘托這個背影。

這個背影，在全部故事情節中是重中之重，是全文的主腦，最能體現父親的愛心，所以寫得這樣詳細。

2．父親離去的背影，放在人流中寫，由近而遠，由顯而隱，并用自己的感情加以烘托。寫這個背影，能表現這樣的感情：為父愛感動得情不能已，一旦分手，格外依戀、惆悵，想到父親前程艱難，又格外悲憫、辛酸。

3．父親在信上說到了“大去之期”，身體和心境都到了日薄西山的地步，作者不禁淚如泉涌，含著眼淚想到父親對自己的許多好處，想到父親的背影，所以這一處背影是在“晶瑩的淚光中”見的。

三、品味語言。

父親送兒子上車過程中只說了四句話，并且都很簡短，意思也很平常，請找出來，聯系上下文，談談你的理解。

1“不要緊，他們去不好”。父親當時急于謀事，，在生存的巨大壓力下，憂心如焚，但是兒子在他的心目中高于一切，惟恐兒子有什么閃失，所以最后決定親自送兒子。

2、“我買幾個橘子去，你就在此地，不要走動?！备赣H把兒子送上了車，已經照顧得無微不至了，可是還覺得沒有盡夠心意，看到站上有賣橘子的，便要為兒子去買橘子。過鐵道不容易，父親自己很明白，可是為了兒子，自己仍然心甘情愿地去買橘子。

3、“我走了，里邊沒人”。父親惦念路途平安，要等到兒子回到北京后來信報平安，才能放心。

4、“進去吧，里邊沒人?！案赣H趣聞 幾步就回頭，可見心里還是惦記著兒子。想到兒子的行為不能疏忽，因此提醒兒子小心。

四、拓展延伸。

1、指名讀《父子情》。

2、在你的人生經歷中，你的父親肯定也給予了你許許多多的關愛，想一想，其中哪一個細節給你留下了深刻的印象？說出來和大家交流。

語文課文背影教學計劃 篇7

教學目標

1.通過理解關鍵詞語和句子的含義，體會文章樸實飽含深情的語言。

2.學習本文抓住人物形象的一個特征在特定的環境下進行細致描寫的特點。

3.領會本文表現的父子間的濃濃親情，繼承中華民族傳統美德。

教學重點、難點

1.理解文中關鍵句的含義，體會樸實語言中飽含的深情。

2.閱讀重點文段，體會作者新穎獨特的描寫角度，學習文中的細致描寫，體會其中深沉的父子情。

教學課時

一課時

教材分析

《背影》選自《朱自清散文集》，是朱自清早期散文代表作，是一篇敘事性散文。此文通過描寫父親的“背影”來歌頌父親，把父親對兒子的關愛之情展現得淋漓盡致。本文從不同的角度去贊美愛，能夠使學生在其中深刻的體會這種相憐相愛的感情。

學情分析

在學習方法上，對于初中生而言，接觸到記敘性散文的文章并不多，領會散文的能力是不足的，多數學生缺乏正確的學習方法與良好的語文學習習慣;在思想情感上，當代中學生多是獨生子女，對于生活他們在很大程度上還仍是“生在福中難知福”，所以，本課情感態度價值觀的教育是重中之重，并且不能停留于課堂，而應走入家庭，走向社會。

學法指導

新大綱明確指出:“要貫徹啟發原則，運用恰當的教學方法，調動學生學習語文的主動性和積極性，引導他們動腦、動口、動手，培養自學能力和自學習慣?！睋?，教學該課，我確定了以下學法指導及能力培養。

1.自主互助，合作探究。

2.圈點、勾畫、批注的方法。

3.朗讀法。

4.研討探究法

教學過程

一、課前預習

1、學生利用早讀時間預習課文，標段序,，圈點勾畫重點字詞，借助課后注釋和手中的工具書自主、互助掃清本文的文字障礙。

2、了解作家作品，勾畫課下注釋。

3、

二、導入新課

寫作緣由導入新課

《背影》是敘事性散文。作者說“我寫《背影》,就因為文中所引的父親的來信里那句話。當時讀了父親的信,真的淚如泉涌。我父親待我的許多好處特別是《背影》里所敘的那一回,想起來跟在眼前一般無二。我這篇文只是寫實?！?/p>

三、整體感知，理清文脈

學生默讀課文，完成下列問題。

1、一句話概括文章的主要內容?(提示:人物+事件)

2、文章以什么為線索?

3、主要人物是誰?

4、反映的主題是什么?

四、深析課文精心賞析

1.尋找“背影”。

(用筆將原文勾畫出來。有感情的朗讀。每次“背影”各是在什么情況下出現的?包含作者怎樣的感情?)

第一個“背影”的作用?

關鍵性語句:我與父親不相見已二年余了，我最不能忘記的'是他的背影。

作用:表達對父親的思念之情，為全文墊下哀傷的感情基調，揭示全文核心內容，使讀者產生懸念。開篇點題，引出下文。

2、這是一個“背影”

·肖像描寫

這是一個沉重的背影。運用了肖像描寫，表現了父親穿著的樸素。“黑”、“深靑”給人一種壓抑沉重的感覺。

關鍵性語句:那年冬天，祖母死了，父親的差使也交卸了，正是禍不單行的日子。

作用:點出事情的起因，渲染悲涼、哀傷的氣氛，為深化主題起鋪墊作用。

這是一個蹣跚的背影!

“蹣跚”一詞與“胖子”相照應，寫出了父親因年紀較大，腿腳不便的走路的姿勢。

·動作描寫

這是一個艱難的背影!

爬月臺動作:攀、縮、傾這些動詞寫出了父親行動不便，步履艱難?！芭省保葘懗鲈屡_的高度，又可以想象父親爬月臺的吃力;“縮”，兩腳無處可蹬，把怎樣爬寫得更細致;“傾”，爬上月臺雖然十分艱難，但又十分努力的樣子。

作用:突出父親行動的艱難，表現父親的愛子之情。

3、標題的作用

五、感受深情情感遷移

龍應臺《目送》中有這樣一段話:我慢慢地、慢慢地了解到，所謂父女母子一場，只不過意味著，你和他的緣分就是今生今世不斷地在目送他的背影漸行漸遠。你站立在小路的這一端，看著他逐漸消失在小路轉彎的地方，而且，他用背影默默告訴你:不必追。

我們應珍惜屬于我們的每一份情緣。

語文課文背影教學計劃 篇8

【教學要求】

1、了解作者以及相關知識點。

2、掌握文中關于父親背影的描寫，體會父子之間的感情。

【教學重點】

通過對話,感悟父子深情,教育學生珍視親情,學會感恩。

【教學方法】

利用多媒體，精讀、速讀相結合。

【時間安排】

一課時。

【教學過程】

一、導入新課

展示一組背影圖片及父親過鐵道時的背影圖片。

二、作者簡介

從朱自清不食美國救濟面粉談起。

三、自讀課文，了解大意，概括并批注各部分內容(緊扣“背影”概括。)

回到導入部分，提問：剛才最后的一幅圖畫是什么背影?

四、教師由課題過渡到4、5、6段，重點突破中心內容

1、決定送我：

第四段抓住兩個“終于”，兩個“躊躇”和“再三”以及父親的第一句話：“不要緊，他們去不好!”去理解和感受。可以把閱讀、批注和交流結合起來。

2、進站講價：

第5段抓住兩個“忙著”和“送我”、“揀定”、“囑我”、“又囑”等詞語去理解和感受。

以上兩段的學習，要讓學生的情感得到鋪墊，為學習下一段打基礎。

3、買橘送別：

第6段分為前后兩部分處理。(以“淚很快流下來了”為界。)

⑴ 望父買橘：

閱讀、想象，借助多媒體感受父親攀月臺的'背影，教師要點撥時令、衣著、體形、年齡、身體狀況、月臺高度，以幫助學生想象和感受。

學生表演：父親買橘。

⑵ 父子分別：

體會兩次流淚有何不同?

五、學生速讀并討論2、3段和7段內容

1、內容的不同之處和相同之處。

2、共同的作用都是烘托。

3、理解開頭的“最不能忘記”和結尾的“又看見……背影”?教師小結：苦難之中我們會變得一無所有，而此時親情會顯得彌足珍貴。淚光之中便是情至深處。

六、遷移訓練

在過去的生活經歷中，你有沒有最難忘的“背影”?請回憶當時的情景，向同學們講述。

如，父母送菜送錢送衣，走后的情景(風中、雨中、雪中、霧中)。

七、音樂回放《父親和我》，再次感受父子之間的親情。舒緩的音樂聲中，同學們，此時你最想對父母說些什么呢

【板書設計】

不忘背影：點題，啟下

看見背影：衣著、動作 父子親情

情態細節 心靈對話

長注背影：依戀

“又見”背影：思念、照應

語文課文背影教學計劃 篇9

教學設想：

1、朱自清的《背影》是人教版八年級上冊第二單元中一篇敘事散文，其語言質樸，飽含真情。主要圍繞特定環境中“背影”的描寫，來表現父親的愛子之心和作者的念父之情。教學適合采用自主參與活動的教學方式，實施探究性學習，掌握自主式學習的方法。教師首先創設良好的課堂氛圍，讓學生通過閱讀感悟這篇文質兼美的散文;在教學中，以“情”為切入口，采用朗讀法，在誦讀中體味出文章所蘊含的父子深情——父親愛兒子，兒子理解懷念父親。

2、教學中充分調動學生的積極性，采用圈點批注、朗讀、討論、質疑、課堂練習等方式，讓學生動腦動手。增大課堂教學的容量、提高效率，采用多媒體課件。

3、在學生感悟文章真情的基礎上，品味生活，感悟親情，培養學生發揚中華民族傳統美德，珍愛親情，用感恩的心對待關愛自己的人。

教學目標：

1、學習人物在特定環境下的細節描寫。

2、有感情地朗讀課文，體味洋溢在字里行間的人間至情。

3、珍愛親情，增進與父母的溝通與交流，培養中華民族傳統美德。

教學重點：

1、有感情地朗讀課文，體味洋溢在字里行間的人間至情。

2、體會文章的語言特色以及學習抓住人物特征刻畫人物的方法。

教學難點：

學習在敘述和描寫中抒發感情的方法，理解深沉的父子之情。

教學過程：

一、營造氣氛，導入新課。

1、課前播放音樂：《背影歌》

2、這是誰心中唱出的歌?(朱自清)

3、朱自清?說說你對他的了解。(學生說后，不全的出示幻燈片屏幕了解更多。)

4、聽出這歌中的感受嗎?(離別、哀傷、感動、思念、自責。)

5、是一件什么事讓他有這樣的感受?我們來看看課文--朱自清的《背影》--全文寫了一件什么事?(父子浦口送別)

6、歌中、文中都有往事的回憶，也有現實的感慨。我們就按這個思路用“‖”給課文分個大的層次。(惦記背影――回憶往事――思念背影)

二、深入文本，探究背影。

(一)1、“我最不能忘記的是他的背影?！遍_篇點題，設下懸念。哪個詞點題?(背影)哪個詞設下懸念?(最不能忘記)。最不能忘記的是哪一次的背影?(浦口車站送別時，望父買桔見背影)

2、直奔第6自然段：(播放爬月臺買桔子的錄像。聽錄音有感情的朗讀。)出示幻燈片上的思考題，讓學生帶著思考讀書，作好旁注。教師巡視其間看學生動態。

A 、第6段是刻畫背影，作者是怎樣詳細地刻畫背影的?請用波浪線劃出有關句子。

B、用“【 　】”劃出父親過鐵道買桔子的動詞，用“我認為————用得好，因為這些詞寫出了——————”句式說話，品味用詞的妙處。

C、作者從哪幾個方面描寫了父親的背影?

D、綜合全文，作者除了進行外貌、動作描寫外，還用了什么描寫方式表達父親的關愛?(語言描寫)讀讀這四句話。

板書1：從外貌、動作、語言等方面入手，學習人物在特定環境下的細節描寫。(目標一)

(二)體會父子間深沉真摯的情感。(抓住兩次流淚為突破口)

1這是一個很普通的背影，也是作者很熟悉的背影，可為什么“這時我看見他的背影，我的淚很快地流了下來?”

A、讀課文2-3自然段，結合寫作背景，了解這一段的作用：(渲染氣氛，烘托背影。)

把父親的背影放到一個很大不幸的家庭背景下去寫，慘淡，哀傷，禍不單行的日子里，我心痛，父親的心更痛，可是父親沒有被重大的不幸擊垮，反而一如既往，關心，體貼，無微不至地關愛著兒子。霎那間心靈上的頓悟，產生巨大的心靈震憾。淚“很快”地流下來，這是感激的淚，理解的淚，憐愛的淚。

B、聯系路上父親為兒子做了幾件事?讓學生邊找，邊概括事件，并標上小序號。

1、決定送我去車站。

2、幫我照看行禮。

3、與車夫講價錢。

4、幫我揀位置。

5、囑咐我路上要小心。

6、囑托茶房照應我。

思考：題為背影，為什么要寫路上這些細瑣的小事?學生說說理由，師小結：鋪墊背影。

C、父親為我做了這么多的事，我的態度是怎樣?用括號劃出來讀讀。理出我的懷感變化過程。(不理解――頓悟――感激-感念)

2、父親離開了，“背影混入來來往往的人里，再找不著了，我便進來坐下，我的眼淚又來了。”為什么我的眼淚“又”來了?聯系父親為我所做的事，對我所說的幾句話想想，體會飽涵著的深情。

<1>“我走了，到那邊來信!”

(這些話含蓄著許多憐惜、體貼、依依不舍的意思)

<3>“不要緊，他們去不好!”

3、播放歌曲《父親》：“想想你的`背景，我感受了堅韌，撫摸你的雙手，我摸到了艱辛。生活的苦澀有三分，你卻吃了十分，這輩子做你的兒女，我沒有做名夠，央求下輩子還做我的老父親。”

板書2：體會父子間深厚的情感.(目標二)

(三)、珍愛親情，用感恩的心對待關愛自己的人，培養中華民族傳統美德。

作者一方面為理解到的深深的父愛而感激流淚，另一方面也為自己當初對父親的愛不理解而自責慚愧。“我那時真是聰明過分，總覺得他說話不大漂亮?！薄拔倚睦锇敌λ挠兀椰F在想想，那時真是太聰明了!”聯系自己的生活經歷，談談你也有類似的感受嗎?你父母平時為你做的細小的事時，你是怎么想的?

1、師舉例：因自己背心發冷的病，所以，天氣稍一轉涼，母樣就念叼要多穿衣服。我不耐煩了。后來我想到了：“媽，你真好。不過，我現在不冷，冷的話，我自己會穿的。”還有，弟弟回家吃飯，母親總要想方設法多燒幾個菜，可弟弟們吃著，沒反應，好象沒發生什么事。

2、你們暢談：你有沒有——父母為你付出時，你沒反應?或者父母為你付出時，你還體會不到，甚至“好心當作驢肝肺”，責怪他這樣那樣的?

3、孔刃非教授說“孝敬一定是在當時。不要說等我掙了錢再來孝敬、等我當了大官再來孝敬。不孝敬父母，你掙那么多錢干什么?當那么大的官干什么?”父母對子女的愛深厚無比，你都不孝順，那么你還會教順誰呢?只有從愛父母做起，才會關愛他人，愛集體，愛祖國，愛我們這個社會。

4、板書3：珍愛親情，用感恩的心對待關愛自己的人，培養中華民族傳統美德。(目標三)

5、請看一段錄像：《一個很感人的家長會---讓生命充滿愛》

三、作業：

1、回報愛?；丶液鬄楦改赣H做一件他需要的事。

2、描寫愛：回憶父親關愛你的生活片段，學習人物在特定環境下的細節描寫。寫完后念給父親聽聽。(示范兩個習作片段)

【片段1：最讓我動情的是妹生病時，母親一口氣把她抱上了七樓找醫生，氣喘嚅嚅的，嘴巴里大口大口地喘著氣，嘴唇有些發紫，汗珠從她的額頭沁出，我看在眼里，心里非常地難過。(外貌描寫)

片段2：讓我最動情的是我生病時父親跑出去給我買水果吃。那天天氣不太好，雨刮著風。父親拉了拉衣領，頭縮在里面，手插在口袋里走出去了。也許是路滑，也許是父親走得太快，剛走幾步，“叭”一聲，父親摔倒了，重重地趴在地上一動也不動。半晌，才爬起來，雙手撐著地，一只腳慢慢往前縮，一膝跪在地上，另一只腳艱難地豎起來，撐住了地，爬起來，雙手托腰，渾身濕淋淋的，身上沾了些泥巴。爬起來的爸爸沒有回頭，蹣跚地朝水果攤走去?？吹竭@一幕，我的眼淚馬上就來了。(外貌描寫、動作描寫、背景烘托)】

語文課文背影教學計劃 篇10

〖教學目標與訓練重點〗

1、掌握“狼藉”“躊躇”“蹣跚”“頹唐”“瑣屑”等詞語的音形義。

2、領會本文所表現的父子之間的親情，繼承中華民族的傳統美德。

3、學習本文抓住人物形象的一個特征在特定的環境下進行細致描寫的`特點。

4、通過理解關鍵詞語的含義，體會語句所表達的感情。

〖教學重點〗

對父親背影的描寫的效果與作用

〖難點〗

體會樸實的語言中所包含的深情

〖教學要點〗

1、朗讀訓練

2、詞語訓練

3、初步理解文章的內容與結構

〖教學過程設計〗

一、導入

介紹作者及背景導入，學生閱讀注解1。補充：朱自清寧死不領美國的救濟糧，愛國者。

二、檢查預習（學生板演）

1、預習提示中的字詞的注音解釋

2、補充：柵 迂 不能自已 惦記

三、朗讀課文

點撥：注意讀出感情，以最后一段為示范

四、默讀課文，勾劃以下表現以下內容的語句

1、人物、事件、地點

2、不能理解的詞句

3、自已認為感人的地方

4、寫背影的語句

五、整體理解

1、這篇文章寫的主要事件是什么？

2、這篇文章主要寫誰？我？父親？我和父親之間？我的家庭困難？

3、文章總寫的一句話是，為什么“最不能忘記”？

4、文章一共寫了幾個背影？其中寫得最詳細的背影是在什么情況下見到的？

5、給文章劃分一下段落層次。

點撥：

1、明確主要事件與次要事件。

2、明確主要人物，文題為背影，寫的是父親的愛子之情。這點學生很容易混淆。

3、引導學生體會總寫點題

4、5初步理解學生對文章層次結構的把握。

六、說話訓練：口述父親過鐵道買橘子的經過

七、板書總結

1、學習重點：字詞、朗讀

2、文章主要內容與結構

語文課文背影教學計劃 篇11

【教學目標】

1、朗讀課文，整體掌握文意，探究文章的內涵，培養文言文自讀能力。

2、掌握愚公這一人物形象，體會對比、烘托手法的表達效果。

【教學重點】

1、積累文言文常用的詞語，培養語感。

2、理解神話結尾的作用，體會文中細節的作用。

【教學方法】

1、誦讀法：

通過誦讀，培養同學學習文言文的語感。

2、理讀法：

引導同學積累常見的文言詞語，包括古今異義詞、多義詞、通假字和常用虛詞。

【教學手段】

多媒體課件。

【課時布置】

一課時。

【教學步驟】

一、導語。

同學們從小就知道我們今天將要學習的故事——愚公移山。那就讓我們在上課文之前，先回憶一下這個故事。請看flash《愚公移山》。

二、重點文常。

1、作者：列子，名寇（又名御寇），鄭國人，戰國前期道家代表人物之一，他的作品已經散失，今本《列子》是東晉人搜集的有關古代資料編寫的，里面保管了不少先秦時代的寓言故事和神話傳說。

2、文體：寓言這種體裁的特點是寄托一定的道理在一種比喻性的虛構的短小故事中，往往帶有諷喻或勸戒的意味。

三、讀課文，理解文意。

1、同學默讀課文，根據課下注釋解釋全文，有問題的一會兒質疑。

2、同學質疑，教師提醒同學注意一些重點詞語的解釋。

四、理解全文。

1、愚公家周圍環境如何？他為何要移山？移山有什么好處？（盡量用原句回答。）。

有“太行、王屋二山，方七百里，高萬仞。”“懲山北之塞，出入之迂也”

移山則可“指通豫南，達于漢陰”。

2、移山有何困難？這樣寫有什么作用？

困難有山高大、面積廣、年老力衰、移山人少、運土石工具簡陋，往返路途遙遠。這樣寫的作用可以烘托出愚公移山的決心之大。

3、智叟與愚公在移山問題上的分歧在哪里？你認為誰的觀點正確？

智叟：“以殘年余力，曾不能毀山之一毛，其如土石何？”眼前的，停滯的觀點。

愚公：“子子孫孫無窮匱也，而山不加增，何苦而不平？”久遠的，發展的觀點。

4、考慮：但也有人說愚公“有愚”，智叟“有智”，你的看法呢？

明確：這是一種形而上學的觀點。寓言只是用假托的故事，就某一點來曉喻一個道理，決不能以今天的科學技術進步來看待愚公的“愚”和智叟的“智”，也不能以今天提倡的“巧干”來要求愚公。

5、考慮：這里用了什么寫作手法來表示人物？

通過愚公和智叟的對比，再次表示出愚公堅定的`意志和必勝的信心。智叟不智，愚公不愚，“愚公”實“智”，“智叟”實“愚”，這正是寓言給兩人取名的用意。

6、不是智叟一個人對移山發生了質疑，還有愚公的妻子，那么，愚公妻子的態度和智叟的態度是一樣的嗎？請你找找文章中的描寫，比較分析。

同學討論，明確：

愚公妻：

稱謂：妻稱愚公“君”（尊敬愚公）。

語氣：“以君之力……何？”（擔心）。

“且焉置土石？”（獻疑）。

智叟：

稱謂：智叟稱“汝”（輕視愚公）。

語氣：“甚矣，汝之不惠”（倒裝，輕蔑）。

“以殘年余力……土石何？”（嘲諷）。

7、這則寓言有何寓意？

明確：告訴人們，只要下定決心，堅持不懈，任何困難都可戰勝。

8、問：為什么用這個神話結尾？

討論并明確：意在說明愚公移山的精神和行動驚天地、動鬼神，也反映古代勞動人民的美好愿望。

9、全班朗讀課文。

五、總結全文。

運用對比烘托手法，通過愚公的勝利，反映古代勞動人民改造自然的偉大氣魄和堅強毅力，說明要克服困難必需下定決心，堅持不懈奮斗的道理。

六、安排作業。

1、積累相關的文言知識。

2、練習冊上的相關作業。

七、教學后記。