空城計的課件（匯編3篇）。

空城計的課件 篇1

教學目標

(一)知識與能力目標

1、通過自學理解積累文中字詞。

2、了解《三國演義》及諸葛亮這一光輝人物形象，加深對“智慧”的內涵的理解。

3、了解小說的基本知識及基本閱讀方法，即通過情節分析理解人物形象。

4、能通過細節描寫體驗人物的思想感情，能聯系生活實際對小說中的人物事件發表自己的看法。

(二)過程與方法

1、激發學生學習興趣，調動學生參與課堂的積極性，重視學生與老師、與學生、與文本的“對話”，并在合作學習中體驗到學習的快樂。

2、重視學生在閱讀中的情感體驗，注重感悟，開拓其思維，培養其創新精神。

(三)情感態度與價值觀

1、了解我國古代小說的藝術成就，領略我國古代先賢們的超人智慧，激發學生民族自豪感。

2、培養學生在生活中積極思索和敢于創新的精神，激發學生獻身祖國的思想。

教學重點

1、通過情節分析人物形象的小說閱讀方法。

2、加深學生對“智慧”內涵的理解。

教學難點

理解細節描寫對表現人物形象的作用。

教學過程

一、激情導趣

生活就像是一首歌，欣賞歌就像是欣賞生活。同學們，現在就讓

我們一起來欣賞一支歌

(師生共同欣賞《三國演義》主題曲《滾滾長江東逝水》。)

一支歌把我們帶入了一段歷史，同學們，你們知道這是一支什么歌嗎？

二、新授

(一)解題、閱讀定向

1、哪位同學能給大家介紹一下《三國演義》這本書？

教師小結：《三國演義》是我國第一部長篇歷史小說，作品主要寫了魏、蜀、吳三國的興衰歷程，塑造了一系列生動鮮明的人物形象，在中國文學史上和人民生活中具有不可估量的影響。作者羅貫中，元末明初小說家，著作除本書外，他還與施耐庵合寫了《水滸傳》。

2、簡要介紹小說特點及閱讀要點：小說三要素、閱讀方法——通過環境、情節的分析來理解和把握人物形象。

3、在《三國演義》眾多的人物之中，你們最喜歡誰？喜歡他的什么特征？

(教師板書：“諸葛亮”及“智慧”。)

今天我們就來學習一篇表現諸葛亮超人智慧的精彩篇章，即選自《三國演義》第九十五回的《空城計》。

(二)檢查預習

1、大家都預習好課文了嗎？在預習中，你有沒有碰到不理解的`詞句？

2、分角色朗讀課文，要求在朗讀過程中要讀準字音，注意節奏，同時注意理解文章的內容。

3、大家理解文章的內容嗎？請用一句話概括這篇課文的主要內容？

(教師提醒方法：誰？干什么？怎么樣？)

(三)由情節入手分析人物形象

1、分析故事情節

(1)如何去分析小說中的人物形象呢？通常我們從小說的故事情節入手。小說的情節一般可以分為開端、發展、高潮、結局四個階段。本文雖是長篇節選，但是情節依然清晰完整。下面請大家根據情節，把課文分作四個層次。(學生劃分課文層次。)

(2)課文的情節圍繞著諸葛亮施空城計展開。請大家在“計”字前面各添加一個動詞，以此來概括各層的內容。

(教師板書：“計”以及“逼”、“施”、“中”、“釋”等。)

2、通過情節分析人物

下面我們就從情節入手來看看文章是如何具體表現諸葛亮的智慧的。

(1)逼計：這一部分寫的是諸葛亮施用空城計的背景。文中哪些地方可以看出軍情緊急？這對表現諸葛亮的智慧有何作用？是從什么角度表現的？

(教師板書：“軍情緊急”及“側面”。)

(2)施計：面對如此緊急的軍情，諸葛亮是怎樣施計的？這可見諸葛亮的什么品質？是從什么角度表現的

？

(教師板書：“處變不驚”及“正面”。)

(3)中計：諸葛亮精心安排了一個旨在迷惑敵人的空城計，久經沙場的魏國名將司馬懿有這么容易上當嗎？請大家在文中找出表明司馬懿態度變化以及他采取的相應行動的詞語。

(不信——為什么？→望——見什么？→大疑——疑什么？何根據？→退——表現了諸葛亮的什么品質？是從什么角度表現的？) (教師板書：“鎮定自若”及“側面”。)

本層中寫到諸葛亮“笑容可掬”，請大家聯系當時的情況，說說他的笑中有何含義？

(4)釋計：司馬懿終于領兵退去了，我們也替諸葛亮長舒了一口氣，然而，我們也不免產生疑問：諸葛亮憑什么斷定司馬懿會上當？古人云：“三十六計，走為上策?！敝T葛亮為何要冒險設計而不趕緊撤退？這表現人物的什么品質？是從什么角度表現的？本段還對眾官作了描寫，這對表現諸葛亮有何作用？

(教師板書：“料事如神”及“正面、側面”。)

本層中還有兩處寫到了諸葛亮的笑，找出來，聯系上下文，分析一下，諸葛亮的笑中各有何含義？

(5)教師對本環節小結：總的來看，這篇文章是從兩個方面來表現諸葛亮的智慧的。如果說情況緊急、處變不驚、鎮定自若表現的是諸葛亮的“膽”的話，那么他對形勢的準確分析和判斷充分表現了他的“識”。

(教師板書：“膽”及“識”。)

(6)誰能說說諸葛亮的“膽”和“識”之間的關系嗎？

(他的膽來自于他對問題的準確認識；他對問題的準確認識來自他的鎮定和冷靜的態度。)

(四)學生討論拓展

現在我們來討論兩個問題：

(1)假如這次魏國領兵的不是司馬懿，而是他的次子司馬昭，諸葛亮還會用“空城計”嗎？

(2)諸葛亮身為蜀國的丞相，在當時的形勢下，他的生死可謂關系到蜀國的存亡。而此時諸葛亮卻把自己置身于作戰的最前沿，還冒險用了空城計，如果他的計謀不夠周密，如果他的部下表現得不夠鎮定，如果司馬懿并不完全像他設想的那樣多疑，如果司馬懿能聽取他兒子的意見，如果司馬懿也冒險進攻等等，后果都將不堪設想，三國的歷史恐怕也要重寫!你對諸葛亮的這種冒險做法有何看法？

(教師小結：能對具體問題進行具體分析，這正是其智慧過人之處。謹慎而不膽小 ，冒險而不盲目，這種冒險精神對我們處理生活）

空城計的課件 篇2

教學目標

1、學會10個生字。

2、有感情地朗讀課文，復述故事的內容。

3、探究空城計成功的原因，感受諸葛亮鎮定自若，膽識過人的光輝形象，加深對“智慧”一詞的內涵的理解。

4、對人物作出自己的評價，并從中獲得有益的啟迪。

教學重難點

1、探究空城計成功的原因，感受諸葛亮鎮定自若，膽識過人的光輝形象，加深對“智慧”一詞的內涵的理解。

2、對人物作出自己的評價，并從中獲得有益的`啟迪。

課時安排

兩課時www.alwaycall.com

第一課時

教學過程

一、學習單元導讀，感知單元內容和學習目標，激發學習興趣。

二、初讀課文，整體感知。

1、自由讀文，注意讀準字音，讀通句子。試著用自己的話說說課文講述了一個怎樣的故事？

2、指導讀準生詞。

3、指導概括文章大意。

(1)指名說。

(2)教師引導學生講述課文主要內容時應將正文前的背景介紹補充進來，這樣課文的主要內容會介紹得更完整。(生嘗試再述課文內容)

(3)引導學生用7個字再次概括本文的內容。(生述)

4、引導學生質疑：今天再學這個熟悉的故事，你最想知道什么？

將學生問題轉化為教學問題——空城計成功的原因是什么？

三、研讀文本，展開探究。

1、學生讀書交流，聚焦重點句“諸葛亮說：‘司馬懿知道我一向小心謹慎，決不會冒險。今天我把城門打開，他就會懷疑我有埋伏，所以很快就撤退了。其實我倒不是要冒險，實在是不得已，才用這個辦法的?！?/p>

2、比較閱讀，感悟諸葛亮“知己知彼”。

出示比較句：

司馬懿說：“你小小年紀懂得什么，諸葛亮一向小心謹慎，從來不做冒險的事兒。他在城樓上一坐，四門大開，里面一定有埋伏。我們如果進去，就中了他的計，快快后退四十里!”

諸葛亮說：“司馬懿知道我一向小心謹慎，決不會冒險。今天我把城門打開，他就會懷疑我有埋伏，所以很快就撤退了。其實我倒不是要冒險，實在是不得已，才用這個辦法的?！?/p>

教學這兩句，感悟諸葛亮的“知己知彼”。

(1)自由讀，看看你有什么發現？

(2)哪些地方相似呢？

(3)質疑看課文插圖，司馬懿在城下，諸葛亮在高高的城樓上，他們的話竟這么相似。有意思吧!該怎么讀才有意思呢？

(4)生練讀，教師演練“一唱一和”讀，同位互讀。

(5)同學們，這樣對比著讀，你體會出了什么？

(6)教師小結，小結學法。

3、緊扣重點句，感悟諸葛亮的“心思細密”。

強調“……今天我把城門打開，他就會懷疑我有埋伏……”。

(1)同學們，再默讀諸葛亮的這句話。僅僅把城門大開(課件套紅)司馬懿就會懷疑城中一定有埋伏嗎？諸葛亮還做了哪些布置？

抓點，感悟諸葛亮的周密安排和心思縝密。

生述“諸葛亮便下令把……也不許亂動。”

質疑，生探究，指名讀。

教師小結，板書。

4、緊扣重點句，感悟諸葛亮的“膽識過人”。

強調“其實我倒不是要冒險，實在是不得已，才用這個辦法的?！?/p>

課件點擊冒險教師述說：同學們，冒險可是需要勇氣的呀!文中有多處就可以看出諸葛亮的膽識。找找看!

抓點，感悟諸葛亮的“膽識過人”。

四、教師總結，歸納學法。

五、板書設計：

19、空城計

知己知彼

諸葛亮心思細密

膽識過人

第二課時(略)

1、探究“諸葛亮為什么要用空城計？”

2、評價人物，交流啟迪。

3、指導復述課文。

4、拓展閱讀。

空城計的課件 篇3

教學目標：

知識與技能

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、正確認讀本課十一個生字，會寫十個。

3、理解課文的內容，體會了解諸葛亮。

過程與方法

1、學生反復閱讀，讀悟結合，理解課文，體驗情感。

2、展開小組討論，對課文的思想內容及情感進行體驗、交流。

3、讓學生自己發現問題，合作探究，解決問題。

情感、態度與價值觀

讓學生了解諸葛亮此人，并學習他遇事沉著冷靜、足智多謀。

課前準備：

課件、生字詞卡片。

教學過程：

一、激趣引入

今天老師給同學們帶來了一個歷史故事，你們看……（放錄像）

“《三國演義》中《空城計》的片段。

大家猜一猜這是那個名著中的故事。

你們是不是很感興趣？

請同學們快快打開書124頁，齊讀標題《空城計》

二、初讀課文

1、師：同學們自由地讀課文，遇到不認識的字，用你們喜歡的方式解決。（可以借助拼音朋友，可以查字典，也可以請教老師或同組同學）看誰把課文讀得正確、流利。

2、小組內采用自己喜歡的方式識字，并交流識字的方法。

3、檢查識字情況。

4、檢查朗讀。

三、理解課文

1、自己再仔細地讀一讀課文，邊讀邊想，課文中你還有那些不懂的問題，可以寫出來，小組內先討論解決，解決不了的問老師。

2、小組交流，合作探究解決問題。

3、小組匯報，全班交流。

（根據學生的問題進行點播拓展，使學生深刻理解課文的內容及情感。同時，要調動學生多種感官，充分投入到課文情境之中。）

4、計是什么意思？《空城計》又是什么意思？你還能說出什么計？

5、“這個故事發生的時間？為什么使用這個計策？你認為怎樣？你有更好的'計策嗎？（將有關的句子帶感情地反復讀）。

6、反復讀課文的對話，從中體會每個人物的感情，體會他們各自的心理。

四、拓展延伸

談一談你心目中的諸葛亮是怎樣的形象？

五、書寫生字