走一步再走一步課件(系列二篇)。

作為一名為他人授業解惑的教育工作者，總不可避免地需要編寫課件，編寫課件有利于我們科學、合理地支配課堂時間。那么優秀的課件是什么樣的呢？下面是小編幫大家整理的《走一步，再走一步》優秀課件，希望對大家有所幫助。

走一步再走一步課件 篇1

【教學目標】

1、知識目標：

反復閱讀，理解關鍵語句的意義。

2、能力目標：

復述故事情節。

3、情感目標：

深刻領會課文內容，從中悟出人生哲理。

【教學設想】

1、重點：

反復閱讀從中獲得啟迪和熏陶。

2、難點：

深刻理解篇末所說的經驗走一步再走一步的含義。

【課前準備】

1、布置預習任務。

2、收集有關克服人生困難的名言警句。

3、收集自己日常生活中克服困難的事例和親身感受。

4、教學設施：錄音機、實物投影……

【教學過程】

一、導入

(學生)交流收集如何克服困難的名言警句。

(教師)再我們成長的道路上，有許多影響深遠的事情，這些事情能使我們獲得做人道理。今天，我們就來學習一下美國作家莫頓、亨特小時侯的遭遇及他的感受，希望大家從中有所收獲。

二、整體感悟

1、聽錄音朗讀、解決課文生字讀音。

2、學生自由朗讀，教師指導朗讀技巧(聲調、語速)。

3、挑選自己所喜歡的部分朗讀。

4、理清課文結構及記敘的要素：

小結：第一部分(1～13段)：遭遇險情。

第二部分(13～22段)：脫離險情。

第三部分(23段)：生發感悟。

三、合作、探索(教師投影問題組)

1、“我”遭遇到了什么困難?這些困難具體表現在哪些方面?

2、“我”是怎樣解決困難的?解決困難的關鍵是什么?

3、最后一段“走一步，再走一步”怎樣理解?這次經歷，給我們什么啟示?

(抓住本文的主題思想)

⑴ 學習小組交流討論。

⑵ 學習代表發言。

⑶ 教師小結。

四、體驗、反思

(小組合作學習、互相進行評價)

1、假如你是亨特，孤身一人在懸崖上，會怎么辦?

2、當孩子遇到困難時，父母應該怎么辦?

教師小結：當遇到困難時，首先要冷靜。要分析所處的位置一些切實學習的辦法解決，并且在克服困難的過程中，要樹立信心，鼓勵自己，取得勝利。作為父母，應教給孩子解決困難中戰勝自我，樹立信心勇敢的走向“下一步”。

五、拓展、延伸

你有沒有和文中的我類似的經歷?那你是則樣解決?請講給同學們聽。

1、學生課堂開展交流。

2、課后整理相關資料，寫成一篇文章。

六、總結

作者通過我童年時的一次爬山遇險、脫險的經歷，感悟到一個具有普遍意義的人生哲理：在人生道路上，無論遇到什么困難，只要把他們分解開來，一步一步戰勝，最后就能戰勝最大的困難。當然，重要的在于走好每一步，要一步一步堅持不懈地走下去。

【板書】

走一步 再走一步

莫頓·亨特

遭遇險情──脫離險情──生發感悟

主題：樹立信心，戰勝困難。

走一步再走一步課件 篇2

【教學重點】

探究“走一步，再走一步”的含義。

【教學方法】

多角度探究學習法。

【課時安排】

二課時

【教學流程】

第一課時

一、導入

同學們，今天我們再嘗試一種新的讀書方法，四步讀書法:“掀書皮--啃書瓤--品書香--悟書道”。

二、掀書皮

今天學習的課文是《走一步，再走一步》，作者是美國作家莫頓 亨特，課文寫的是“我”童年時一次脫險的經歷，其中蘊含著生活的哲理。

三、啃書瓤

1.默讀課文、正音正字。

訓誡 聳(sng )立 迂(yū)回 啜(chuò)泣 瘦骨嶙(lín)峋( xún ) 頭暈目眩(xuàn ) 小心翼翼

2.復述故事情節。

導航:根據記敘要素講述故事發生的時間、地點、人物、事件的起因、經過和結果。

時間:七月里一個悶熱的日子。

地點:美國費城。

人物:“我”和五個小伙伴、父親。

事件起因:因為玩彈子游戲玩厭了，都想找些新的花樣來玩。

事件經過和結果(思路點撥):“我”猶豫不決--爬上石架--陷入險境--心驚肉跳 --父親鼓勵--小心翼翼--信心大增--成功脫險。

3.整合寫作思路。

全文共23自然段，可分三部分。

第一部分:冒險、陷險(1-13)。

第二部分:脫險 (主體部分)(14-22)。

第三部分:感悟(23)。

4.歸納主旨。

在人生道路上，不管面對怎樣的艱難險阻，只要把大困難分解成小困難，一個一個認真地解決小困難，終將戰勝巨大的困難，贏得最后的勝利。

第二課時

一、品書香

1.多角度探究課文。

(1)“我”的角度。

為什么“我”明明知道自己體弱、膽怯，也記得母親的訓誡，還要去冒險爬懸崖呢?

明確:是好朋友杰利“別做膽小鬼”的話語刺激了“我”，自尊心、虛榮心占了上風，于是冒險去爬懸崖。

文章從哪些方面描寫“我”處于險境時的狼狽和恐懼心理，有何作用?

明確:心理活動和動作描寫:爬、全身顫抖、冷汗直冒、胸腔里冬冬直跳、蹲、心驚肉跳、哀求、啜泣、頭暈目眩、伏、恐懼、疲乏、全身麻木、不能動彈。這些語句刻畫了小主人公處于險境中的心理狀態。這里有被拋棄的委屈，受嘲笑的羞辱，有不知所措的迷惘，也許還有不該冒險的悔意。

“我”脫險過程中有哪些變化?

明確:毫無信心: 害怕會摔死--啼哭。萌發信心: 似乎能辦到--移、探。信心大增: 是能辦到的--啜泣。

文章兩次寫到“我”哭，原因一樣嗎?

明確:“我”憑著自己的努力戰勝了看似無法戰勝的困難，“我”在下懸崖時，曾有兩次哭泣，前者是恐懼和傷心，后者卻復雜得多，有歷險的余悸，有脫險的欣悅，有被拋在石架上的委屈，有對父親的感激還有一種全新的感覺----“我”終于憑著自己的力量戰勝了看似無法戰勝的困難。這使“我”第一次清晰的意識到自己身上的潛在力量，從而激起了“一種巨大的成就感”。

(2)“父親”的角度。

父親怎樣教“我”脫險?

明確:第一步:帶著安慰的語氣說，“下來吧，孩子，晚飯做好了”。沒有一絲著急、驚慌的樣子，言外之意是:沒什么大不了的，你一定能下來。第二步:告訴我“不要想著距離有多遠。你只要想著你是在走一小步。你能辦到的”。指導“我”怎么做，并鼓勵“我”勇敢地走下了懸崖?？偨Y:安慰--指導--鼓勵。

怎樣評價父親?

明確:是一個充滿愛心和教育的智慧的父親。

(3)“四個小伙伴”、“杰利”的角度。

你贊成四個小伙伴的做法嗎?

明確:四個小伙伴的行為是不對的。但他們同樣也是幼稚的孩童，他們并沒有主觀上的惡意。反而反應了生活的真實性。他們起了襯托“我”軟弱、膽小的作用。

怎樣評價杰利?

明確:杰利是個懂事、重友情的孩子。對他的描寫有多處伏筆，為行文作了鋪墊。

(4)寫法探究的角度。

以伙伴們的“哈哈大笑”襯托我的軟弱和恐懼;以環境描寫襯托“我”的孤獨無助、極度恐懼。

明確:這些描寫渲染了氣氛，與下文的有信心、“信心大增”“巨大的成就感”形成對比。也襯托了父親教育方法的智慧。

(5)題旨解析的角度。

為什么以“走一步，再走一步”為標題?

明確:走一步，再走一步，就是說無論怎樣的危險和困難，只要把它分解開來，分解為一小步，一小步，然后一步一步走下去，就是有天大的困難也能克服。

2.感情朗讀文章片段。

導航:冒險情節(猶豫、軟弱、委屈、恐懼、無助、絕望);脫險情節(害怕、恐懼、謹慎、信心大增、欣悅)。

二、悟書道

作者從一件往事，感悟到人生的哲理，成為一筆精神財富。也給了我們一個啟示:生活中要善于感悟，要善于從事件中悟到道理。

我們學完這篇文章，又有什么啟示呢?

1.朋友之間應互相關愛，互相幫助，要懂得照顧弱小者。

2.教育孩子應注意培養他們自身的能力，而不是越俎代庖。

3.生活中遇到困難、挫折是難免的，應學會正確面對。

4.遇到危險要冷靜，尋找方法一步步解決，不悲觀失望、失去信心。

師生合作，寫一首小詩作結。

莫頓亨特憶經歷， 兒時逞強陷絕境， 父愛情深巧引導。

懸崖脫險悟哲理， 一步、一步慢慢走，困難再大也無畏。

三、布置作業

1.假如“我”的父親沒有來，你作為“我”的小伙伴，將怎么辦?

2.假如你是“我”，孤身一人在懸崖上，將怎么辦?