端午節古詩（推薦3篇）。

端午節古詩 篇1

教學目標：

1、學習“端”、“粽”等13個生字和立字旁、米字旁，掌握7個生字。

2、 結合圖片和實際經驗，理解“糯米”、“掀開”等詞匯。

教學重點：

學會13個生字和7個字。

教學難點：

有情感地朗讀課文，理解課文內容。

教學流程：

一、引入興趣

1、提問：同學們知道端午節嗎？它有哪些傳統習俗呢？（展示相關圖片）

2、 今天我們學習的課文就是《端午粽》，大家在端午節時吃過粽子嗎？來說說它們的味道吧！

3、 板書課題并齊讀。

4、 播放《端午粽》的情境課文。

二、初步閱讀與識字

1、范讀《端午粽》，學生感知課文大意，注意生字詞的發音。

2、 學生自我閱讀課文三次，每次完成特定任務。

3、 檢查閱讀效果。

三、指導書寫

1、展示需要書寫的.生字。

2、 觀察生字在田字格中的位置并進行書空。

3、 教師示范書寫，并對個別字進行指導。

4、 學生進行描紅和書寫，教師巡查指導。

5、 進行識字練習。

四、理解感知

1、學生逐段朗讀課文，教師矯正發音。

2、 思考討論：這篇課文講述了什么內容？

五、布置作業

1、復習朗讀課文。

2、 查閱資料或詢問父母，了解端午節的相關知識。

端午節古詩 篇2

設計意圖

本課內容是浙江攝影出版社的《小學信息技術》四（下）的第11課《端午節》，屬于絡應用單元，整個單元主要是上資料的應用，體現一個收集信息、信息、加工信息和應用信息的過程。而本課側重于主題性綜合運用與練習，要求學生能熟練運用搜索引擎查找資料并下載管理。

1、猜詞游戲——激趣導入、實用體現、鍛煉能力

導入部分教師，采用猜詞游戲，要求學生根據端午節的三個習俗猜節日。這種學生喜聞樂見的形式，有效激發學生的好奇心，進而擄取學生的學習心。教師設計了三個學生相對陌生的習俗，提升猜測的難度，讓學生通過搜索來獲取正確答案。一方面由于未知，才需要搜索，為用而學，進一步體現出了信息技術的實用性；另一方面也是關注學生關鍵詞的選擇，進一步鍛煉學生的搜索能力。

2、主題探究——感受文化、激發思維、自主探索

本課的重點是主題性應用，而主題應源于學生的生活。通過說一說“你了解的端午節”，讓學生一起感受身邊的端午節，感受傳統文化的獨特魅力。再在這個基礎上，進一步激發學生思維，由學生自主提出希望進一步研究端午節的內容。教師則從由來、習俗、文化等各個方面加以歸納引導，并最終由學生自主選擇主題進行探究，充分體現出主體性。

3、競賽比拼——寓教于樂、合作奮進、顯現

本著快樂學習的原則，結合本節課的教學內容，教師設計了一個“賽龍舟”活動，讓學生充分感受學習的樂趣，活躍課堂氣氛。由于每組主題搜索文件資料的質和量決定著龍舟前進的速度，所以組員之間為了共同的目標，一定會合作奮進，有效地加強了學生之間的合作與交流。同時，教師巧用小程序將比賽結果顯現展示，有效幫助教師檢查學生的學習情況，使得學生更為量化，更加顯現化。

4、對比體驗——落實技能、培養習慣、

教師在課堂中通過體驗不同關鍵詞對搜索效率的影響，讓學生充分感受到關鍵詞提煉的重要性，進一步落實操作技能。同樣，通過文件歸類前后的不同，讓學生充分領會分類保存的重要性，指導學生要養成良好的學習習慣與學習品質。

教學目標知識目標：

學會建立分類目錄；

技能目標：

能熟練地運用搜索引擎查找資料，并分類保存；

情感目標：

感受民族節日的濃郁文化氣息；

教學重點：

主題性應用教學難點學生學習方法的養成

教學方法：

情景教學法、討論法

教學過程

一、游戲導入：

游戲：出示PPT，讓學生根據畫額、懸鐘馗像、用癩蛤蟆皮洗澡三個活動猜一猜是什么節日。

學生利用絡查找正確的答案；教師巡視掌握情況。

①個別學生示范如何查找；

②根據學生情況，在學生操作未出現多關鍵字的`情況下，教師以《教你一招》的方式，強調多關鍵字在搜索中的重要作用。

二、確定探究主題

1、引導學生說一說：我知道端午節的……

2、創設情景，激發學生繼續深入了解端午節的欲望。

3、說一說：你還想從哪些方面端午節？學生說的同時教師適當進行引導歸納，傳說、由來、習俗、文化等，并板書。

4、引導學生明確要將找到的資料保存下來，并且能分類保存；請個別示范操作過程；在學生示范的過程中，引導學生要先建立〈端午節文件夾〉；然后在WORD中進行保存。

5、在查找和保存資料的過程中，要建立相應的文件夾，便于以后這些資料的查帳和使用。

三、竟賽比拼

1、讓學生確定查找的內容；并且在電腦中建好“端午節”的文件夾。

2、賽龍舟：

①明確比賽規則：PPT出示。

②學生進行資料的查找和保存（用時10分鐘左右）。教師巡視掌握學生操作的具體情況。

③展示龍舟賽的結果。

3、讓個別學生說一說在查找對端午節的新發現。

端午節古詩 篇3

文本分析

本課條理清晰，圍繞端午粽，以兒童的口吻生動地向我們介紹了粽子的樣子、味道和花樣。第1自然段先介紹端午節，外婆會煮好粽子等“我們”回去；第2自然段具體介紹了粽子的色、香、味；第3自然段重點寫了粽子的花樣多；最后點出了端午節吃粽子習俗的由來。課文語言比較形象，比如對粽子樣子、味道的描寫中，分別用“青青的、白白的、紅紅的”來形容箬竹葉、糯米、棗，可以歸類積累，同時在學習疊詞的基礎上感受句子的韻味和節奏?？谡Z表達時，也可模仿運用這一類詞語。讀好長句子是本課的教學重點。長句子主要在第2、3自然段中出現，教師要加強對長句子朗讀的指導，引導學生掌握讀好長句子的方法。教學要引導學生從讀入手，在讀中識字，在讀中積累，在讀中品味語言，體會作者及其作品中的情感態度。

教學目標

1、認識“端、粽”等13個生字和立字旁、米字旁2個偏旁；會寫“午、節”等7個字。

2、通過圖文結合、聯系生活實際，了解“箬竹葉、糯米、掀開、剝開、裹著”等詞語的意思；積累“青青的箬竹葉、白白的糯米、紅紅的棗、又黏又甜、美滋滋”等詞語。

3、正確、流利地朗讀課文，學習讀好長句子；通過想象畫面、體會心情朗讀好課文。

4、能用自己的話說一說粽子的樣子、味道等，初步了解端午節包粽子、吃粽子的習俗、來歷。

教學重點

正確朗讀課文，讀好長句子；能用自己的話說一說粽子的樣子、味道等。

教學過程

1、認識“端、粽”等13個生字和立字旁、米字旁2個偏旁；會寫“午、節”等7個字。

2、通讀課文，感知課文內容。

會認會寫本課生字，認識新偏旁（立字旁、米字旁）。

一、激趣導入，揭示課題

1、兒歌導入，教師引出端午節。

今天，爸爸特別有力氣，他說，賽龍舟，他要得第一。今天媽媽一早起來就淘米，她說，要給我們包甜甜的粽子。晚上，在燈下，奶奶給我講屈原的故事。我知道了，端午節的來歷。

2、教師簡介端午節。

農歷五月初五是端午節，民間有吃粽子的習慣，傳說是為了紀念戰國時期楚國大臣屈原的。

屈原是我國戰國時期偉大的愛國主義詩人，他主張楚國聯合齊國，抗擊秦國，但沒有被楚王采納，反而被罷了官，發配到邊遠的地方。楚國國都郢被秦軍攻占的那年，農歷五月初五這天，屈原投汨羅江自殺。

楚國人民為了不讓江里的魚蝦鱉蟹吃屈原的遺體，就往江里投食物。為了紀念屈原，每逢端午節，人們便用竹葉包裹糯米，做成菱角形的粽子，劃著龍船到汨羅江，將粽子投到江里祭祀屈原。這就是端午節吃粽子、劃龍舟這兩個習俗的來歷。

3、多媒體課件播放視頻，展示端午節人們包粽子的情景。

（1）師生共同欣賞人們包粽子的情景，引導學生說一說人們是怎樣包粽子的。

（2）全班交流：你喜歡吃粽子嗎？你吃過哪些餡兒的粽子？

4、教師揭示課題，板書課題（板書：端午粽），學生齊讀。

二、初讀課文，識記生字

1、學生自由讀課文，圈出本課的生字，并借助拼音多讀幾遍。

2、（課件出示帶生字的詞語）指導學生認讀生字詞。

（1）游戲：我是讀詞王。以小組為單位，搶讀生詞，讀正確的小組得到詞卡，并且領讀，得到詞卡最多的小組獲勝。

（2）多種方式朗讀詞語，讀正確。

3、小組合作學習，交流識字方法。

4、檢查識字情況，指導學生識記生字。

（1）讀準字音。

“粽、總”是平舌音，“肉、知”是翹舌音，其中“肉”的聲母“r”發音要正確；“間、分、念”是前鼻音，其中“端”也是三拼音節，“粽”是后鼻音。

（2）識記字形。

①聯系生活識記。

（課件出示大米、黃豆、牛肉、海帶圖片）學生觀看圖片，依次說出圖中食物的名稱，教師點擊屏幕出示“大米、黃豆、牛肉、海帶”4個詞語，引導學生結合圖文識記“米、豆、肉、帶”4個字。

②加一加識記。

立+山+而＝端 米+宗＝粽 門+日＝間 八+刀＝分 今+心＝念

認識新偏旁：立字旁（ ）——含“ ”的字一般和站或依靠有關。

米字旁（ ）——含“ ”的字一般和米或食物有關。

③熟字比較識記。

米——來 間——問 分——刀 肉——內 念——思

④創設語境識記。

媽媽總念叨著去超市買大米、紅豆、牛肉、海帶等食材。

據我所知，端午節期間，當地人們會舉辦包粽子比賽。

（3）組詞鞏固識記。

端—端正 端午 兩端 節—節日 節目 過節 總—總是 總和 總共

米—大米 小米 玉米 間—房間 空間 時間 分—分開 分別 十分

豆—紅豆 黃豆 豆子 知—知識 知道 知心 據—據說 根據 據點

念—想念 思念 懷念

5、自由讀課文，把課文讀正確、讀通順。

6、指導書寫生字。

（1）（課件出示生字的動漫筆順）提醒學生觀察生字在田字格中的位置和筆畫。

（2）教師范寫生字并講解書寫要點，學生跟著書空練習。

獨體字。注意兩橫的長短、間距，最后一筆豎又直又正。

上下結構。上寬下窄，上扁下長?！捌H”的長橫要寫平；“卩”橫折鉤的折鉤稍稍左斜，長度適中，豎要寫直。

左窄右寬?！翱凇逼?；“十”的橫對準“口”的中間，不要太長，最后一筆豎要直。

獨體字。左右對稱，先寫點、短撇，再寫“木”，橫、豎分別寫在橫中線、豎中線上，長撇、捺要舒展。

上下結構?！熬摺睓M畫間隔均勻，末橫較長；撇、點左右呼應。

上下結構?！鞍恕鄙詫挘?、捺舒展，撇伸到左下格，捺不超過橫中線；“刀”放當中，先寫橫折鉤再寫撇。

獨體字。首橫短而偏上，“口”扁、寬；最后一筆長橫要寫平、寫舒展。

（3）學生描紅、臨摹，教師隨機巡視指導。

（4）投影展示學生作品，引導學生評價：這些字寫得好嗎？好在哪里？不足的是什么？

（5）鼓勵學生用生字和熟字組成常用詞，讀讀寫寫。

上午 下午 葉子 紅葉 真心 真正 豆子土豆 節日 節氣 大米 小米 分開 十分

三、再讀課文，整體感知

1、（課件播放課文朗讀音頻）學生邊聽邊想：課文主要講了什么？（粽子的樣子、味道等。）

2、學生借助拼音自讀課文，教師提出自讀要求。

（1）借助拼音自讀課文，把課文讀正確、讀通順，有困難的可以問一問老師或同學。

（2）給每個自然段標上序號。

（3）思考：課文寫了幾種味道的粽子？重點寫了哪種味道的粽子？（課文寫了紅棗粽、紅豆粽和鮮肉粽，重點寫了紅棗粽。）

3、學生交流匯報對課文的感知，教師歸納。

粽子——樣子美、氣味香、味道甜、花樣多。意義——紀念愛國詩人屈原。

四、課堂回顧，作業設計

1、教師適當引導學生回顧本課時學習的內容。

師：這節課，我們知道了端午節是我國的傳統節日，了解了端午節包粽子、吃粽子的來歷，還認識了很多生字詞。端午節還有很多習俗，同學們課后可以查查資料。

2、回家后向家人請教包粽子的.方法，或交流關于全家過端午節的經歷。

3、完成本課對應訓練。

（同步鞏固練參見“世紀英才叢書——學案反饋手冊”，閱讀提升練參見“英才好閱讀”叢書）

1、通過圖文結合，聯系生活實際，了解詞語的意思，積累詞語。

2、正確、流利地朗讀課文，學習讀好長句子；通過想象畫面、體會心情朗讀好課文。

3、理解課文內容，能用自己的話說一說粽子的樣子、味道等；初步了解端午節包粽子、吃粽子的習俗、來歷。

正確朗讀課文，讀好長句子；能用自己的話說一說粽子的樣子、味道等。

一、溫故知新，導入新課

1、復習字詞。

（1）課件出示帶會認字的詞語，學生開火車認讀、搶讀、齊讀。

（2）聽寫由會寫字組成的詞語，同桌互評互糾。

中午 節日 葉子 紅葉 大米 豆米 真好 真心 十分 紅豆

2、教師談話，導入新課。

師：輕輕地剝開粽葉，白白的糯米中間裹著紅紅的棗兒，咬一口，又黏又甜；聞一口，清香怡人。同學們，讓我們再次走進課文，去品嘗外婆家那美味的粽子吧！

二、朗讀課文，體會心情

1、指四名學生接力讀課文，其余學生指出不足之處。

2、教師指導朗讀。

（1）讀好短語。（課件出示短語）青青的箬竹葉白白的糯米紅紅的棗

①教師示范讀，讀得柔和，有節奏感，提醒學生讀好輕聲“的”，再用多種方式朗讀。

②引導學生畫出文中“（ ）的（ ）”式短語，同桌互讀、小組互讀。

（2）讀好長句子。

（課件出示句子）粽子是用青青的箬竹葉包的，里面裹著白白的糯米，中間有一顆紅紅的棗。

①讀一讀，想一想，這句話寫出了粽子的哪些特征？找出相關事物。（粽葉包著的，里面有糯米，中間有紅棗。）

②引導學生說一說這些事物分別是怎樣的。（青青的箬竹葉、白白的糯米、紅紅的棗。）學生在前面朗讀短語的基礎上再讀一讀。

③抓住“里面、中間”幾個方位詞，把停頓讀正確。如：粽子/是用/青青的箬竹葉/包的，里面/裹著/白白的糯米，中間/有一顆/紅紅的棗。

（3）讀好“一”的變調。

一（yí）到 一（yì）鍋 一（yì）顆 一（yì）掀開

一（yì）股 一（yì）口 一（yì）小籃

3、多形式朗讀課文，如分組讀、男女生合作讀、師生對讀等，再指名讀。

三、研讀課文，重點探究

過渡：我們美美地讀完課文，眼前是不是浮現出一個個飽滿而又香氣四溢的粽子？還等什么呢？一起去品味又黏又甜的粽子吧！

1、學習第1自然段。

（1）指名有感情地朗讀，其他學生評價。

（2）學生思考、交流。

①從哪個詞語可以看出端午節吃粽子是一種習俗？（一到……總會……）

②對比朗讀“一鍋粽子”“一個粽子”，想象外婆煮好滿滿一鍋粽子盼“我們”回去的情景，感受端午節中濃濃的親情。

（3）練習朗讀，“一到……總會……”“盼著”要重讀。

（4）交流：除了吃粽子，端午節還有哪些傳統習俗？

2、學習第2自然段。

（1）學生自由讀，思考：外婆包的粽子有哪些特點？

（2）組織學生交流匯報。

特點一——顏色美

（課件出示句子）粽子是用青青的箬竹葉包的，里面裹著白白的糯米，中間有一顆紅紅的棗。

①粽子是由什么材料組成的？（外面粽葉包，里面有糯米，中間有棗）。

②這些材料各有什么特點？引導學生口頭填空，并對照課文插圖想象其樣子。

（青青）的箬竹葉 （白白）的糯米 （紅紅）的棗

③（課件出示兩個句子）朗讀比較，發現不同。

粽子是用青的箬竹葉包的，里面裹著白的糯米，中間有一顆紅的棗。

粽子是用青青的箬竹葉包的，里面裹著白白的糯米，中間有一顆紅紅的棗。

“青青、白白、紅紅”均為疊詞，生動具體地從視覺上表現了粽子的顏色相間之美，表達了作者對粽子的喜愛之情。

小結：“青青、白白、紅紅”這樣的疊詞能使描述的事物更形象，讀起來更朗朗上口。

④你還知道哪些這樣疊詞？想一想，說一說。

（黃黃）的樹葉 （清清）的小河 （寬寬）的馬路 （胖胖）的娃娃

（藍藍）的天空 （彎彎）的月亮 （大大）的房子 （甜甜）的西瓜

⑤教師范讀，學生閉上眼睛，邊聽邊想象粽子的樣子，說一說作者是按什么順序描繪粽子的樣子的。（從外到內。）

⑥引導學生抓住“里面、中間”這兩個方位詞，用自己的話說一說粽子的樣子。

⑦指名讀、自由讀。

特點二——氣味香

（課件出示句子）外婆一掀開鍋蓋，煮熟的粽子就飄出一股清香來。

①指導朗讀短語“掀開鍋蓋、煮熟的粽子、一股清香”，再指名讀句子。

②思考：哪個詞語讓你感覺到粽子香？（一……就……）

③拓展：用“一……就……”說句子。

生1：我一到家就下起了大雨。生2：我一進教室，上課鈴聲就響了。

④思考：這句話是從哪個角度來寫粽子的？（嗅覺。）

特點三——口感好

（課件出示句子）剝開粽葉，咬一口粽子，真是又黏又甜。

①學生自由讀，邊讀邊想象吃粽子的情景，體味粽子的味道之美。

②思考：“又黏又甜”寫出了粽子的什么特點？（黏、甜。）

③說幾個“又……又……”式詞語。（又大又圓、又香又甜、又快又好、又白又胖。）

④學生齊讀、指名讀。

（3）重點探究：課文是怎樣描寫粽子的？（第一句按“外表——里面——中間”的順序描寫粽子的樣子，然后用“外婆一掀鍋蓋”過渡到寫粽子的香味，再由“剝開粽葉”寫粽子的味道，很有條理。）

（4）試著仿照本自然段的語言介紹自己喜歡吃的食物。

3、學習第3自然段。

（1）學生自由讀，邊讀邊思考：外婆包的粽子有哪些花樣？她為什么要裝一小籃粽子要“我們”帶回去？外婆是一個怎樣的人？

（2）學生交流匯報。（外婆包的粽子花樣多，有紅棗粽、紅豆粽、鮮肉粽。外婆還讓“我們”把粽子分給鄰居吃。外婆是一個善良、大方、樂于分享的人。）

（3）從“美滋滋”一詞，你感受到了什么？（從“美滋滋”一詞中，我感受到外婆包的粽子十分好吃，感受到“我們”對粽子的喜愛以及快樂的心情。）

4、自讀第4自然段。

（1）思考：你讀懂了什么？學生交流后指名回答。（端午節吃粽子的來歷；人們端午節吃粽子，是為了紀念愛國詩人屈原。）

（2）學生分組交流自己查閱的關于詩人屈原的歷史事跡以及端午節的來歷。

5、拓展：學做“粽子代言人”，向大家介紹、推薦粽子。

四、回顧課文，感受親情

過渡：一到端午節，家家戶戶都會包粽子、吃粽子。作者的外婆總會煮好一鍋粽子，盼望“我們”回去。

1、抓住文中重點句子，感受“愛”。

（1）（課件出示句子）學生分三個小組朗讀，邊讀邊想象畫面、體會情感。

一到端午節，外婆總會煮好一鍋粽子，盼著我們回去?！瓮患胰藞F聚

外婆包的粽子十分好吃，花樣也多?！匾暥宋绻?、關愛家人

外婆還會裝一小籃粽子要我們帶回去，分給鄰居吃?！徖锖湍馈⒎窒砜鞓?/p>

（2）教師引說：外婆親手包了這么美味的粽子給“我們”吃。聽著你們的朗讀，老師也想起了自己的外婆。每次過節，我的外婆總會做好多好吃的。同學們除了吃過外婆包的粽子，還吃過家人給你做的什么好吃的？（雞湯、紅燒肉、清蒸魚、蒸雞蛋……）你們從中感受到了什么？（家人對我們的愛。）外婆包的粽子滿含著對我們的愛，家人做的各種美食里也滿含著對我們的愛。我們應該怎樣愛自己的家人呢？（學生自由交流）

2、交流：你從哪里感受到了“愛”？

五、拓展延伸，作業設計

1、端午節是我國的傳統節日，你還知道哪些傳統節日？（春節、清明節、中秋節。）全班交流關于春節、清明節、中秋節等傳統節日的習俗，說一說過節經歷。

2、完成本課對應訓練。

（同步鞏固練參見“世紀英才叢書——學案反饋手冊”，閱讀提升練參見“英才好閱讀”叢書）

品讀課文，初步了解按照一定順序描繪事物的方法 （教學重點）

師：誰來讀一讀課文第2自然段？其他同學閉上眼睛，邊聽邊想象紅棗粽的樣子、味道。（指名讀）

師：在了解課文內容后，請同學們結合課文說一說外婆包的紅棗粽是什么樣子的。

生：粽子是用青青的箬竹葉包的，里面裹著白白的糯米，中間有一顆紅紅的棗。

（學生讀課文，教師用課件出示紅棗粽的圖片）

師：誰能看著圖片用自己的話說一說紅棗粽的樣子？

生：白白的糯米中有一顆紅紅的棗，外面包著青青的箬竹葉。

師：課文中描寫端午粽的樣子是按照怎樣的順序描寫的？

生：從外往里。

師：剛才一位同學是按什么順序說的呢？

生：從里到外。

師：我們描繪事物的時候，可以按照一定的順序來說。（多媒體課件出示半個西瓜的圖片）你們能按一定的順序來說一說西瓜的樣子嗎？

生1：我是按照從外往里的順序來描繪的。西瓜的外面是帶有波紋圖案的綠綠的皮，里面是紅紅的瓜肉，還有一顆顆黑色的籽鑲嵌在中間。

生2：我是按照從里往外的順序來描繪的。西瓜的里面是紅紅的肉，肉中夾雜著一顆顆黑色的籽；西瓜皮則是綠色的。

師：同學們能夠按照一定的順序描繪事物，將事物描繪得形象、生動，真棒！

賞析：本課對端午粽外形的描寫是課文中的重點片段，描寫端午粽外形的句子比較長，讀的時候要注意讀準確、讀流利，讀懂句子內容。除此之外，有條理地介紹事物是教學本段的難點。在本教學片段中，教師深入地挖掘描寫粽子外形的手法，在理解內容的基礎上，師生互動，體會作者的這一寫作手法，再運用已有的知識拓展延伸，用同樣的表現方式和手段來進行仿句練習，很好地鍛煉了學生多方面的能力。

《義務教育語文課程標準（2011年版）》指出，一年級的閱讀教學，要重視指導朗讀，指導朗讀要體現層次性，每次朗讀都要有不同要求。教學中，我指導學生從讀準字音開始，讓學生讀好詞語、短語，讀通文中的長句子。這樣分層次的教學，讓學生學得輕松，學得有趣，在多種形式的反復朗讀中也培養了學生的語感，培養了學生學習語文的興趣。教學課文內容，我引導學生結合圖片、生活經歷來理解作者對粽子的描繪、文章蘊含的人文情懷，收到了很好的效果。