2025我要的是葫蘆課件（分享十三篇）。

作為一名老師，就難以避免地要準備教案，教案有助于學生理解并掌握系統的知識。那么問題來了，教案應該怎么寫？下面是小編精心整理的《我要的是葫蘆》的優秀教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

我要的是葫蘆課件 篇1

【教學目標】

1、會認6個生字。會寫8個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。

3、懂得做任何事情都要注意事物之間的聯系。

【教學重點】

1、識字。

2、理解課文，提高認識能力。

【主要策略】

以朗讀為載體，以語感訓練為突破口。

【教學準備】

生字卡片、教學課件。

【教學時間】

兩課時。

【教學過程】

第一課時

一、引入

這節課我們學習第14課，請同學們看老師寫課題《我要的是葫蘆》。

二、讀課題

指名讀課題。

大家有沒有注意：這個字(蘆)他讀的是第幾聲?(輕聲)對了，這個字在“葫蘆”一詞中讀輕聲。(板書：lu)其實這個字還有兩個讀音：lú、lǔ。(板書)常用的讀音是：lú，蘆葦的“蘆”，蘆花的“蘆”，蘆席的“蘆”。在什么情況下讀“lǔ”，請同學們課后查一。

請同學們再讀這個詞：(葫蘆)

誰見過葫蘆?給大家介紹一下。(根據學生的回答教師畫簡筆畫)

相機簡介“葫蘆”：“葫蘆”是一年生草本植物，葉子心臟形，(簡筆畫)花是白色的，果實中間細，像兩個球連在一起。嫩時可做蔬菜，長成后硬殼可做器皿。(簡筆畫)

請同學們再讀課題。

大家讀得很準確。可是，你們知道嗎，讀句子的時候，強調不同的詞，會表達不同的意思。下面我們就來試一試。

請大家強調“我”字：我要的是葫蘆。這樣讀表達的是什么意思呢?(我要的是葫蘆，別人要的是什么不清楚。)

下面請你們強調“葫蘆”一詞：我要的是葫蘆。這樣讀，表達的又是什么意思呢?(我要的是葫蘆，不要別的。板書：不要別的)

這兩種讀法哪一種是正確的呢?我們得看看課文寫了什么，下面我們就來來聽聽課文錄音。

三、聽課文錄音

你們說哪一種讀法才是正確的呢?(我要的是葫蘆)那我們就按照這樣的讀法再讀一遍課題。

按照這樣的讀法，那么我們學習這篇就必須弄清楚哪些問題呢?

1、他不要的是什么?

2、他要的葫蘆得到了嗎?

四、自學課文

要想解決這兩個問題，我們首先要把課文讀通、讀順。下面就給大家五分鐘時間讀課文，大家要注意做好三件事：

1、標清自然段。

2、圈出生字，讀準字音，牢記字形。

3、讀通課文。

五、檢查自學情況

1、按自然段讀課文：

剛才幾位同學讀課文的時候，讀得還不是很流利。原因就是課文中出現的生字大家還沒有記牢。下面老師就幫助大家再記一記。

2、檢查生字的`認讀情況：

⑴ 指名拼讀，全班跟讀。

⑵ 全班拼讀。

⑶ 以開火車的方式認讀課件上的無音節生字。如有讀不出來的，請其他同學給推薦一個記憶方法。

⑷ 讀詞語：

生字我們過關了，我相信同學們這回一定能把課文讀好。

3、齊讀課文。

六、理解課文

1、大家讀得真好，相信同學對黑板上的兩個問題已經有答案了。

大家說“我”不要的是什么?(葉子，板書：不)

那么你們是從哪幾個自然段知道他不要葉子的?(2、3自然段。板書)

2、誰愿意把第二自然段給大家讀一讀?其他同學把書平放在桌面上，拿出筆來，把你認為最能說明他不要葉子的句子畫出來。

根據學生的回答出示句子：有幾個蟲子怕什么!

大家一起來讀這個句子。誰知道這句話是什么意思?

出示句子：有幾個蟲子不可怕。

這兩個句子的意思是一樣的，你覺得哪一個句子更能說明不可怕呢?(第一個句子)

請大家再把這兩個句子讀一讀。

3、誰愿意把第三自然段給大家讀一讀?大家把這個自然段中最能說明他不關心葉子的句子畫出來。

根據學生的回答出示句子：葉子上的蟲還用治?

指名讀這個句子。

誰知道這句話是什么意思?

出示句子：葉子上的蟲不用治。

這兩個句子的意思也是一樣的，你覺得哪個句子能更加肯定地告訴我們葉子上的蟲子不用治呢?

請大家再把這兩個句子讀一讀。

下面我們再來讀一讀第2、3自然段，要注意讀好這兩個句子。

這個人真是太不關心葉子了。那我們來看看他對葫蘆是什么態度。(關心)你們從哪里知道他非常關心葫蘆?(第一自然段)

4、誰愿意讀第一自然段?

你認為哪些詞語能說明他關心葫蘆?(每天、幾次)

指導朗讀第一自然段。

還從哪里可以看出他非常關心葫蘆?(第二自然段)

5、指名讀第二自然段：

他這么關心小葫蘆，結果他得到葫蘆了嗎?(沒有)

你們是從哪里知道的?(第四自然段)

6、請同學們齊讀第四自然段。(板書：畫向下的箭頭)

為什么會這樣呢?你們知道嗎?(生答)

也就是說，葉子和葫蘆之間是有密切聯系的。(畫葫蘆藤)

種葫蘆的人看到小葫蘆都落了，會想些什么呢?(生答)

七、拓展

如果再出現這樣的情況，他會怎樣想，怎樣做呢?請你們小組合作，創編一個新故事：

我要的是葫蘆

第二年，那個人又種了一棵葫蘆。長得跟去年一樣好。

有一天，他看見葉子上爬著一些蚜蟲，心里想 ，于是他趕緊________。

過了幾天，葉子上的蚜蟲________。小葫蘆________。

各小組派代表到前面講自己創編的故事。

這回他為什么這樣做了呢?(生答)

師總結：也就是說他注意了葉子和葫蘆之間的聯系。

八、作業

把這個故事和你們自己編的小故事講給爸爸、媽媽聽。

【板書設計】

我要的是葫蘆

有幾個蟲子怕什么!

有幾個蟲子不可怕。

葉子上的蟲還用治?

葉子上的蟲不用治。

我要的是葫蘆課件 篇2

學習目標：

1、會讀、會認6個生字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、懂得事物與事物之間是有聯系的。

教學重難點：

懂得事物與事物之間是有聯系的。

課時：兩課時

教具準備：課件、實物教具

教學過程：

第一課時

一、出示課題，看圖說話

1、畫簡筆畫，板書“葫蘆”一詞：老師現在就送給大家兩個可愛的葫蘆寶寶，請同學們拿起手跟著老師把“葫蘆”兩字寫一遍。同學們有否發現這兩字有什么地方是相同的？

2、誰愿意當小老師帶著同學們把“葫蘆”兩字拼讀一遍？（指名讀、齊讀，引導讀好輕聲。）

3、指導學生觀察圖片，讓學生領悟“葫蘆”是一種植物。（分別說“莖”，教生字“藤”，了解葉、花、果的樣子。）

4、出示課題，過渡：這個“我”指誰？他要葫蘆得到沒有？

【目的：通過簡筆畫和展示直觀圖片，激發學生的求知欲和好奇心?！?/p>

二、初讀課文，感知課文

1、學生自由讀文幾次。（充分讀）

2、引導學生感知課文：

（1）葫蘆開始長得怎樣？后來有什么變化？

（2）那個人種的葫蘆，結果又怎樣了？。

【目的：使學生對課文有更全面的了解，有整體印象，同時又可以激發他們的學習興趣，培養他們看、說、記的能力。】

三、“玩”中學字詞。

1、圈生字，讀生字詞。

（1）生用筆找生字，找到一個，叫三聲它的名字，別讓它跑了！

（2）利用課題資源平臺中的“我會讀”，進行“讀詞大賽”。

2、 “謎語大比拼”。

（1）學生給生字編字謎。

（2）個別競猜、分組打擂競猜。

3、“詞語接龍”。

規則：用生字組詞，分組在一定的時間內說得多而對的為勝。

4、“句子選美”。

老師出詞語，分組派代表說句子，評出“最美”句子。

5、進入資源平臺“識字通”，自由讀。

【目的：讓學生既在“玩”，又在自主、愉快地學。在“玩”中發展思維及聽說的能力，開發他們“創造記憶”字詞的綜合學習能力，培養他們的合作能力。】

四、練習書寫。

1、請大家先認真觀察生字在田格中的位置，然后獨立寫一個。（書上田格中的字）

2、學生提出認為難寫的字，教師電腦出示帶田格的生字，讓學生仔細觀察生字每一筆在田格中的位置，并請同學說一說要注意的地方。

3、學生看電腦博士是怎樣寫的？（電腦演示加錄音）

4、請學生描紅田格中的紅色字。教師巡視，個別輔導，糾正學生的寫字姿勢和執筆方法。

5、鼓勵學生到黑板上書寫漢字，進行“小小書法家評選”。

6、學生評議：展示學生書寫情況，說說哪些字寫的好，哪些字寫的不夠理想。

【目的：通過新鮮、靈活的.語言設計，把“死”的變“活”的，讓漢字更具魅力，激發學生學習生字的興趣?！?/p>

五、打寫練習。

形式：

1、用生字擴詞。

2、用一個生字組詞后，進行詞語接龍。

3、用生字組詞，再用生詞寫一句話。

【目的：通過打寫，培養學生擴詞、寫話的能力，同時積累更多的詞語?！?/p>

六、教師小結。

第二課時

一、新課引入

1、同學們，今天老師給大家帶來了一個有趣的謎語！誰能最快

猜出它是什么？（課件出示“謎語”）

2、同學們，你們知道嗎？從前有個人，他種了一棵葫蘆。葫蘆

藤上長滿了綠葉，不久就開出了幾朵雪白的小花?；ㄖx以后，藤上就掛了幾個可愛的小葫蘆。他可喜歡這些葫蘆了，整天想要的就是葫蘆。現在，就讓我們一起走到那個人的葫蘆架下面去看看他的葫蘆，怎么樣？（引題，板題，讀題）

二、整體感知

1、那個人整天想著要葫蘆，他到底有沒有得到葫蘆？

2、現在我們一起看看這故事的動畫片，請仔細看、認真聽，等會老師就跟大家玩個摘葫蘆的游戲，考考大家學得怎么樣，有信心接受老師的挑戰嗎？（出示課件動畫）

3、游戲開始，誰發言積極，聲音最響亮，就可以出來摘一個可愛的小葫蘆。

三、通讀全文

1、首先，請選擇自己最喜歡的自然段，用最甜美的聲音輕聲讀一讀。

2、請四位同學出來，每人讀一段，認為第一段讀得最好的同學請舉手，第二、第三、第四段呢？

3、你認為他們讀得怎么樣？（評價讀得怎樣）

四、理解感悟

1、同學們，現在要考考你們對故事內容理解得怎么樣。從故事中，我們都知道那個人是多么的喜歡葫蘆，想得到葫蘆，你能從第一自然段中找出具體的句子來讀讀呢？為什么要這樣讀？（課件出示“句一”）

2、如果你是葫蘆的主人，你會喜歡這些葫蘆嗎？那就用喜歡的語氣讀讀“多么可愛……幾次”。（指導讀，指名讀、齊讀、表演讀）

3、你們看到這么可愛的葫蘆，高興嗎？高興就在葫蘆上添上幾筆，讓它變成一個最開心，最漂亮的葫蘆。請把自己畫的開心葫蘆舉起來吧?。ㄕ故?、板貼）

4、看著可愛的小葫蘆一天天長大，當然開心，但他想得到葫蘆的愿望有沒有實現呢？（文中有一個段是最有力的證據，用朗讀告訴大家結果－－課件出示“句二”，齊讀）

5、那個人看著葫蘆都落了，心情會怎樣？（指導讀出悲傷、難過的語氣，語速稍慢。）

6、你們能幫他畫一個傷心的小葫蘆嗎？讓人看了也為他傷心難過。（展示、板貼）

7、過渡：葫蘆就這樣一個一個落了，多可惜啊！這么可愛的小葫蘆為什么會落呢？

8、學生讀二、三自然段。（讓生找小伙伴或同桌或聽課老師讀）（課件出示“段”）

9、可愛的小葫蘆為什么會落呢？（葉子長了蟲、不聽勸告）

10、從哪句話看出那個人不聽勸告？（出示“葉子上的蟲子還用治？”指導讀，讀中領悟意思。師生練讀對話，男女分角色比賽讀對話—適當評價，）

11、他想得到的是葫蘆，認為蟲也不用治了，只是希望什么？（讀句“他盯著葫蘆自言自語……”，自由讀、指名讀、表演“盯著葫蘆自言自語說”，注意評價讀得怎樣。）

12、從“盯著”看出他眼中只有什么？最想要的是什么？當那個人看到葉子上長了蚜蟲，他是怎樣想的？

13、出示“有幾個蟲子怕什么！”（指導讀，讀中領悟意思。）

14、蟲子不治，葫蘆沒了，猜猜那個人會想些什么？

五、深化理解、拓展延伸

1、那個人那么想要葫蘆卻得不到葫蘆，你知道他錯在哪里嗎？

2、如果讓你來種葫蘆，你會怎樣做？（學生說）

六、打寫測試

同學們，知道吧？那個種葫蘆的人見到葫蘆變黃落葉后，心里十分難過，他后悔當初不聽鄰居的勸告。第二年，他又種下了幾棵葫蘆，以后他會怎樣做？把它寫下來。

七、拓展閱讀

讓學生大量地、自由地讀資料庫中的兒歌、小知識、故事。

八、教師總結

板書（略）

我要的是葫蘆課件 篇3

教學目標：

1.通過故事了解葫蘆的葉子和果實的關系，學習較為深入地看問題。

2.認識7個生字

教學重點：

認識7個生字，讀課文。

教學難點：

了解葫蘆的葉子和果實的關系，學習較為深入地看問題。

教學準備：

掛圖

教學流程：

一、談話激趣，引入新課。

1、教師說謎語：

2、(出示掛圖)這就是葫蘆，可愛嗎，喜歡嗎？在古代時有個人也很喜歡葫蘆，他還種了一棵葫蘆呢！你們想知道這個故事嗎？今天我們就共同來學習“我要的是葫蘆”。(板書課題)

3、看課題質疑。

二、初讀課文，整體感知。

1、指生讀文前提示。

2、自由閱讀課文。不認識的字看拼音多讀幾遍，把課文讀正確、流利，整體感受課文內容。（讀書動筆，圈圈畫畫）

3、同桌互讀課文，互相評議，看誰讀得更好。

4、圖文對照，觀察圖畫對照相應的課文。

三、自讀自悟，理解主題。

1、出示自學提示，同桌或前后桌之間相互交流、探究。

（1）把兩幅圖進行對比，有什么不同，為什么？（仔細讀課文）

（2）這個人喜歡葫蘆嗎？為什么？

（3）他為什么沒有得到葫蘆？

2、全班匯報，集體交流。

教師根據學生的回答情況，適時點撥、提示，引導學生進行質疑。（教師準備兩幅葫蘆的幻燈片，適時運用）

3、拓展課文，引出寓意。

（1）請同學們根據課文內容完成句子訓練（教師出示幻燈片）

①這個人沒有關注葫蘆的生長過程，沒有能夠得到葫蘆。（因為……所以……）

②請你們也來仿照上面的句子，說一句話。

（2）怎樣做才能得到葫蘆？從這個故事中明白了什么道理？

4、搭建平臺，進行展示。

學生用自已喜歡的方式對課文進行拓展。如：讀、畫、演等。

四、識字任務，寓于游戲。

1、出示生字卡片，

（1）學生認讀、同桌間說記字方法。

（2）匯報。注意不同識字方法的運用。

（3）生互讀、小組開火車賽讀。

2、識字游戲：摘蘋果。

五、聯系生活，感悟道理。

1、學生說說平時生活中有沒有這樣的`事情發生，是怎樣解決的？

2、教師出示：

無論做什么事，不但要關注結果，更要關注過程，把過程中的每一個環節都要認真做好，因為每一個小的環節處理的不好，都會影響最終的結果。

我要的是葫蘆課件 篇4

教學目標

1.認寫本課生字，積累優美詞句。

2.理解課文理解課文內容，理解植物的葉子與果實之間的關系，并初步感知事物之間是相互聯系的。

3.分角色藍度課文，并能續編故事。

教學準備

教師：本課生詞卡片，教學掛圖（或課件），課文cd

學生：課前觀察植物的生長過程，收集有關葉子作用的資料

教材簡析

事物之間是相互聯系的，這就是《我要的是葫蘆》這個生動有趣的故事告訴我們的道理。本課主要講了一個種葫蘆的人，不知道葉子和果實的關系，結果葉子上的蚜蟲越長越多，最后葫蘆都落了。課文生動有趣，易于激發學生的興趣，易于學生的理解。

全文有四個自然段。第一自然段講有個人在院子里種了一棵葫蘆，葫蘆藤上掛了幾個可愛的小葫蘆，他每天都去看幾次。第二自然段講那個人看見葉子上長了蚜蟲，可一點也不在乎，只盯著葫蘆，希望它快一點長大。第三自然段講鄰居勸他快點治蟲，他認為自己要的是葫蘆，蚜蟲不用治。第四自然段講葉子上的蚜蟲變多了，小葫蘆變黃了，都落了。

教學本課，應該知道學生在反復朗讀課文的基礎上，抓住葫蘆生長過程，借助圖畫，引導學生反復朗讀，體會課文要講述的道理。

本科的重點是學生學習生字新詞，正確流利地朗讀課文，了解植物葉子與果實之間的關系。

建議本課用1~2課時。

解讀與提示

第一自然段的第二、三句話講葫蘆藤上的小葫蘆開始長得很好。教學時，可指導學生看圖觀察葫蘆的藤、葉、花、果實的樣子，抓住“細長”、“綠葉”、“小花”、“小葫蘆”幾個詞語，圖文對照理解二、三句話的意思。這個自然段第一、二句話中的“葫蘆”指一年生草本植物，莖蔓生，葉互生，心臟形，開白色花;第三句中的“葫蘆”指這種植物的果實。教學時要讓學生區別?！爸x”在本課是脫落的意思?？山Y合生活實際來理解?！皰臁弊中蜗蟮乜坍嫵龊J的柄長，從藤上垂下來，就像掛在那里一樣?？刹捎脫Q詞比較法，把“掛”與“長”、“結”進行比較，體會用詞的形象性、準確性。

“有幾只蟲子怕什么！”這一心理活動說明種葫蘆的人不明白蚜蟲會影響葫蘆的生長，所以他毫不在意。“盯著”寫出了他看小葫蘆時目光集中的樣子，反映出他盼望葫蘆快長大的心情?！白匝宰哉Z”的話，說明他非常喜歡小葫蘆，并對小葫蘆寄予了美好的希望。教學時可指導學生通過多種形式的朗讀（自讀、表演讀、同桌互讀等），讓學生領會種葫蘆人的滿不在乎和期盼的`心理。自言自語:自己跟自己說話。可結合上下文來理解。

從鄰居的勸告能夠看出，鄰居懂得葉子與葫蘆的關系;從種葫蘆人回答的話看出，他仍然不明白葉子與葫蘆的關系。教學時，可引導學生抓住“奇怪”一詞進行討論，體會對話的意思;還可指導學生分角色朗讀體會，尤其要指導學生朗讀好感嘆句、反問句，體會鄰居和種葫蘆人的不同內心活動。

種葫蘆人最終沒有得到葫蘆這件事，說明了事物之間是互相有聯系的。教學時可圍繞葫蘆為什么落了展開討論，弄清蟲子—葉子—葫蘆之間的關系。學生也可聯系生活實際談談這樣的例子。

借助拼音讀準字音：“葫”聲母是“h”，不是“f”;“蘆”、“鄰”是邊音,“蘆”在“葫蘆”一詞中應讀輕聲;“賽”是平舌音;“治”是翹舌音;“藤”、“盯”都是后鼻韻?！昂薄ⅰ疤J”、“藤”都有“草字頭”，與植物有關，可讓學生說說怎樣記“藤”字?？捎檬熳謸Q偏旁識記:哇—蛙、掛，賽—寒;“蚜”、“盯”都是形聲字。

我要的是葫蘆課件 篇5

學習目標：

1．會認葫、蘆、藤、哇、盯、鄰6個字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會反問句、感嘆句的不同語氣。

3．懂得做任何事情都要注意事物之間的聯系。

學習重點：

有感情朗讀，領悟寓意。

課前準備：

制作課文插圖課件。

學習過程：

（一）談話導入：

同學們看過動畫片《葫蘆兄弟》嗎？今天我們學習一個有關葫蘆娃的故事，故事的題目就叫：我要的是葫蘆。（板書課題，齊讀）

（二）指導看圖，觀察，比較：

首先請同學們看兩張葫蘆娃的圖片，找一找，這兩張圖片有哪些不同的地方？（課件出示兩幅圖，比較、說話師相機板書）

（三）設疑、朗讀感悟：

請同學們選擇自己喜歡的方法，把整個故事讀一讀，并找一找，故事的哪一段是寫第一幅圖的,哪一段是寫第二幅圖的。（讀讀、找找）

1.找到了嗎？朗讀學習第1段

（1）.

請同學們認真地把第一段讀兩遍，看看誰能把這三個詞組補充完整。

出示：

細長的

雪白的

可愛的

（2）.

填得多好??！來，一起讀讀。（指導讀詞組，并結合識字葫、蘆、藤）除了葫蘆藤，你還知道哪些藤？（指名說）

（3）.

這么可愛的.小葫蘆，誰愿意來讀一讀？（指導有感情朗讀第一段，句中結合學習哇）]

2．可愛的小葫蘆最后怎樣了呢？指導有感情朗讀第四段

設疑：讀了這兩段話，你有什么問題想問嗎？（鼓勵學生自由提問）

3．學們問得真好！現在就請大家帶著問題讀讀故事的第二、三段。指導有感情朗讀第二、三段，領悟寓意

（1）.選擇自己喜歡的方式自由練讀第二、三段。

（2）.指名說說為什么可愛的小葫蘆最后會掉下來呢？

提示：同學們說得真不錯！想聽聽葫蘆兄弟是怎么說的嗎？（課件出示：葫蘆兄弟的話）

（3）.討論：聽了葫蘆兄弟的話，誰能把剛才的問題回答得更好呢？指名說

（4）.指導有感情朗讀第二、三段。（結合學習盯、鄰）

師范讀生模仿讀多種形式練讀

你們喜歡這個種葫蘆的人嗎？為什么？

（四）.遷移運用聽故事，說道理

從前，有一只勤勞的啄木鳥常常去給森林里的大樹治病、捉蟲。有一棵大樹卻總是懷疑啄木鳥沒安好心，以為啄木鳥看起來是捉蟲，其實是存心想要破壞自己美麗的皮膚。啄木鳥一次又一次耐心地給它講蟲子的危害，可是都沒有用。后來，啄木鳥真的不再來捉蟲了。最后，大樹的樹心被蟲子蛀爛了，成了一棵枯樹。

我要的是葫蘆課件 篇6

教學目標：

★認識６個生字，會寫８個字。

★正確、流利、有感情的朗讀課文，體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。

★了解課文內容，初步了解葉子與果實之間的`關系。

★發揮學生的想象，續編結尾。

教學重點：

了解課文內容，初步了解葉子與果實之間的關系。

教學難點：

使學生懂得做任何事情都要注意事物間的聯系。

教學課時：

兩課時

【第一課時】

教學目標：

認識６個生字，會寫８個字。初步感知課文內容。

教學準備：

生字卡片、圖片。

教學過程：

一、解題、導入新課。

從題目中你看出了什么？

二、識字寫字。

1、自由讀課文：借助拼音讀者字音。

2、觀察圖中的人物。

3、同桌交流記字方法。

4、全班匯報。

三、指導書寫。

四、朗讀課文。了解課文內容，學生質疑。

【第二課時】

教學目標：

了解課文內容，使學生懂得做任何事情都要注意事物間的聯系。

教具準備：

圖片。

教學過程：

一、看圖比較兩幅圖有什么不同。

二、學生觀察得出。

三、學生討論。

四、分角色朗讀對話。

說說你喜歡誰？為什么？

五、想象：

當他看到小葫蘆都落了，會想些什么？

六、分角色朗讀課文。

說說：從這個故事中你懂得什么？

七、板書設計。

我要的是葫蘆課件 篇7

《我要的是葫蘆》是人教版教材第三冊的一篇看圖學文。講一個人種葫蘆，不論理卻只想得到葫蘆，結果葉子上的蚜蟲越長越多，最后葫蘆都落了。教學這一課我是這樣設計的：

一、自讀──發現與探究

自讀是同學對課文最初的接觸與認識，也可稱為初讀。它必定隨同著同學自主的閱讀實踐和思維活動。自讀主要包括以下幾個目標：

１、借助拼音讀準字音，讀通課文；

２、根據自身的認識初步理解課文內容；

３、發現問題，或借助工具自行解決，或留于課堂討論。因此在這一階段，要留給同學充沛的時間讓他們充沛地去讀。閱讀必定隨同著發現和疑問，在讀通順的基礎上再讓他們說說都知道了些什么，并引導同學大膽質疑。

《我要的是葫蘆》這篇課文生動有趣，簡短精悍，同學借助拼音多讀幾遍，就能讀通課文，也很容易了解課文大致內容，知道有個人種了一棵葫蘆，后來葫蘆被蚜蟲吃光了，一個一個都落了。同學根據自身的生活經驗也能發現這個人得不到葫蘆是因為他不治蟲，但這些發現只是最淺顯的認識。而課文中牽涉的一個最關鍵的科學知識──“蚜蟲”對理解課文內容起著舉足輕重的`作用，同學對蚜蟲的認識只是知道他會吃樹葉，可這些小不丁點的蟲如何能毀滅一棵葫蘆呢？因此在初讀時，我有意識地讓同學通過查閱資料、上網查詢等方式來了解蚜蟲。原來蚜蟲不只能吸食植物體內的液體營養，而且具有驚人的繁殖能力。通過進一步的探究，同學的認識就更清楚、更深刻，為理解課文內容做好了鋪墊。

二、討論──理解與深化

《我要的是葫蘆》這篇課文通俗易懂，但意義深刻。課文緊緊圍繞“葫蘆”不時發展下去。因此在教學中我讓同學圍繞兩個問題展開討論：

１、從哪些地方可以看出那個人喜愛葫蘆？

２、那個人這么喜愛葫蘆，為什么沒有得到葫蘆？這兩個問題實際上涵蓋了課文的主要內容，也突出了文章的重點。

那個人愛葫蘆表示在：

１、“那個人每天都去看幾次。”

２、他盯著小葫蘆自言自語地說：“我的小葫蘆快長啊，快長啊，長得賽過大南瓜才好呢！”可以讓同學通過看圖，觀察那個人的神態，想象他的心理活動，揣測他的語言，體會那個人對葫蘆的喜愛，再通過表情朗讀表示出來。那個人這么喜愛葫蘆，最后卻沒有得到葫蘆，一是因為他不懂“葉－蟲－葫蘆”之間是相互聯系的這個道理；二是因為他不聽鄰居的勸告。對這個問題的理解除了讓同學用“因為……所以”的句式說一說，還應該深化下去：從哪些地方可以看出他不懂這個道理？

主要表示在以下幾個地方：

１、他看見葉子上生了蚜蟲，心里想：有幾個蟲子怕什么？

２、當鄰居勸他時，他感到很奇怪：“什么，葉子上的蟲還用治，我要的是葫蘆。”這里主要讓同學通過朗讀人物的語言來體會人物的心理活動。

通過討論，同學對課文的內容以和中心都有了更深刻的認識，人物的神態、語言都通過聲情并茂的朗讀淋漓盡致地再現出來。隨后設計創新題，啟發同學考慮：第二年，那個人又種了一棵葫蘆……

三、扮演──積累與發明

扮演就是要求同學輔以表情、動作，將課文所表達的內容通過自身的言談舉止表示出來。通過扮演同學不只能夠積累課文中的語言，更能發明性地運用語言。因為用怎樣的動作、神態，用什么樣的語氣，都要經過同學的考慮與發明。在某種程度上說，演得像不像，直接反映同學對語言文字的感悟能力。

《我要得是葫蘆》這篇課文故事性較強，適合扮演。教師要營造一種輕松的氛圍，讓同學都來做演員，都來做導演，在這一導一演的過程中，語感得到了訓練，個性得到了張揚，發明性也得到了培養。

我要的是葫蘆課件 篇8

教材說明：

本課是一篇看圖學文。講一個人種葫蘆，不管理只想得到葫蘆，結果葉子上的蚜蟲越長越多，最后葫蘆都落了。本課有四幅圖，分別有四段話與之對應：第一幅圖畫的是葫蘆藤上長滿綠葉，還結了幾個小葫蘆。種葫蘆的人站在葫蘆架前，看著可愛的小葫蘆非常高興。第二幅圖畫的是葫蘆葉子上長了蚜蟲，他不在乎，眼睛只盯著葫蘆。第三幅圖畫的是鄰居勸他治蟲，種葫蘆的人不聽勸告，一副不以為然的樣子。第四幅圖畫的是小葫蘆變黃了，都落了。

設計意圖：

植物生長一般要經歷這樣一個過程：生根，發芽，長葉，開花，結果。在這一過程中，前一環節直接影響著后一環節，要想得到好果實，就得細心呵護植物各部分的生長，不能只注意結果。做任何事都得注意事物之間的聯系,這是本文寓意所在。而文章中那個種葫蘆的人，眼睛只盯著葫蘆，葉子上長了蚜蟲也不管，結果，小葫蘆慢慢變黃，一個個都落了，多可惜呀!可愛的小葫蘆為什么會落呢？這是學生可能會質疑的問題。因此，教學時，我以此問題為突破口，采用變序閱讀法，先學習第一段和最后一段，再重點朗讀中間兩段，感悟問題的原因：種葫蘆的人，只要葫蘆，而不管葉子，他不知道事物之間是有密切聯系的。他所犯的錯誤，可以從他的語言看出來。因此，抓住文中的人物語言朗讀體會，可以很好地理解課文內容。

預設目標：

1.會認“葫、蘆”等6個生字，會寫“言、每”等8個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。

3.理解課文內容，知道葫蘆的葉子與果實的關系，明白事物之間相互聯系的過程。

4.有熱愛科學的情感，樂于開動腦筋，積極探索大自然的無窮奧秘。

教學重難點：

教學重點：正確讀寫生字，有感情地朗讀課文。

教學難點：了解葫蘆的生長過程，弄清葫蘆與葉子之間的密切聯系，明白隱含的寓意。

課時安排：2課時

第一課時

教學流程：

一、引導看圖，談話揭題

1、同學們，今天老師給你們帶了一件禮物，你們看這是什么？（課件出示葫蘆放大圖和帶拼音的“葫蘆”二字）師提醒學生注意“蘆”在詞語中的變調，讀好輕聲。

2、我們認識了葫蘆，你們看，這又是葫蘆的什么？（指葫蘆藤，待學生說對后，在課件中出示“葫蘆藤”）提醒讀好“藤”的后鼻音，再指名讀“葫蘆藤”，然后引導學生發現三個字都是草字頭。

3、揭題質疑。

①揭題：同學們，我們認識了葫蘆。今天，我們就來學習一個關于葫蘆的故事。故事的題目叫“我要的是葫蘆”（板書課題，讀課題）

②質疑：讀了課題，你最想知道什么？

4、過渡：是啊，到底是為什么呢？我們趕快來讀讀課文。

二、初讀課文，自主識記生字。

1、課件出示學習提示

①請用序號在文中標出共有幾節。

②用自己喜歡的方式讀課文，對預習時劃出的生字多讀幾次。

③想想你是用什么好方法來記的？跟同桌交流交流。

2、學生自由讀課文。

3、檢查效果。

（1）談話：小朋友學得真起勁。接下來我們就來向生字挑戰，好嗎？（課件出示）

葫(hú)蘆(lu)細長的藤(téng)盯(dīng)著鄰(lín)居哇(wā) 掛著

一棵 每天 自言自語 奇怪 治一治

（2）檢查讀：

①請認為自己讀得好的同學，站起來，大聲讀一讀。

②認為自己最能干的同學，請到講臺桌前當當小老師，教大家讀讀。

③認為自己聰明的同學，請舉手對老師、同學說說你記生字的金點子。

④師：現在，我們讓生字寶寶來到課文中，向課文挑戰，好嗎？

學生開火車讀、同桌互讀。

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教案《人教版二年級語文上冊《我要的是葫蘆》教案》，來自網！

三、看圖比較，找出不同

（一）、看圖說話。

1、出示課件。（第一節和第四節的插圖）

你們看，兩幅圖上都有葉子、葫蘆和人，但你仔細看，會發現他們很不一樣。

2、引導討論

（1）人的表情

（2）葫蘆葉子

（3）葫蘆

1、過渡：是啊，為什么會有這么大的變化呢？

2、快速讀讀課文，找出課文哪一段寫第一幅圖，哪一段寫第二幅圖？（學生找到后，在圖下分別出示課文第一段與第四段。

四、學習第一段和第四段

1、學習第一段

①自由讀第一段后，指名讀第一段（評讀哪個句子讀得好）

②出示

多么可愛的小葫蘆哇！

③師：葫蘆真可愛，還有哪個句子也寫葫蘆長得好？指導讀好“細長的'葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花?！弊x好此句中的“細長”、“長滿”“雪白”。

④師引讀：多么可愛的小葫蘆哇！連起來讀讀這段的一至四句。

⑤引讀：葫蘆長得這么好，難怪（“那個人每天都要去看幾次?！保┳x了這句話，你知道了什么？（那個人很喜歡葫蘆。）指導讀好喜歡的語氣。

2、學習第四段

過渡：那個人多么喜歡自己可愛的葫蘆，可結果呢？

自己讀第四段，指名讀第四段，評評哪些詞讀得好。談談那個人的心情（傷心），再用傷心的語氣讀第四段。

3、總結質疑

①再次讀讀第一段和第四段。

②從兩段中找出有關的詞來說一說葉子、葫蘆有什么不一樣（隨機板書）

③學了這兩段，你們明白了這么多，還有什么問題要問嗎？

④師：你們帶著這些問題，課外去查查資料、思考思考。下節課，我們再來交流。

五、鞏固書寫

1、鞏固生字：

（1）學到現在，小朋友一定有點兒累了。咱們到智慧樹下摘摘智慧果，放松放松，好嗎？

（2）猜字游戲。

①老師出字謎：

領隊在前。（鄰）

有眼不見燈火（盯）

②鼓勵學生編字謎或做動作，大家猜字。

2、指導書寫：

（1）出示“每、言、掛、哇”讀一讀。說一說有什么要提醒大家注意的。

（2）教師范寫

重點指導“言”和“每”。

言：注意第一橫長，第二、三橫短。

每：注意筆順。師范寫，學生書空，再書寫。

（3）學生在書上描一描，寫一寫

（4）評價。讓學生把最滿意的字拿給同桌看，并介紹經驗。

板書設計：

我要的是葫蘆

葉子→葫蘆

綠可愛

↓？↓

生蟲→黃、落

我要的是葫蘆課件 篇9

教學目標

1、學會本課生字及其組成的詞語。會用“每天、可愛”造句。

2、理解課文內容’，了解植物的葉子與果實的關系，懂得這個故事

說明的道理。繼續培養觀察能力。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學重點

學會生字詞，理解課文內容。明白種葫蘆的人錯在哪里。

教學難點

懂得事物與事物之間相互聯系的道理。

教學準備 投影片 生字卡

教學時間 三課時

教學過程

第 一 課 時

一、揭示課題。

1、板書課題。 齊讀。

2、學習生字詞“葫蘆”。

二、初讀課文。

要求：借助拼音讀準字音，圈出生字多讀幾遍。

1、自學。

2、檢查。①.抽讀生字卡。②.指讀，正音。③.齊讀。

三、再讀課文。

要求：讀準字音，讀通課文。

1、自由朗讀，標出課文自然段。

2、分段指讀， 師生評價。

四、朗讀課文。

想一想：課文講的是一件什么事。

五、作業。

正確、流利地朗讀課文。

第 二 課 時

一、復習。

1、送卡片游戲。

2、齊讀詞語。

二、閱讀理解第一段。

1、指讀第一段。

2、出示投影片1。指名說：這棵葫蘆一開始長得什么樣？

（具體說說藤、葉、花、果實的樣子）

3、指導朗讀。

①.你喜歡這棵葫蘆嗎?能把這段話讀好嗎?

出示投影片:

細長的葫蘆藤上長滿了綠葉,開出了幾朵雪白的小花。

花謝以后，藤上掛了幾個小葫蘆。多么可愛的小葫蘆哇！

(由讀、指讀、齊讀）

②.用“可愛”造句。

③.引讀：種葫蘆的人也非常喜歡小葫蘆，所以他每天都——————

④.“每天”什么意思？用“每天”造句。

三、閱讀理解二——四段。

過渡：多么可愛的小葫蘆哇！種葫蘆的人正美滋滋的看著它呢。那么

結果怎樣呢？

1、范讀課文2——4段。

2、提問：種葫蘆的人最后得到葫蘆了嗎？請你讀出課文中的句子。

出示投影片4.說說小葫蘆什么樣子,種葫蘆的人什么樣子?

齊讀課文最后一句話 .

3、自學2、3段課文。

那么可愛的小葫蘆為什么一個一個全都落了？

①、自由朗讀2、3段。

思考：種葫蘆的人看到葉子上生了蚜蟲是怎么想的？

鄰居讓他治蟲，他是怎么說的？

4.檢查學習情況。

①. 種葫蘆的人看到葉子上的蚜蟲是怎么想的？

出示投影片2.說說種葫蘆的人表情、動作、心理、語言。

（小結種葫蘆的人不管葉子上的蟲子，一心盼望小葫蘆快長大。）

②.指導朗讀。(注意“！”）

出示句子：有幾個蟲子怕什么 ！

“我的小葫蘆，快長啊，快長啊！長的賽過大南瓜才好呢！”

③.你看到種葫蘆的人這樣做急嗎？你會對他說什么？

④.出示投影片3.他的鄰居什么樣？（表情、動作、語言）

⑤.鄰居讓他治蟲，種葫蘆的'人是怎么說的？

出示句子：

“什么？葉子上的蟲還用治？我要的是葫蘆。”

⑥.指導朗讀. 他為什么會這樣想? 點題,齊讀課題.

⑦.分角色讀第三段.

5、小結。鄰居讓他治蟲他聽了嗎？所以葉子上的蚜蟲————，

最后小葫蘆都——————————。

四、你認為種葫蘆的認錯在哪兒？

五、學了本課你明白了什么道理？

六、質疑。

七、練習。

1、 在（ ）里填上合適的詞。

（ ）小花 慢慢地（ ）黃了

（ ）葫蘆藤 自言自語地（ ）

（ ）小葫蘆 一個一個都（ ）

2、課后想一想：

種葫蘆的人第二年又種了一棵葫蘆，他發現葉子上生了蚜蟲

會怎么做呢？

第 三 課 時

一、練習有感情朗讀課文。

二、說說種葫蘆的人錯在哪里？

三、識記本課生字詞。

1、抽讀生字卡。

2、出示：

滿 謝 每 言 治 慢 變

①自己想辦法記住字形。

②說說你是怎樣記住這些字的？

重點指導：滿 謝 每 慢

③說說這些字的部首？結構？

3、指導書寫。

四、抄寫生字詞。

注意每個字在田字格中的位置。

板書設計：

8 我 要 的 是 葫 蘆

長滿綠葉 生蟲不治

可愛 黃落

我要的是葫蘆課件 篇10

教學目標

1、 通過朗讀識記，自主交流，正確認讀“葫、蘆、藤、哇、盯、鄰”6個生字。

2、 通過感情朗讀，體會反問句，感嘆句與陳述句的不同語氣。

3、 利用看圖比較，朗讀體等方法理解課文內容，知道植物葉子與果實的關系。懂得做任何事情都要注意事物之間的聯系。

教學重點：正確、流利，有感情地朗讀課文，并體會體會反問句，感嘆句與陳述句的不同語氣。

教學難點：知道葉子與葫蘆的關系。懂得事物之間有聯系的道理。

教學過程：

一、 導入揭題

1、師：今天，老師先給同學們來一個現場的簡筆畫表演。板畫葫蘆。

2、板書：葫蘆。引導學生注意字形。指名學生讀，提醒學生“蘆”在“葫蘆”一詞中讀輕聲。

3、了解葫蘆。幻燈出示插圖一，在圖旁邊依次出示相關詞語：葫蘆葉、葫蘆藤、葫蘆花、小葫蘆。引導學生讀準上列詞語。

穿插學習“藤”。你還知道什么藤？

4、補充課題。今天我們學習一個跟葫蘆有關的寓言故事《我要的是葫蘆》。學生齊讀課題。

二、初讀課文

1、聽看課文音像，說說課文講了什么故事。

2、自讀課文，自學字詞，要求：一邊讀，一邊做好讀書記號。

①標上自然段序號；

②圈出難讀的字詞；

③不懂的詞句用“——？”標出來。

3、檢查自學情況

①指名逐段讀課文；

②注意：鄰居 盯著 自言自語

③指名說說課文講了一個什么故事。

三、品讀感悟第一、四自然段

1、學習第一自然段，感悟葫蘆的可愛。

①出示第一幅插圖：圖上畫了什么？

②課文哪一自然段寫這幅圖？

③自由朗讀第一自然段。這里的葫蘆怎么樣？試著填一填：

（ ）的葫蘆葉

（ ）的葫蘆藤

（ ）的葫蘆花

（ ）的小葫蘆

指導讀好第二、三兩句話。

④看圖，種葫蘆的人喜歡小葫蘆嗎？你怎么看出來的？我們還可以從課文中的句子當中看出，找出這樣的句子，用“——”劃出來。

⑤學生找出后，幻燈出示第四、五句。你喜歡嗎？讀好這兩句。

⑥他多愛自己的小葫蘆?。】墒亲詈蟮慕Y果呢？

2、學習第四自然段，了解葫蘆的結果

①出示插圖二，說說與第一幅圖有什么不一樣？

②看看課文的最后結果是怎么寫的？指名學生讀。

③看到這個情景，你心里有什么想法？指導學生有感情地朗讀。

④本來綠綠的葫蘆葉變黃了，連原本可愛的小葫蘆也變黃落下來了，究竟是為什么呢？

四、品讀感悟第二、三自然段

1、自由讀第二、三自然段，從故事中找答案。

2、學生自由談話

3、分角色朗讀練習

①找出種葫蘆的人想的說的`話，用“ ”劃出；鄰居的話用“——”劃出來。

②逐句指導讀好

③指名分角色朗讀（多種形式）

④采訪種葫蘆的人：當葉子長了一些蚜蟲時，你為什么不治一治呢？鄰居勸你治一治蚜蟲的時候，你為什么不聽勸告呢？

4、讀讀下面兩句話，猜猜這個種葫蘆的人的想法。

有幾個蟲子怕什么！

他認為：

葉子上的蟲還用治？

他想的是：

5、他想得對不對？大家討論一下葉子上的蟲到底要不要治？

6、教師在學生談論的基礎上補充有關知識：葉子是植物的營養器官之一，植物通過葉子吸收太陽光和二氧化碳，再與根部吸收水分和無機鹽進行光合作用，產生有機物，成為植物的營養，葉子死了葫蘆也活不了。

7、教師和學生合作讀。

五、課堂擴展

1、想象：那個人看到小葫蘆都落了，會想些什么？

2、續編故事：第二年，那個人又種了一棵葫蘆。他每天都要去看幾次。有一天，他看見葉子上爬著一些蚜蟲，心里想：————————。他盯著小葫蘆自言自語地說：“————————————————！”

沒過幾天，葉子上的蚜蟲——————————————。小葫蘆慢慢地——————————。

我要的是葫蘆課件 篇11

教學目標：

1、認讀本課的11個生字，認識3個生字。

2、能正確讀出要求學會的詞語。

3、通過看圖和學文，了解葫蘆的葉子和果實的關系。

教學準備：

1、課前讓學生收集葫蘆的實物和圖片。

2、葫蘆的實物、《我要的是葫蘆》的圖片、詞語卡片。

教學重點：

目標1、3

教學時間：

2課時

第一課時

一、激趣導入

同學們，(指著葫蘆實物)這是什么?。)

把種子放在地里后，可愛的小葫蘆又是怎樣長出來的呢?我們讀懂了課本上的這個故事，就會知道了。(齊讀課題：《14我要的是葫蘆》指導讀好“葫蘆”一詞，注意“蘆”字要讀輕聲)

二、讀文、識字、感悟

1、提出自讀要求：讀準字音，讀通句子，標出自然段。(學生根據要求獨立讀課文。)

2、檢查朗讀課文?？磮D，圖上有什么?這些內容在課文的那一段?誰來讀一讀?他讀得怎么樣?(學生評議學生讀的字、詞的正確讀音。并出示本課要讀好的詞語：葫蘆藤、掛了、一些)

3、誰認為自己比他讀得更好?好，我就請你當一當小老師。(讓學生跟著學生讀，進一步熟悉第一段。)

4、讀了第一段后，你明白了什么?(看圖，結合學生回答，指點理解：誰來說說葫蘆是怎樣長出來的?長滿綠葉和可愛的葫蘆有關系嗎?板書葫蘆的葉、花、果的關系。)“掛了”在這里可以換成什么詞?那個詞用得好?

指導朗讀，那個人看到這么可愛的小葫蘆，心情怎么樣?比一比，看看哪組讀出了高興的心情?(分組比賽讀)

5、觀看枯萎的葫蘆的圖，這么可愛的小葫蘆都怎么樣了?這些內容在課文的哪一段?看到葫蘆變黃了，落下來了，心情怎么樣?(傷心)我們來比一比，男同學和女同學誰能讀出傷心的語氣。(男女同學比賽讀，并相機糾正讀音。板書“變黃都落了”)

三、合作、探究、識字

1、讀了第四段后，你們有什么問題想要提出來?(預設學生心理：為什么可愛的小葫蘆會慢慢地變黃了，一個一個都落了?)

2、請四人小組合作找一找，在課文里找出為什么。哪組有發現?(讓四人小組集體匯報，并出現相應的圖片和動畫，畫出重點的詞、句：

“盯著”的意思。

“有幾個蟲子怕什么!”這句話說什么。

3、認讀二、三段的詞語。

四、拓展與鞏固

1、說學了這篇課文后你有什么體會?(預設學生的回答：1、葉子和果實有關系是很密切的。2、種果實一定不僅要澆水、施肥，還得捉蟲才行。3、要虛心聽取別人好的建議等)

2、指點、展示：葉子和果實有聯系，我們就要注意葉子上的蟲;寫作業和考試成績有聯系，我們就按時完成好作業……

你還知道哪些事物是有聯系的，我們應該怎樣做好它?

3、總結談話。原來葫蘆的葉子和果實是有關系的，以后我們做事可不能像這個人那樣，不注意事物之間的.聯系，結果一無所獲。

五、作業設計

1、熟練掌握本課的生字、詞。

第二課時

一、復習導入

1、 指名朗讀課文，注意語氣

2、 開火車讀生字。再次糾正發音。

二、學習生字

1、出示要學寫的生字，讓學生觀察：

同結構的字是：盯、治、棵、掛、哇、怪、慢、

同偏旁的字是：怪、慢。

同部件的字是：掛、哇

2、說說寫這些字的時候要注意什么?

3、學生觀察后，在練習寫。

4、組詞練習。

三、鞏固練習

1、 填一填：

( )的葫蘆藤 ( )的葫蘆花 ( )的小葫蘆

2、 找出部件相同的字

哇—(蛙)—(洼)—( ) 盯—(頂)—( ) 棵—( )—( )

四、課堂拓展

出示課后的句子：

1、 指導朗讀句子，體會不同標點符號表達的意思。

2、 你想對中葫蘆的人說些什么?

7、我要的是葫蘆

長滿了綠葉 生了蚜蟲 蟲更多了

可愛的葫蘆 不用治 變黃都落了

我要的是葫蘆課件 篇12

【教學目標】

１、認識６個生字。會寫８個字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。

３、懂得做任何事情都要注意事物之間的聯系。

【教學重點】

規范書寫生字，有感情地朗讀課文。

【教學難點】

１、體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。

２、懂得做任何事情都要注意事物之間的聯系。

【教具準備】

生字卡片、教學掛圖、小黑板。

【教學時間】

兩課時。

【教學過程】

〖課前預習

１、讀熟全文，勾畫生字，標注自然段。初步認識生字條中的６個生字。

２、讀熟“我會讀”中的句子。

３、通過查資料，了解有關葫蘆、蚜蟲的一些常識。如有條件，可觀察葫蘆和蚜蟲。

４、用“ ？”標出不懂的詞語。

第一課時

一、看圖說話，導入新課

１、出示課文兩幅插圖，看看有什么不一樣？

２、你發現兩幅圖有什么不一樣？

人的表情不一樣：一是面帶微笑，一是滿臉驚訝。

薄 『蘆葉子不一樣：一是綠綠的葉子，一是枯黃的葉子，有的還有小孔。

葫蘆不一樣：一是掛在藤上，一是掉在地上。

過渡：為什么會有這樣的不同呢？我們在１４課去找答案。[板書：１４]

二、初讀課文，整體感知

１、自由讀課文，讀準字音，讀通課文。

２、為什么會有這樣的不同呢，請用課文中的話來說說。（讓學生自由說）

（板書課題：我要的是葫蘆）

３、出示生詞，指名教讀：

出示生字卡片，指名讀，齊讀。同桌交流記字方法。

找出帶生字的句子讀一讀，鞏固記憶。

４、這課有幾個自然段？

指名分段讀。

三、合作學習，朗讀感悟

１、朗讀理解第一段：

⑴ 他種的葫蘆長得怎么樣？你是從哪里看出來的？

⑵ 指導朗讀。

２、朗讀理解最后一段：

⑴ 種葫蘆的人得到葫蘆了嗎？從哪一段可以看出來？

⑵ 齊讀最后一段，質疑。

３、小組合作理解第二、三段。

⑴ 小葫蘆為什么會落呢？找課文里的語句讀一讀。

⑵ 請讀下面兩句話，猜猜他在想什么？

有幾個蟲子怕什么！他想的.是：_____________。

葉子上的蟲還用治？他想的是：_____________。

⑶ 比較以下句子的語氣有什么不同，體會每組的兩句話意思是一樣的。

葉子上的蟲還用治？

葉子上的蟲不用治。

有幾個蟲子怕什么？

有幾個蟲子不可怕。

⑷ 分角色朗讀文中的對話。從對話中，你感覺到什么？

４、整體欣賞感悟：

多媒體配樂朗讀全文。引導學生思考下面的問題。

⑴ 種葫蘆的人錯在哪里？（首先是他不懂葉子和果實的關系，所以葉子長了蟲子，他認為沒有必要去治。其次是他不聽鄰居的勸告。）

⑵ 種葫蘆的人看到小葫蘆都落了，會想些什么？

我要的是葫蘆課件 篇13

教學目的：正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出角色對話的不同語氣。

教學重點：讀出對話中的不同語氣，帶著感情朗讀課文。

教學準備：課件、音樂

教學過程：

一、導入

1、同學們，現在我給大家講個故事，我講故事時，請同學們注意聽我是怎么講的。待會兒請同學們也講一講，看看誰講得更好！

2、師范讀

3、同學們，剛才這個故事的名字是？（學生回答）

二、指導朗讀

（一）讀第一自然段

1、那個人為什么只要葫蘆？現在讓我們看看葫蘆有多可愛吧

A、同學們能把這些空格補充完整嗎（課件展示，填詞：______的葫蘆藤上______了綠葉，開出了幾朵______的小花?；ㄖx以后，藤上______了幾個小葫蘆。多么可愛的小葫蘆哇?。〣、現在請同學們自己把這幾句話多讀幾遍，體會一下小葫蘆有多可愛（自由讀

喜歡葫蘆嗎？喜歡葫蘆的同學來試讀讀（指名讀）

C、聽了他的朗讀，同學們是不是好像看見了可愛的小葫蘆呢？（生評）他哪幾個詞讀得好，讓你仿佛看見了小葫蘆

D、請更喜愛小葫蘆的同學來讀一讀，把可愛的小葫蘆展現給大家。（指名讀

E、同學們都非常喜愛小葫蘆，現在讓我們在腦海里想著可愛的小葫蘆，一塊兒來讀讀吧！（齊讀整段話）

（二）讀最后一自然段

6、那個種葫蘆的人最后得到了可愛的小葫蘆了嗎？（課件：最后一自然段）

7、知道了這樣的結果，同學們心里感到怎樣？

8、是啊，這么可愛的小葫蘆都落了，多可惜??！誰愿意來讀讀這句話？

9、大家聽出了他對小葫蘆掉落的惋惜了嗎？（生評）10、還有誰更覺得小葫蘆太可惜了？（指名讀）

11、從同學們的朗讀中，我感受到了大家那份深深的惋惜之情，現在讓我們

一齊來表達對小葫蘆掉落的惋惜吧（齊讀）（三）讀第二、三自然段

12、這么可愛的小葫蘆為什么都掉落了呢？現在讓我們走進故事，把自己當成種葫蘆的人或是那個鄰居，讀讀他們間的對話

師1：一天，那個種葫蘆的人看見葉子上爬著一些蚜蟲，而可愛的小葫蘆還

好好地掛在葫蘆藤上，心想——（課件出示第一句話）A有幾個蟲子怕什么！

師2：哪個種葫蘆的人來讀讀這句話？（生讀）：

師3：種葫蘆的人不管葉子，只要葫蘆，從他的朗讀中，你聽出來了嗎？你聽出他是用什么口氣來說這句話？（生評）師4：對，葉子上長蚜蟲，又不是小葫蘆上長蚜蟲，他才不在乎呢，所以應

該讀出滿不在乎的語氣。那個人見到葉子上的蟲，又不是小葫蘆上的

蟲，于是他心想：——（生讀）：

師5：同學們最喜歡誰的讀法？讓我們都像他一樣讀一讀這句話：那個人見

到葉子上的蟲，于是他心想：----（生齊讀）

師：他根本就沒把葉子上的蚜蟲放在心上，而是怎么想的，怎樣說的，（課件出示第二句話）

B“我的小葫蘆，快長啊，快長??！長得賽過大南瓜才好呢！”

師：這個人是怎么對葫蘆說這句話的？

師：誰能說說“自言自語”的意思？

生：……

師：請大家就自己試著自言自語說說這句話。

生：自由讀。

師：哪個同學愿意來表演一下那個人是如何自言自語的（指名讀并評議）

師：現在讓我們像他一樣一起來自言自語一下吧（生齊讀）

師1：過了幾天，蚜蟲越來越多，熱心的鄰居看在眼里，急在心頭，于是勸他說——（課件出示“你別光盯著葫蘆了，葉子上生了蚜蟲，快治一治吧！”）

D“你別光盯著葫蘆了，葉子上生了蚜蟲，快治一治吧！”

師2：女鄰居們來勸勸他？（女生讀）

師3：男生覺得這個鄰居勸得怎么樣？（生評）

師4：是呀，快治治吧，再不治就來不及了。請男鄰居再真誠地勸勸他（男生讀）

師5：讓我們一起來勸勸這個人吧（齊讀）

師1：種葫蘆的那個人聽了鄰居的話，頭腦中頓時冒出兩個大問號——（課件出示：“什么？葉子上的蟲還用治？我要的是葫蘆。”）C、什么？葉子上的蟲還用治？我要的是葫蘆?！?/p>

師2、哪位種葫蘆的人來表演一下，說說這句話？其他同學仔細觀察，看看他的表演像不像那個種葫蘆的人（指名讀）

師3、同學們，他表演得怎么樣（生評）

師4、鄰居的話讓這個種葫蘆的人感到太奇怪了，還有哪個種葫蘆的人想說

說這句話？（指名讀）

師5、同學們覺得哪位種葫蘆的人說得最好？那就讓我們像他一樣說說這句話：聽了鄰居的話，那個人覺得真是太奇怪了（齊讀“什么？葉子上的.蟲還用治？我要的是葫蘆?！保?/p>

（四）師生合作讀第二、三段

師：剛才同學們把那個種葫蘆的人與那個鄰居的對話表演得十分形象。現

在讓我們一起合作朗讀他們的對話部份。請同學們讀藍色的對話部份，我來讀其它的黑色的旁白。（師生合作讀）

（五）齊讀全文

同學們，我給大家帶來了一曲美妙的音樂，現在就讓我們隨著音樂一起把這個故事說給在坐的教師們聽。相信你們會說的比老師更棒的！

三、總結

通過今天的學習，我們知道了，在讀課文時，只有把自己當成課文中的人，想想他們心里想些什么，會怎樣說，怎樣做，這樣才能把課文給讀好。