大洲和大洋課件（集合六篇）。

大洲和大洋課件 篇1

課題：大洲大洋

課時：1課時

教學對象：七年級

課型：新課

授課者：鄧永春

一、課標解讀

根據地圖和數據，說出地球表面海、陸所占比例，描述海陸分布的特點。

運用世界地圖說出七大洲、四大洋的分布。

二、教學內容分析

《大洲和大洋》是七年級上冊第二章第一節，本節課是在學習了地球和地圖的基礎上，進一步認識地球的又一個重點內容。

本節課是在學習了地球和地圖知識上展開的，學生對大洲大洋的分布已有一定的感性認識，但本節課需要記憶的知識點較多，方位感較強，加上七年級學生好動的特點，教學過程力求最大限度地調動學生的學習欲望，通過各種手段，充分發揮學習主動性和積極性，不斷提高學生的動手抄做能力、讀圖分析能力，以達到課程標準的要求。

三、教學目標

1、運用地圖和數據，說出地球表面海、陸所占比例，描述海陸分布的特點。

2、運用地圖指出陸地、海洋、大洲、半島、島嶼、海峽。

3、能在地球儀或地圖上找出七大洲、四大洋，能在世界兩半球填充圖上準確填出七大洲和四大洋的名稱，能繪制七大洲和四大洋的分布簡圖，建立起全球海陸分布空間格局。

四、教學重點及難點

重難點：七大洲、四大洋的名稱、分布及其大洲分界線

五、教學方法

創設情景法、讀圖指導法、小組合作探究法、引導啟發式教學法

六、教學過程

導入：Google earth由太空到地球的形式進入，提出探究式活動：

我們是地球？還是水球？

（一）地球？水球？

1、師：展示出世界海陸比例分布圖。

2、引導學生觀察地球儀，陸地主要集中在哪個半球，海洋主要集中在哪個半球？南極地區與北極地區屬于海洋還是陸地？

3、教師引導學生進行討論

討論地球是水球？還是地球？

4、師總結：地球中海洋所占的比例遠大于陸地，地球可以算是水球；但是人類是生活在陸地上的，我們親切的叫地球。

（二）七大洲四大洋

1、師：給出海陸分布圖，海陸是分布不均勻的，教師講述大陸、島嶼、半島、大洲、海、洋、海峽等概念、

2、展示中國的島嶼、半島、海、洋、海峽圖

3。讀圖：師：展示大洲大洋分布圖，講述大洲大洋的名稱及其輪廓位置及面積排列大小

4、填圖：教師引導學生進行大洲大洋按方位的記憶

5、游戲環節：引導男女生flash游戲pk

6、再次讀圖：利用書上的大洲大洋的分布圖，讀出東西半球主要的大洲；并在圖中指出主要大洲的分界線

7、教師講述巧記大洲分界線的

口訣（配上形象的圖片）

蘇菲亞（亞非分界線蘇伊士運河）

美吧？（南北美洲分界線巴拿馬運河）

白呀美?。ū泵乐夼c亞洲分界線白令海峽）

嘔呀！嗚嗚大吐?。▉啔W分界線烏拉爾山—烏拉爾河—大高加索山脈—土耳其海峽）

教師：總結七大洲四大洋

我們是地球？還是水球？

學生讀圖指出海陸的比例

三分陸地七分海洋

師生共同總結海陸分布的特點

陸地主要集中在北半球；海洋主要集中在南半球；北極附近是一片海洋；南極周圍被陸地包圍。

學生活動：討論地球是水球？還是地球？

學生活動：運用中國地圖找出中國主要的島嶼、半島、海、重要的海峽

學生活動：學生利用填充圖冊

進行填圖；記住七大洲四大洋的位置及其分布

學生活動：學生找出七大洲四大洋的位置并進行填圖練習

男女生pk進行大洲大洋的flash練習

學生活動：找出大洲與大洲的分界線

亞洲與歐洲

亞洲與非洲

亞洲與北美洲

北美洲與南美洲的分界線

課堂反饋及總結提升

教師：總結七大洲四大洋

拓展：我們的大洲大洋分布是不是一直不變的呢？（為下一節課海陸變遷鋪墊）

學生活動：一筆畫世界（加深對大洲大洋分布的理解記憶）

（七）板書設計

（八）教學反思

大洲和大洋課件 篇2

一、情況分析

本學期我擔任七年級一個班的地理課，我校使用的是中圖版的教材。新課標，新教材，新環境，高要求給本人教育教學工作帶來新的挑戰。學校良好的人際關系，先進的教育理念，優良的學習氛圍為教育教學提供了理想的育人環境。我校堅定不移的全面提高學生綜合素質的理念，使大多數學生對地理學科有著濃厚的學習興趣，先進的五步教學模式，完備的地理教具為地理提供了最根本的保障。

二、指導思想

在新課標理論的指導下，以學校工作為指導加強課題教學，運用“先學后教，當堂訓練”的教學模式，高效地完成本學期教學目標，積極參加教研教改活動，努力使教學水平，業務能力有更大的提高。同時通過傳授與學生生活密切聯系的地理知識，傳授地理理想，培養學生學習地理的興趣和能力，最終使學生從“學會地理”走向“會學地理”。

三、具體計劃

本學期我將全力以赴，按學校要求，根據各班的實際情況關注全體學生的學習，竭盡全能，切實可行地開展學法指導，努力提高教育教學成效。具體計劃安排如下：

1.在原有的基礎上深入理解地理課程標準，落實三維目標，根據學生的實際情況有針對性地做好每一節課的課堂設計。

2.充分利用網絡資源，切實做好地理備課資料的.收集整理工作，為地理課準備充分的素材。并積極進行課前課后的反思。

3.積極參加聽評課活動，虛心向他人學習，取長補短，不斷提高教學水平。

4.教學中要充分發揮主體作用，采用各種形式給學生一個學習探究合作的空間，培養學習地理的興趣，培養學生讀圖、識圖能力，收集和處理材料的能力，并在加強“雙基”的基礎上，注重過程和方法，情感態度和價值觀的形成與培養。

5.教學中做到精講，重知識體系，結構聯系和思維方法及解題思路，不要面面俱到，拖泥帶水，要講究教學技巧和藝術，提高課時效益。訓練題要做到精講，精煉，鼓勵微型試題，做到講練結合，努力提高復習效率。

6.加強平時測試，落實好知識的掌握情況，結合練習，做好每個學生每個班級的質量分析，及時發現學生學習中存在的問題并解決。對重、難點進行分析，引導學生細化知識點，注意知識點的比較和聯系，加強記憶方法和學習方法的指導，對個別學生加強輔導，使他們更快地取得進步。

7.體現“以人為本”育人理念，處處為學生著想，特別是差生著想，樹立他們的信心，幫他們找準人生的坐標和目標，并為之奮斗，讓地理教學不僅僅是授業和解惑更能起到傳道的作用。

大洲和大洋課件 篇3

第一節：與反思

發布者： 彭紹云

第一章? 課時安排：1課時

教材：義務教育課程標準實驗教科書（中國地圖出版社）

（一）教學目標：

一、知識目標：

1、了解全球海陸面積所占比例及海陸分布特點；

2、理解大陸、半島、島嶼、大洲、海、洋、海峽等概念；

3、通過讀圖掌握世界七大洲和四大洋的名稱、地理分布和各自的主要特點

二、能力目標：

1、能看懂簡單的地理統計圖，并了解運用地理統計圖表來表示地理事物，初步學會繪制簡單的幾何圖形來表示大洲的基本輪廓及其相互位置關系；

2、構建七大洲的基本輪廓特征和空間分布特征，在地圖上能找出各大洲、各大洋；

3、主動探究學習能力的培養

三、情感目標：

1、培養學生勇于探究和創新的精神，初步形成學生的全求意識

2、初步形成對地理的好奇心和學習地理的興趣，養成學生嚴謹的求學態度和科學的學習方法

（二）教學重點：

1、全球海陸面積比較，海陸分布的特點

2、大陸、島嶼、大洲、海、洋、海峽等概念

3、七大洲四大洋的名稱、分布及突出特征

（三）教學難點；海陸分布情況；學生觀察力和空間思維能力的培養

（四）學情分析：

學生首次接觸世界地理，有一定的好奇心，會產生一定的學習興趣；可以利用圖表讓學生感受海陸分布狀況；大洲、大洋的名稱可通過讀圖讓學生直觀感受、理解并記憶。

（五）教學方法：讀圖分析法、直觀教學法

（六）教學過程：

一、導入新課

教師活動：前面幾節課通過學習了解了地球的形狀、大小等，今天我們繼續來研究地球。為什么叫“地球”而不叫“水球”呢？

學生活動：回憶、思考，討論、交流、探究被稱為地球的原因 設計意圖：引起學生探究的興趣，激發學生學習的好奇心

二、新課教學

1、 教學內容：稱為地球的原因

教學活動——創設情境：我們通常叫地球習慣，但是就有人偏診認為叫“水球”才合理，這是為什么呢？

學生活動：教師引導學生讀圖，分析衛星圖片的顏色，思考并交流、討論，小組發言。

教師活動：教師在學生討論的基礎上總結：通過看圖可發現，地球總是以藍色作為主色調，這說明，除了我們腳下所踩的陸地外，地 球上面積更大的是海洋。

教學意圖：激發學生學習興趣，培養學生的探究精神。

2、 教學內容：海洋和陸地的分布

教學活動：組織學生玩游戲

課前準備1個畫有海陸輪廓的地球儀。學生任意拋出地球儀，接住是記錄右手大拇指接觸到的是陸地還是海洋，拋接10次以上并統計接觸到的海洋和陸地的面積多少

學生活動：

學生分組，做游戲、統計、討論，教師引導學生得出結論：海陸面積比是7﹕3。指導學生看海陸面積比較圖（餅狀圖）

設計意圖：引起學生興趣，直觀、形象。培養學生讀圖的能力，指導學生據圖總結地球上海洋面積大于陸地面積。

3、 教學活動：教學設疑——任意劃分地球儀這兩個半球，海陸分布的情況如何？

學生活動：觀察地球儀，討論、總結

教師活動：引導學生總結，無論怎樣平分地球，在地球上的任何一個半球，都是海洋面積大于陸地面積。

設計意圖：提出疑問，調動學生學習積極性，激發學生好奇心，培養學生分析問題的能力。

4、 教學內容：海陸相關知識

教學活動：教師介紹大陸、島嶼、半島、大洲、大洋、海及海峽等概念。

學生活動：通過閱讀教材，結合教師的講解，理解各概念的含義并落實到地圖上

設計意圖：借助文、圖，加深學生對概念的認識

5、 教學內容：學習七大洲

教學活動：借助地圖，引導學生觀察各在洲的輪廓、形狀、位置。把七大洲按照面積從大到小排序：亞非北南美，南極歐。引導學生勾畫大洲輪廓圖。

學生活動：觀察各大洲的面積、輪廓、，討論交流各大洲在地球上的分布并試勾畫大洲的輪廓

設計意圖：讓學生對大洲有完整的認識

6、 教學內容：學習四大洋

教學活動：指圖了解世界四大洋，把四大洋按照面積從大到小排序——太平洋、大西洋、印度洋、北冰洋

學生活動：讀圖，觀察討論，給四大洋排序。了解四大洋的分布。

三、板書設計：

1、 地球、地球

2、 海陸面積比：三分陸地、七分海洋

3、 大陸、島嶼、半島、大洲、大洋、海、海峽

4、 七大洲：名稱、面積大小、分布、輪廓

5、 四大洋：名稱、面積大小、分布

四、教學反思：

1、 本課教學的內容，要求學生在較強的空間思維，教學中要借助多種教學資源幫助學生培養起較強的空間概念；

2、 要指導學生多讀圖，培養學生觀察的能力；

3、 本課要按排學生一定的課堂練習，以鞏固學生對所學的知識。

大洲和大洋課件 篇4

本學期七年級地理為世界區域地理，實質就是地理原理性知識在不同區域內的具體應用。根據區域地理課程標準的要求和學生實際情況，制定本學期地理教學計劃如下：

一、教學策略

1、起始課，分析教材設置特點，為學生描畫“心理地圖”，幫助學生構建區域地理學習模式。

本冊教材由三部分組成：1個大洲，5個地區，6個國家。課標對不同尺度的區域主要從哪些方面學習作了指導。對大洲的認識更宏觀一些，要求的要素較少。對地區的認識，涉及自然地理特征的要素較多。對國家的認識則偏重于經濟、文化、環境與發展的要素。

通過介紹教材內容，給學生描畫學習區域地理的心理地圖，幫助學生構建區域地理學習模式，讓學生了解學習的側重點，對本學期的學習有更好的把握。

2、培養“學生老師”，讓優秀學生作學習榜樣和自主學習的`引領者，從而帶動更多的學生自主學習。

學習區域地理一個月后，關于“地理特征”的學習嘗試讓學生自己學習，從教材中提煉地理信息。并請優秀學生擔任教師角色講授區域地理特征。

通過學生幫助學生，給學生樹立學習榜樣，增強學習競爭性，提高更多學生的自主學習興趣。

3、培養學生利用地圖分析區域地理特征的能力。

地理特征的學習主要是通過讀圖完成。本冊書匯集了各種各樣的地圖，如位置圖、地形分布圖、地形剖面圖、氣候分布圖、氣溫曲線和降水柱狀圖、人口分布圖、經濟統計圖表等，因此，利用課堂教學，培養學生的讀圖能力，幫助學生用科學的方法分析、思考、解決地理問題。

二、學習方法

1、“閱讀學習”法。

本學期，地理課堂繼續應用“閱讀學習”法，幫助學生學會閱讀地理教材，從而養成自學的習慣，增強自主學習的興趣和能力。

2、“比較學習”法。

在區域地理學習中，區域間的差異分析對區域地理特征的理解有更好地把握，因此，運用“比較學習”法，可以更好地幫助學生理解區域特征。

大洲和大洋課件 篇5

【教材分析】：

《大洲與大洋》是七年級地理上冊第二章第一節內容。本節主要講述兩部分內容：世界的海陸概況，七大洲和四大洋。其中，七大洲、四大洋的名稱和分布，是本節的重點內容。

“大洲和大洋”部分，是對海陸分布內容的具體化。課本用了“七大洲”、“四大洋”兩個標題，出現的地理概念和地名比較多，大多數是學生在小學已經學過的，或在日常生活中已經了解的，如大陸和大洲、海和洋概念，七大洲和四大洋的名稱等，可作為學生的已有知識。但從讀圖的意義上，如何使學生在圖中能直接概括描述“大陸、半島、島嶼和海洋、海峽的特點，是新的教學任務。

七大洲、四大洋的位置和分布上，有以下幾個環節，

1、七大洲、四大洋的相對位置，即哪個大洲面臨哪些大洋？哪個大洋被那些大洲包圍。

2、大洲之間的關系，相連的大洲（大陸）、大洲間的分界（山脈、河流、運河、海峽）

3、各大洲的輪廓、面積和分布的對比。

【設計理念】：

當今的新課程改革，提倡轉變學生的學習方式，采用以”主動參與，樂于探究，交流與合作“為主的學習方式。利用現代化的教學手段輔助地理教學，創設情境，激發學生興趣，引導學生學以致用，落實教學目標。學生自己動手畫圖、教師指導、課件播放、練習體會等綜合方法培養學生的創新思維，引導學生去主動學習，學會運用地理圖表資料說明和解決地理問題，從而實現學習方式的改變，逐漸從”學會“發展到”會學“，掌握學習方法，促進學生學習能力發展，體現以學生發展為本的教學理念。

【教學目標】

①知識目標：

通過閱讀海陸分布圖和海陸面積的比較示意圖，使學生了解全球海陸分布，了解海陸面積比例。運用地圖判別大洲、大陸、半島、島嶼及大洋、海和海峽，并能在世界地圖上說明七大洲和四大洋的名稱、位置、輪廓和分布特征。培養和提高學生讀圖繪圖的能力，達到靈活運用掌握的目的。

②能力目標：

本節學生的學習過程是循序漸進的過程，從學生討論是”地球還是水球？“到了解海陸的分布，到探索和發現大陸、半島、島嶼和海洋、海峽的區別，從科學的角度重新認識七大洲和四大洋的過程。主要采用組織學生活動的方法，使學生會用地球儀、世界地圖培養學生提取信息、分析資料、發現問題、解決問題及快速獲取、分析、加工和利用地理信息能力，培養學生的問題意識，以及通過師生雙邊活動，培養學生加強理論聯系實際的能力。

③情感目標：

通過對本節的學習，使學生了解地理知識的功能與價值，形成主動學習的態度，激發學生對地理問題的興趣，同時滲透開放性的話題，組織討論，鼓勵學生大膽發表自己的觀點，培養學生的口頭表達能力和求異思維。通過組織競賽活動，增強學生的競爭意識，團結協作精神，并加強了語言表達的能力，通過師生互動，創建一種民主、平等、交往的新型師生關系。讓學生切切實實感受到現在學習的是對生活有用的地理，是對終身發展有用的地理。

【重點和難點】

重點：

1.認識海陸面積比例

2.七大洲、四大洋位置、分布及大洲輪廓—落實在地球儀和地圖上

難點：熟悉七大洲和四大洋的分布位置和關系。

【教具準備】：多媒體課件、地球儀、世界地圖、競賽圖表

【教學方法】：討論教學法、多媒體電腦直觀演示法和知識競賽法

【教學過程】：

一、【導入新課】：

[導入新課]——激發學習興趣，調動學習積極性，直接導入新課，提出本節課的學習目標。

1、利用地圖說明全球海陸分布特點，記住海陸面積、比例；

2、運用地圖識別大洲、大陸、半島、島嶼、大洋、海和海峽等基本概念；

3、掌握七大洲、四大洋的名稱、位置、輪廓和分布特征，能準確、規范地填圖。

二、【學習新課】：

[師生活動]：——掌握世界上首次登上太空的宇航員。

教師展示課件內容，讓學生閱讀并結合課本內容，回答并討論得出世界首次、我過首次登上太空的宇航員，進行愛國主義情感教育。

地球衛星圖片顯示藍色的是（海洋），綠色的和這部分白色的是（陸地）。那么地球上陸地和海洋的面積是否一樣的？接下來我們首先學習第一部分，地球上的陸地和海洋。

[活動探究]：——了解全球海陸的分布、比例

學生分閱讀課本P26的內容以及P28的圖2.4，結合地圖冊P14、15頁，分小組回答以下問題：

1、地球表面海陸的面積比例各占多少？海陸分布呈什么形勢？

2、陸地和海洋各主要集中在哪個半球？

3、北極和南極周圍分布的是陸地還是海洋？

4、世界海洋和陸地的分布特點是什么？

[教師指導]：——掌握世界海陸分布的特點。

展示著名探險家和他們為人類認識世界所作的貢獻、世界海陸分布圖、世界海陸面積比較圖、水、陸半球圖、南、北半球和東西半球海陸分布圖，協助學生得出結論。世界海陸分布的特點：海陸分布很不均勻，陸地集中在北半球，海洋大多分布在南半球

[師生活動]：——閱讀材料獲取知識，為何不叫水球，而叫做地球。

讀”人類探索地球面貌的歷程“，了解著名探險家和他們為人類認識世界所作的貢獻。

[學生小結]：——培養歸納知識能力

因為古人當時并不了解地球的整體面貌，不知道地球表面水體面積大于陸地面積。

[活動探究]：——觀察思考，深入自學

無論是哪個半球，海洋面積總是比陸地大，接下來請學生在圖中找出海洋和海洋的幾種表示方式：海、洋、海峽，半島、島嶼、大陸、大洲。

[師生互動活動]：——培養學生讀圖、思考能力

教師展示海陸不同位置的圖片，引導學生通過看”大陸、半島、島嶼與海洋“素描圖，世界地形圖圖鞏固陸地和海洋的各種表現形式，討論、總結回答問題。

[學生活動]：——鞏固知識

完成《學習輔導》P13，做1、2題，P14，第16題。

[教師指導]：——承上啟下引入新知識點

大洲是指大陸與它周圍的島嶼的合稱，全球陸地分為七個大洲、四個大洋。展示七大洲、四大洋的分布圖。

[學生活動]：——掌握七大洲、四大洋的位置，培養讀圖技能

讀課本的P29圖2.6、投影，P30圖2.7。

1、認識七大洲、四大洋的位置；

2、讓全體同學根據世界地圖，說出主要大洲的分界線。

3、空白圖上填寫七大洲四大洋以及大洲的界線；

4、通過對比掌握蘇伊士運河與巴拿馬運河的特殊意義。

[活動探究]：——掌握七大洲四大洋位置、提高繪圖知識技能

利用投影、現場板書，教會學生用簡單的幾何圖形繪制各大洲的輪廓以及和四大洋相對位置。

[學生活動]：——加深七大洲四大洋特殊位置的記憶

通過搶答的形式，加深七大洲四大洋的特殊位置的記憶。

1、跨經度最多的大洲和大洋分別是哪一個？

2、與亞洲相連的大洲有哪些？

3、請指出位于西半球的大洲有哪些？

4、地球上只有六塊大陸，為什么會有七個大洲？

[鞏固練習]——鞏固知識

完成課堂檢查第4-7題。

三、【歸納總結】

[歸納小結]：——回顧知識、梳理知識、使知識系統化

1、引導學生總結，并以板書將重、難點內容用彩筆表示出來，鞏固本節知識。

2、布置作業：課堂檢查1-3題。

四、【課外拓展】——增長知識，擴大視野

課外動手制作有關的小制作，寫一篇讀后感，出一期手抄報（三選一）

五、【板書設計】

第一節 大洲和大洋

一、海洋和陸地

七分海洋，三分陸地

二、七大洲和四大洋

1、七大洲：亞非北南美，南極歐大洋；

各大洲的分界線

2、四大洋：太平洋、大西洋、印度洋、北冰洋

大洲和大洋課件 篇6

第一節 大洲和大洋教學要求1.利用地圖說明全球海陸分布特點，記住海陸面積比例。2.運用地圖判別大洲、大陸、半島、島嶼及大洋、海和海峽。3.在世界地圖上說明七大洲和四大洋的名稱、位置、輪廓和分布特征。內容點析1.地球被稱為“水的行星”，這是它有別于其他行星的一個重要特征。地球表面的海陸分布，構成了地球面貌的基本特征，并且控制著地球表面其他地理要素和地理事物的分布格局。因此，教材以“地球?水球?”為題，開門見山地點出了全球海陸分布大勢。2.教材以“地球?水球?”為標題，其目的并不是讓學生爭議地球的名稱是否科學合理，更不是說地球起錯了名稱或要給地球改名，而是為了激發學生的興趣，并通過學生討論、運用地圖和數據求證，加深對地球表面海陸分布的認識。3.加加林是原蘇聯的一名宇航員，也是世界第一名航天員。1961年4月12日，他駕坐“東方”1號宇宙飛船，完成了人類歷史上首次太空飛行，使人類從太空觀察到了自己居住的地球。為了紀念他的功績，他的出生地改為加加林地區；月球背面有一座環形山也以他的名字命名。教材以加加林本人提出地球是一個水球的論點，使學生感覺更加真實，對這一問題的討論更有積極性。4.關于地球表面的海陸分布大勢，教材正文主要說明了兩點：一是地球表面的海陸面積比例(即三分陸地、七分海洋)；二是海陸分布的特點(即海陸分布不均，陸地主要集中在北半球，海洋大多分布在南半球)。5.本節活動1談談對地球名稱的看法，這是一個開放性的討論。教師應鼓勵學生大膽發表自己的觀點。至于古人在給地球起名的時候，為什么叫“地球”而不叫“水球”的問題，這是因為古人當時并不了解地球的整體面貌，不知道地球表面水體面積大于陸地面積。6.圖2.4水陸半球是根據地表海陸分布狀況而劃分的兩半球，水半球是海洋面積最大的半球，陸半球則是陸地分布最集中的半球。但即使是在陸半球，也是海洋面積大于陸地面積。這是對正文內容的補充。7.七大洲和四大洋一段正文，介紹了大洲、大洋的概念及七大洲和四大洋的名稱和分布。這是對海陸分布內容的具體化。正文刪去了原教材中的一些常用地理名詞，圖2.5表示的大陸、半島、島嶼、海和海峽等，不是讓學生死記概念，而是重在讀圖識別。8.大洲大洋的位置、輪廓及分布特征，教材安排了一組讀圖、繪圖、填圖活動，意在通過運用地圖讓學生掌握這一重點內容。這組活動主要圍繞世界地形圖展開，4項活動前后呼應、自成系列，內容由淺入深，并且設計了一定的讀圖順序、層次及認知階梯。9.圖2.8是由極地方位投影和分瓣偽圓柱投影等結合制成的世界地圖，主要用于說明大陸的輪廓和分布特征。從圖中可以看出，除南極洲外，其他六個大洲南北成對分布，即亞洲與大洋洲、歐洲與非洲、北美洲與南美洲構成三個南北向的瓣狀圖形，故稱為大陸瓣。圖中還點出了這種分布特點，科學家們目前還沒有作出合理解釋，以此激發學生的求知欲和探索精神。教學建議【地球？水球？】1.從地球和地圖知識引入陸地和海洋是極自然的，因為地球內容涉及到的東、西半球及南、北半球和五帶劃分等都已經出現了陸地海洋的分布及輪廓；地圖知識又為辨方向、量距離、識高低、認圖例等打下了基礎。所以無論從學習內容或學習工具等方面看，前后是可以銜接的。不過由于學生年齡所限，有些內容距其生活較遠，需要特別加強直觀手段的運用，通過大量感性認識建立表象，以便發揮想象，進行思考，從而獲得理性認識，形成科學概念。2.本章第一幅出現的地圖就是世界海陸分布圖，這是一幅以歐洲為中心的世界圖，它可以和前面已經出現過的東西半球、南北半球等對照判讀，本圖上雖無大洲大洋名稱，但在第一章的圖中已出現過大洲名稱，可從輪廓上進行辨認，初步建立大洲相對位置的概念。3.對世界海陸面積比較圖，要突出海陸面積百分比數字的記憶。圖中用鯨和袋鼠分別表示了海洋和陸地，形象地加深了海洋和陸地的印象。觀察本圖對應與課文中內容對照(概括地說，地球上七分是海洋，三分是陸地)。4.對“人類探索地球面貌的歷程”閱讀材料的閱讀建議。這段閱讀材料很精煉地把人類探索地球面貌的歷程展示在學生面前，從空間上看，自中國至世界，不斷拓寬；從時間上看，自公元前2世紀至16世紀直至近代，不斷延伸；涉及的航海家、旅行家、探險家、外交使節以至近代的航天英雄。學生從中不僅了解到人類探索地球面貌的艱苦歷程，更重要的是認識到今天正確反映在地圖上的海陸面貌是無數人科學探究與拼搏奮斗的結果。當然尚有許多未被人類認識的領域，需要不斷去發現探究。閱讀本材料與學習課文不同，要給學生以更多自主選擇、主動參與的空間，教師可提供一定地圖(如絲綢之路、鄭和下西洋路線、哥倫布及麥哲倫航行路線圖)，讓學生去觀察。有條件也可請學生就其中一兩項內容向大家介紹。對閱讀的內容無須作“掌握”的要求。5.對“地球還是水球”閱讀圖和討論活動的建議。宇航員在太空看到地球是個蔚藍色的美麗星球，說“我看到的地球更像水球!”小朋友在地球上的談話，說明人們生活在陸地上，過去以為海洋是陸地的邊緣，甚至都認為自己居住的地方就是陸地的中心，并未認識到海洋比陸地大，因此起名叫地球，這反映了從古到今人們認識的不斷發展。對水半球和陸半球的讀圖活動，可聯系前面看過的東西半球、南北半球圖，并配合看地球儀演示，印證圖側所講“無論怎樣劃分半球，都是海洋面積大于陸地面積”。東西半球及南北半球可提示劃分界線(聯系經度與緯度知識)，水半球和陸半球的確定，可指出各自的中心(見參考資料)?！酒叽笾藓退拇笱蟆?.對“大陸、半島、島嶼與海洋”的讀圖建議。該圖以景觀圖形式生動直觀地展示了大陸、半島、島嶼和海洋、海峽等的分類狀況及其相互關系，使概念的理解通過感知觀察、概括描述、比較分析，進而獨立說明，擺脫背誦定義文字的記憶概念的學法。①教師要讓學生自己看圖說明，如果用投影圖片可去掉說明文字，使學生通過自己觀察思考而理解海陸分布的各種不同形式。②通過該圖培養學生的想象與遷移能力，可把立體景觀圖結合地圖知識繪成平面圖(參看第一章的分層設色地形圖)。③有條件的學生還可讓他們創造一幅多種海陸分布形式的平面圖，以激發其創新思維。2.對大洲和大洋的分布圖和閱讀材料“大洲的命名”的閱讀建議。①大洲和大洋分布圖以東、西半球的形式展示了大洲和大洋的分布，并在圖上出現了洲界，東西半球的劃分在第一章已出現，此處可讓學生說明20°w和160°e所在位置。②觀察該圖要讓學生理解課文中“地球上的海洋，被陸地穿插分割，形成彼此相連的四個大洋”的涵義。③觀察圖的同時，可結合閱讀“大洲的命名”逐一從圖上了解其輪廓位置，使形象記憶與意義記憶結合，以加深印象。④同時將各大洲名稱與課本最后的“本書主要地理詞匯中英文對照表”進行對照，要求學生會讀，并寫在筆記本上。3.關于認識七大洲、四大洋的位置和輪廓的活動建議。①第一道題是觀察地球儀找出七大洲、四大洋的相對位置，可讓學生邊看邊思考：某大洲面臨哪些大洋?某大洋被哪些大洲包圍等。②第二道題是查閱世界地形圖(課本最后)了解大洲之間的關系，如相連的大洲(大陸)、大洲間的分界(山脈、河流、運河、海峽等)，并結合觀察亞洲與歐洲、非洲的分界圖。③討論各大洲的輪廓和分布特點，如各大洲幾乎都是一南一北成對稱分布，像北美洲與南美洲、 歐洲與非洲、亞洲與大洋洲，南極洲在頂端。亞洲最大(4 400萬km2)、大洋洲最小(897萬km2)，二者約占世界陸地35.4%；非洲次大(3 020萬km2)、歐洲次小(1 016萬km2)，二者約占陸地面積27%；北美洲第三(2 422.8萬km2)，南美洲第四(1 797萬km2)，二者約占陸地28.2%；南極洲居第五(1 400萬km2)，約占陸地9.4%，從大陸瓣圖也可看出，這種分布似乎在保持某種平衡。此外大陸輪廓多為北寬南窄，大致呈三角形，島嶼多在大陸東面等，可讓學生觀察，由于目前對以上現象尚無合理的解釋，故不宜作過多的討論。④第四題繪圖要求不要太高，但應讓學生抓住幾條關鍵控制線與有關大洲的相對位置關系，先觀察，然后動筆，只求大致“神”似，而不計細節，這種圖宜粗不宜細，宜簡不宜繁。