語文微格教案(匯編7篇)。

語文微格教案 篇1

教學目標：

1.熟讀課文，掌握重要的文言基礎知

2.分析孔子弟子不同的人生理想

3.了解孔子的教學方式和人生經歷，并作出簡要評價識

教學重點：

教學安排：三課時

教學過程：

（此文在學生讀完五遍的基礎上進行。）

第一課時

一、導入

教師從《論語》導入，抽3~4名學生每人說一則所知道的《論語》中的句子。如有易寫錯字，可讓學生到黑板上試寫。

二、進入課文，聽錄音朗讀，并標記疑點難點和重要文言詞句。

聽完后，讓學生檢查是否已把通假字整理到課題旁邊或筆記本上。

1.鼓瑟希（“希”通“稀”）

2.莫春者（“莫”通“暮”）

3.唯求則非邦也與（“與”通“歟”）

三、抽四位學生分段朗讀，檢查學生的讀音及斷句情況。如有問題，及時糾正。

甲：開頭至“夫子哂之”

乙：“求，爾何如”至“愿為小相焉”

丙：“點，爾何如”至“吾與點也”

?。骸叭诱叱觥敝廖哪?/p>

四、用設問法解析課文，同時穿插對文言基礎知識的理解、掌握。

1.問題設計：

①這篇課文描述了一個什么樣的場景？

抓一個關鍵字：“侍”。

（一個“侍”把孔子和弟子之間的身份、地位全交代清楚了。說“座談”“閑談”“暢談”皆不準確。因為這種關系，氣氛才顯得有些嚴肅、緊張。）

學生不能準確回答時，教師可讓學生交流一分鐘再作答；如依然不能，教師可適當提示。

②孔子和弟子們集中談論的話題是什么？這個話題是在什么情況下提出來的？

抓一個核心話題：各言其志。

（推測原因：孔子為避免“侍坐”的沉默和尷尬，也為了進一步了解學生的志向、情趣和人生追求，才有意識的拋出這個話題來。）

③子路、曾晳、冉有、公西華各有什么樣的志向？

子路：搶先作答，言語夸張，“夫子哂之”。

冉有：言語謙和，有所自知，夫子不言。

公西華：語更謙和，“非曰能之，愿學焉”，夫子不言。

（推測：二子之謙和，當緣于夫子“哂”子路，夫子對此應有所覺察，所以不言。）

曾晳：平和超然，師宗“陶潛”，放浪形骸，自在悠閑。夫子與之。

④孔子是如何評價弟子們的志向的？

為國以“禮”，三子皆逾禮也。所以他更欣賞曾子的`淡泊之志。

2.文言基礎知識掌握：

①以吾一日長乎爾，毋吾以也。

②不吾知也（賓語前置句）

③加之以師旅，因之以饑饉。（詞語兼句式）

④可使有勇，且知方也。（儒家倫理道德和學問）//吾長見笑于大方之家。（知識，學問）

⑤方六七十，如五六十//如其禮樂，以俟君子。

⑥異乎三子者之撰。（才能，才干）

⑦莫春者，春服既成，冠者五六人，童子六七人，浴乎沂yí，風乎舞雩yú，詠而歸。

⑧夫子喟然嘆曰：“吾與點也?！保ㄙ澷p）

⑨為國以禮，其言不讓。（謙讓）

⑩赤也為之小，孰能為之大？（認為）

第二課時

一、學生齊讀課文，進一步熟悉課文內容。

二、簡單總結上節課內容后，教師引申探討以下兩個問題，借以培養學生的思維能力和口語表達能力，同時滲透德育教育。

①從這場談話中我們可以看出孔子習慣于使用什么樣的教學方式？你了解他的哪些教學思想？

參考結論一：輕松、活躍的課堂氣氛；平等交流，尊重學生；把課堂還給學生，體現學生主體；善于誘導、啟發，體現教師主導。

參考結論二：有教無類；因材施教。（讓學生查詞典，理解意思，并積累在詞語本上）

②你能不能像孔子的學生一樣，在同學、老師面前談談自己的人生理想？（控制好時間）

三、廣播劇欣賞：《孔子辦學》（22分鐘）

強調兩項內容：

1.宰予晝寢（教師提示）

2.韋編三絕（讓學生查詞典并積累之）

第三課時

一、拓展閱讀《孔子世家》（節選），教師指導梳理文意，除個別字詞外，學生理解大意即可，而后由學生自讀。

孔子世家（節選）

《史記》

孔子生魯昌平鄉陬邑。先宋人也，曰孔防叔。防叔生伯夏，伯夏生叔梁紇。紇與顏氏女野合而生孔子，禱于尼丘得孔子。魯襄公二十二年而孔子生。生而首上圩頂，故因名曰丘云。字仲尼，姓孔氏。

孔子貧且賤。及長，嘗為季氏史，料量平；嘗為司職吏而畜蕃息，由是為司空。已而去魯，斥乎齊，逐乎宋、衛，困于陳、蔡之間，于是反魯。孔子長九尺有六寸，人皆謂之“長人”而異之。魯復善待，由是反魯。

魯昭公之二十年，而孔子蓋年三十矣。齊景公與晏嬰來適魯，景公問孔子曰：“昔秦穆公國小處辟，其霸何也？”對曰：“秦，國雖小，其志大；處雖辟，行中正。身舉五羖，爵之大夫，起累紲之中，與語三日，授之以政。以此取之，雖王可也，霸小矣。”景公說。

孔子年三十五，而季平子與郈昭伯因斗雞故得罪魯昭公，昭公率師擊平子，平子與孟氏、叔孫氏三家共攻昭公，昭公師敗，奔于齊，齊處昭公乾侯。其后頃之，魯亂?？鬃舆m齊，為高昭子家臣，欲以通乎景公。與齊太師語樂，聞《韶》音，學之，三月不知肉味，齊人稱之。

景公問政孔子，孔子曰：“君君，臣臣，父父，子子?！本肮唬骸吧圃?！信如君不君，臣不臣，父不父，子不子，雖有粟，吾豈得而食諸？”

孔子年四十二，魯昭卒于乾侯，定公立。其后定公以孔子為中都宰，一年，四方皆則之。由中都宰為司空，由司空為大司寇。

定公十四年，孔子年五十六，由大司寇行攝相事，有喜色。人曰：“聞君子禍至不懼，福至不喜?！笨鬃釉唬骸坝惺茄砸病２辉弧畼芬韵氯恕?？”于是誅魯大夫亂政者少正卯。與聞國政三月，粥羔豚者弗飾賈；男女行者別于涂；涂不拾遺；四方之客至乎邑者，不求有司，皆予之以歸。

①顏氏女：據《禮記·檀弓》說，名征在。

②野合：據《索隱》、《正義》解釋，叔梁匕與征在成婚時已超過六十四歲，而征在歲數尚小，二人年齡相差懸殊，此種婚姻在當時不合禮法，故謂野合。

③圩（wéi，維）頂：形容人頭頂四周高，中間低，呈“凹”字形。圩，洼田四周的埂。

④料量平：料，計算。量，量具。平，公平，精確。

⑤司職吏：管理牧場的小官吏。

⑥畜蕃息：牲畜繁殖興旺。

⑦五羖（ｇǔ，古）：指五羖大夫百里奚。百里奚原為虞國人，晉攻虞，為晉所俘，作為陪嫁臣隨秦穆公夫人即晉公子夷吾的姐姐入秦，后逃離秦國，在宛地被楚國人捉住。秦穆公以賢，用五張羊皮把他贖回，任為大夫，故云。羖：黑色公羊。

⑧累紲（xiè）：同“縲紲”，綁人用的繩索，引申為拘禁。

⑨齊處昭公乾侯：齊國把昭公安置在乾侯這個地方。處：安置。

⑩行攝相事：擔任理相。相，指處理政務的最高行政官。

二、布置課后作業：

教材練習二、三。

語文微格教案 篇2

【學習目標】

1．理解同類項的概念，會判斷同類項；

2．了解同類項可以合并，掌握合并同類項的法則。能熟練地合并同類項；

3．在理解同類項的概念的過程中，培養自己的觀察與分類歸納的能力．

【學習重點】同類項的概念；合并同類項的法則．

【學習難點】理解同類項的概念中所含字母相同，且相同字母的次數相同的含義；多字母的同類項的判別與合并．

【學習過程】

『問題情境、研討』

情境一：為了搞好班會活動，班長和生活委員去購買一些水筆和軟抄本作為獎品，他們首先購買了15本軟抄本和20支水筆，經過預算，發現這么多獎品不夠用，然后他們又去購買了6本軟抄本和5支水筆．問：（1）他們兩次共買了多少本軟抄本和多少支水筆？

（2）如果軟抄本的單價為每本元，水筆的'單價為每支元，則這次活動他們支出的總金額是多少元？(可根據購買的時間次序或根據購買物品的種類列出代數式)

思考：（1）什么叫同類項？（所含字母相同，并且相同字母的指數也相等的項是同類項）

（2）判斷下列說法是否正確？

①是同類項（）②是同類項（）③是同類項（）

（3）填空：①如果是同類項，那么.

②如果是同類項，那么..

情境二：數一數：

①②

③

④

思考：（1）如果將③中的變成單項式ab，結果怎樣？即：ab+4ab-3ab=．

（2）學生嘗試：P75/做一做

（3）合并同類項的定義？（把多項式中的同類項合并成一項，叫做合并同類項．）

（4）合并同類項的法則？（把同類項的系數相加，所得的結果作為系數，字母和字母的指數保持不變．）

『例題講評』P76/例1『學生練習』P76/練一練1、2

補充：合并同類項：

3.4同類項（1）——隨堂練習

評價_______________

1．在下列各組式子中，不是同類項的一組是()

A．2與-5B．－0.5xy2與3x2yC．－3t與200tD．ab2與－b2a

2．下列合并同類項不正確的是()

A．B．C．D．

3．將多項式中的同類項分別結合在一起應為()

A．B．

C．D．

4．已知關于x的式子ax+bx在合并同類項后結果為0，則a、b的關系為()

A．相等B．互為倒數C．互為相反數D．以上均錯

5．試一試：請依照例子將左右兩個圈內的同類項找出來：

6．已知與是同類項，則m＝；n＝．

7．合并下列同類項

⑴2m+3m+5m⑵-9x2-5x2⑶2a+3b-5a+b

⑷-4y3+4y3⑸7t2-3+2t-6t2-5t+8

語文微格教案 篇3

教學目標：

認知目標的達成：

懂得通過人物的外貌描寫表現人物的個性特征。

能力目標的達成：

在老師的重點講解下，學會描寫人物外貌的基本技巧，提高學生的習作能力，提升習作水平。

情感目標的達成：

通過微課的形式，培養學生的寫作的積極性、自主性。

教學背景：

這堂課教學的對象是五年級的學生。他們有著五年的寫作功底，積累了一定的詞語，但是，文章的創新意識不強，千篇一律，沒什么特色。怎樣通過外貌的描寫就能突出人物的性格？外貌描寫要注意什么？如何抓住人物特征進行細致地描寫？對五年級的學生來說卻是有難度的。希望通過這短短的視頻，緊緊抓住外貌描寫的技巧，培養學生分析問題和解決問題能力，激發寫作興趣，提高學生的習作水平。

教學重難點：

人物描寫需要掌握的幾個要點：有順序、抓特點、用修辭、積詞語。

學會觀察人物的特點。

教學策略：

由于是采用“一對一”的學習方式，教學方法簡單，重點突出，簡單易懂，教學的有效性高。老師總結描寫方法，直接傳授習作技巧，學生能在較短的時間內掌握，從而達到教學目標。

教學過程：

一、了解含義。

什么是外貌描寫？外貌描寫就是對人物的外貌特征進行描寫，突出人物的性格，表達作者的愛憎喜好。（微點評：開門見山，直奔主題，明確本次微課目的。）

二、掌握方法。

方法一：描寫有一定的順序。

片段對比，思考喜歡哪個片段描寫？為什么？

出示兩個片段：

（1）門一開，班主任領進一位女生。她長得很好看，衣著樸素?！拔医行←悾埗嚓P照?！焙唵蔚拈_場白后，她被分到我的旁邊，以后我們成了同桌。

（2）門一開，班主任領進一位女生。她中等個兒，梳著兩根羊角辮，黑里透紅的臉上，有一對明亮的眼睛。穿著一身洗的褪了色的學生裝，褲子的膝蓋處還綴著兩個像眼睛一樣的補丁?！拔医行←?，請多關照。”簡單的開場白后，她被分到我的旁邊，以后我們成了同桌。

我們不難發現，在第二個片段里對人物的外表進行了透徹地分析，從整體到局部，從上至下，讓讀者一下子就記住小麗。

總結：人物片段描寫首先要注意順序，從整體到局部，從上至下。（微點評：從片段中尋找差異，迅速掌握觀察的順序。片段簡單易懂，適合微課方式的學習內容。）

方法二：抓住人物特點。

1、游戲：“猜猜他是誰？

出示三個片段，讓學生猜一猜描寫的是誰？

（1）只見他黑臉短毛，長嘴大耳，圓身肥肚，穿一件青不青、藍不藍的梭布衣服，系一條花布手巾，提一柄九齒釘耙。

（2）他有三頭六臂，脖子上套著乾坤圈，腳踏風火輪，威風八面。

（3）他身穿金光閃閃的戰袍,頭戴金冠,手持從東海龍宮掠來的金箍棒,顯出一副威武霸氣的樣子。一對火眼金睛炯炯有神,透露出鏟除一切妖魔的決心。渾身透露出一種天不怕、地不怕的精神。

沒錯，就是豬八戒、哪吒、孫悟空。因為這三段話都有一個共同的特點，就是“抓住人物的外貌特點”。這點是最重要的，就像畫漫畫一樣，要能夠讓大家一眼就可以看出是誰，那是因為作者僅僅抓住人物的外貌特點進行夸張化，寫作文也是一樣的。

總結：外貌描寫最重要的是要抓住人物的特點。（微點評：選取學生熟悉的人物，更便于學習人物描寫的技巧——抓住人物特點。）

2、練習鞏固：診斷毛病。

出示片段：走到鏡子前面看一看:濃密的眉毛下有一雙炯炯有神的大眼睛,高高的鼻梁,還有一張紅紅的小嘴巴能說會道,這就構成了一個這樣的我。

分析：外貌描寫模式化，沒有突出特征

修改：我呀，小頭長臉像母親，濃眉大眼像父親。不夠白凈的臉上有許多褐色的雀斑。由于讀書寫字的姿勢不正確，我成了近視眼，這不，最近我的鼻梁上又多了一副眼鏡。別看我不漂亮，我可從來沒為我的容貌煩惱過。

總結：抓住外貌特征具體描寫，文章不僅形象生動，讀者對主人公也有了更深刻的印象。（微點評：在前面簡單而有針對性的學習后，學習分析片段并進行適當的補充，讓文段更具體。有了之前的鋪墊，學習者會有更多的想法。）

3、片段賞析（一）：

（1）金豆才七歲，頭發披散著，垂到脖子邊，見人就羞得把頭低下去，或者跑開了又悄悄地望著人，或者等你不知不覺時猛然叫一聲來嚇唬你。

（2）她大概叫瑯瑯，一頭柔軟的卷發，凸額頭、塌鼻梁，穿一件紅底白點小罩衣，總是不聲不響，像個靜默的小哲學家似的。

（3）女兒長得像她娘，眼睛長得尤其像。白眼珠鴨蛋清，黑眼珠棋子黑，定神時如清水，閃動時像星星。

總結：抓住特點的外貌描寫能體現人物的性格特點。從以上三個片段我們發現金豆是個怕羞但天真、活潑的小女孩；瑯瑯則是個非常文靜的.小孩子；而片段三的小女孩應該非常聰明。

4、片段賞析（二）

除夕晚上，兒子、孫子都來到她身邊，她滿臉皺紋都舒展開了，就像盛開的菊花瓣，每根皺紋里都洋溢著笑意。

一天，她的老伴兒病倒了，她臉上珠網般的皺紋更深了，兩道眉毛擰成的疙瘩鎖到一塊兒了。

她望著老伴兒的遺像，嘴唇微微抖動著，刀刻般的皺紋里，流淌著串串淚珠。

總結：人物的外貌描寫不僅能體人物的性格特點，還能反映人物的內心情感。仔細欣賞一下三個片段。你能體會人物當時的心情嗎？（微點評：選取了表現人物性格明顯的片段，讓學生知道外貌描寫不僅是外貌的描述，更能表現人物的性格特征。與之前的片段不同的是，體現出更深的層次。）

方法三：妙用修辭手法

片段對比，突出運用修辭的優勢

運用前：你也帶孩子，人家也帶孩子，你帶的孩子又臟又瘦，人家帶的孩子又白又胖。

運用后：你也帶孩子，人家也帶孩子，怎么你帶的就跟才從垃圾堆揀出來的似的，人家帶的就像才剝殼的雞蛋心子，又白又光鮮。

總結：修辭手法的運用使文章更生動形象、能給讀者留下深刻印象。（微點評：讓學習者知道，適當運用修辭手法能使人物更形象。教學目的明確，片段的選取有針對性。）

方法四：積累詞語

出示描寫人物各部分特點的成語，有描寫臉部、頭發、身材等，為學生提供參考。（微點評：不僅能給學習者提供適當的資源，也讓他們能積累一定的學習素材。）

三、歸納提煉

希望你擁有一雙發現個性的眼睛去觀察生活，有一支神筆去描繪生活，都有一顆盲人似的心靈去感悟生活，這樣我們的文章就會多姿多彩形象生動。（微點評：用鼓勵的話語結束本次微課學習，希望學習者能以積極的、飽滿的熱情投入到習作當中，掌握描寫人物的基本技巧。）

教學總結：

語文微格教案 篇4

學習目標（實現一個小目標，就是向理想進了一大步?。?/p>

一、理解本文寫景抒情的特點，揣摩文中寫景的妙處。

二、體會作者對人生的獨特感受，感悟生命的永恒。

預讀（看誰迅速進入學習狀態，靜心自學。）

一、查閱資料，了解作者和作品的有關知識。比比誰知道的多。

1、宗璞：

2、“紫藤”簡介：亦稱“朱藤”、“藤蘿”，豆科，高大木質藤本。奇數羽狀復葉，成熟后無毛。春季開花，蝶形花冠，青紫色，總狀花序，產于我國中部，供觀賞，花含芳香油；莖皮纖維可織物；果實、根入藥醫用。

二、初讀課文，借助工具書解決生字新詞：

迸濺()盤虬臥龍()酒釀()伶仃()仙露瓊漿()

迸濺繁密稀落伶仃挑逗

忍俊不禁仙露瓊漿盤虬臥龍

三、理清文章結構層次：

思悟（相信自己，我能行！）

一、作者是從哪幾個方面描寫盛開的紫藤蘿樹的？

二、作者是怎樣描寫紫藤蘿花的？揣摩語句，體會寫景之妙。

三、文章開頭說“我不由得停住了腳步”，結尾說“我不覺加快了腳步”，各有什么含義?其作用是什么?

四、作者由花的勃勃生機感悟到”生命的長河是無止境的”。說說你對這個問題的理解。

課外延伸（堅信自己，我真行?。?/p>

一、人們往往賦予一些花木以某種象征意義，試搜集幾種說法或吟詠花木的詩句，與同學交流一下。

二、讀了這篇課文，你認為應當怎樣對待人生的挫折與不幸?

檢測題（我努力我進步，我成功我快樂?。?/p>

一、填空：

1、《紫藤蘿瀑布》作者，她是代女作家。

2、在對紫藤蘿花進行細致的描寫時，作者先寫，次寫，再寫，最后寫_。

3、本文采用的表現手法，表達了作者_的思想感情。

二、人們往往賦予一些花木以某種象征意義。下列說法中不恰當的一項是：

A.竹子－有節，謙虛B.牡丹－默默奉獻

C.松樹－生命力強D.荷花－潔身自好（）

三、閱讀課文，回答：

1、作者為什么把花香說成“似乎也是淡紫色的，夢幻一般輕輕地籠罩著我”？

2、作者是按什么順序對盛開的紫藤蘿進行描寫的?

3、作者描寫紫藤蘿的樹和花運用了哪些修辭手法，這樣寫有什么好處？

4、文中插入一段寫十多年前家門外的一大株紫藤蘿起什么作用？

課外閱讀（人的差異在于業余時間。）

白馬湖之冬（夏丐尊）

在我過去四十余年的生涯中，冬的情味嘗得最深刻的，要算十年前初移居白馬湖的時候了。十年以來，白馬湖已成了一個小村落，當我移居的時候，還是一片荒野。春暉中學的新建筑巍然矗立于湖的那一面，湖的這一面的山腳下是小小的幾間新平屋，住著我和劉君心兩家。此外兩三里內沒有人煙。一家人于陰歷十一月下旬從熱鬧的杭州移居這荒涼的山野，宛如投身于極地中。

那里的風，差不多日日有的，呼呼作響，好像虎吼。屋宇雖系新建，構造卻極粗率，風從門窗隙縫中來，分外尖削，把門縫窗隙厚厚地用紙糊了，椽縫中卻仍有透入。風刮得厲害的.時候，天未夜就把大門關上，全家吃畢夜飯即睡入被窩里，靜聽寒風的怒號，湖水的澎湃。靠山的小后軒，算是我的書齋，在全屋子中風最小的一間，我常把頭上的羅宋帽拉得低低地在洋燈下工作至夜深。松濤如吼，霜月當窗，饑鼠吱吱在屋檐上奔竄。我于這種時候深感到蕭瑟的詩趣，常獨自撥劃著爐灰，不肯就睡，把自己擬諸山水畫中的人物，作種種幽邈的遐想。

現在白馬湖到處都是樹林了，當時尚一株樹木都未種。月亮與太陽都是整個兒的，從上山起直要照到下山為止，太陽好的時候。只要不刮風，那真和暖得不像冬天。一家人都坐在庭間曝日，甚至于吃午飯也在屋外，像夏天的晚飯一樣。日光曬到哪里，就把椅凳移到哪里，忽然寒風來了，只好逃難似地各自帶了椅凳逃入室中，急急把門關上。在平常的日子，風來大概在下午快要傍晚的時候，半夜即息。至于大風寒，那是整日夜狂吼，要二三日才止的。最嚴寒的幾天，泥地看去慘白如水門汀，山色凍得發紫而黯，湖波泛深藍色。

下雪原是我所不憎厭的，下雪的日子，室內外分外明亮，晚上差不多不用燃燈，遠山積雪足供半個月的觀看，舉頭即可從窗中望見?？墒蔷烤故悄戏剑慷卵┎贿^一二次。我在那里所日常領略的冬的情味，幾乎都從風來。白馬湖之所以多風，可以說有著地理上的原因。那里環湖都是山，而北首卻有一個半里闊的空隙，好似故意張了袋口歡迎風來的樣子。白馬湖的山水和普通的風景地相差不遠，唯有風卻與別的地方不同。風的多和大，凡是到過那里的人都知道的。風在冬季的感覺中，自古占著重要的因素，而白馬湖的風尤其特別。

現在，一家僦居上海多日了，偶然于夜深人靜時聽到風聲，大家就要提起白馬湖來，說“白馬湖不知今夜又刮得怎樣厲害哩！”

1、文章題目為《白馬湖之冬》，但實際上主要寫的是。

2、作者對“冬的情味嘗得最深刻”是在什么時候？；請用一個詞語概括當時白馬湖的景象：。

3、從文中第二段中，可以看出白馬湖冬天的風有什么特點？哪些詞語可以體現這些特點？

4、第三段中，作者把筆墨宕開，運用的手法，突現白馬湖冬天的風的特點。

5、第四段中哪一句話交代了作者寫白馬湖的冬天不寫其他景致而單寫風的原因？

6．請用不超過10個字的語言概述白馬湖多風的地理原因。

7、全文主要運用的筆法，勾勒了一幅幅鄉間冬日的寫意畫。

8、文中結尾說：“白馬湖的風尤其特別?！边@一句表達了作者怎樣的情感？

語文微格教案 篇5

一、預習指導

1.引導學生閱讀單元導言，重點理解“詩歌是跳舞，散文是走路”這個說法的含義，并試著想一想還有什么類似的比喻，可以說明詩歌與散文的差別，比如“寫字”與“書法”的區別等。

2.學生大聲誦讀《老虎》一詩，直接感受詩歌鏗鏘的節奏，思考詩人運用了怎樣的句式，形成了這種節奏效果。

二、作品講解

1.介紹詩人布萊克的生平（見參考資料），可以側重于布萊克詩人之外的畫家身份，可以幫助學生更好地理解這首詩的繪畫特征。

2.分析此詩的藝術特點，包括以下幾個方面：相同疑問句式的不斷重復，形成了一種密集的、追問的節奏；色彩的對比、反差，更鮮明地呈現了老虎的形象；詩歌速度、節奏的變化，使得緊張中有松弛。

3.這首詩在理解上有一個難點，是它的宗教背景，詩人實際上借用了“上帝創造世界”的觀念，“老虎”的創造者，在某種意義上，就是《圣經》中創造萬物的上帝形象，尤其是“不就是造羊的把你也造了？”這一句，更是說明了這一點。羔羊與老虎，是典型的基督教意象，它們雖然是對立的象征──羔羊，代表善良、溫順，老虎則代表野性、暴力──但都是上帝的造物，了解這一背景，有助于更深入地理解詩的內涵。講解這首詩的宗教背景，可給學生介紹《圣經》中“創世紀”的故事。

4?圍繞“老虎”形象展開討論，讓學生自由發表意見。作為詩人想像的產物，“老虎”象征了什么。無論在語言的節奏上，還是在老虎的刻畫上，這首詩都有一種強烈的可感性，但詩人書寫的`并不是一個具體的形象，他更多地是書寫一種主觀的想像，亦真亦幻，恰恰是這首詩的神奇之處。老虎，作為一種清晰可感的幻象，作為一種內涵豐富的象征，直接就是生命創造、反抗激情的化身。

三、擴展與比較

以“動物”為吟詠的主題，是一個重要的詩歌類型。寫“老虎”，古今中外也有很多名作，可以挑選其中的一些作品，如牛漢《華南虎》、博爾赫斯《老虎的黃金》與布萊克的《老虎》進行比較

語文微格教案 篇6

教學目標：

1.形成認真讀作文，認真評價的好習慣，能使自己作文能力不斷提高。

2.具有尊重別人勞動成果的優良品質。

3.學會寫評語的方法和技巧，并能寫出簡單的評語。

教學難點：

學會寫評語的方法和技巧，并能寫出簡單的評語。

教學課時：1

教學準備：

作文教學評語課件。

教學過程：

一.談話導入。

吃飯時，我們常常說飯菜，如何如何好吃。看了一篇文章，我們有時候就會與同學老師，談論這篇文章的優點和不足，以及寫好這篇文章還可以怎樣寫更好些。從這兒我們知道，（學生回答：評論文章的話語，就叫評語）。你們會給文章寫評語嗎？下面我們出示一篇文章，大家用嘴評價評價，怎么樣？

二．出示作文嘗試說評語

泡茶

外公和爸爸都愛喝茶。從沒喝茶習慣的我，今天也想品嘗一下。午飯后，我拿出茶葉罐，揭開蓋子，頓時一股清香撲鼻而來。我稍微倒了一些茶葉到，放玻璃杯里，沖了大半杯開水。蓋上杯蓋，只見茶葉慢慢浮了上來。沒過兩分鐘，又見水面上茶葉陸陸續續沉了下去。一片片葉子漸漸漲大，透明的水也變成淡淡的綠色。于是我打開杯蓋，捧起杯子輕輕呷了一口，有些苦，不過還夾著一絲香甜。

初步要求：

1.在給同學的習作寫評語前，首先必須認真閱讀。

2.要注意給你留下了深刻印象的地方，看看它有沒有獨到之處。

3.思考、討論怎樣評價這篇作文；想怎么說，就怎么說。

指出學生的不足，出示：作文評語的原則。

給同學寫作文評語的原則：

1.習作的.評語應寫主要優點和不足，不必面面俱到。

2.圈出錯別字，劃出不通順或寫得不明白的句子，督促同學改正。

3.評語的語言應該通順，有條理，不能有錯別字。

讓學生再評價《泡茶》，教師再評價，指出不足，如評語不具體，無特色等。要對一篇作文做出有個性的評價必須……出示作文評語小貼士。

三．用自己的方法，學習作文評語小貼士，對評語逐一進行討論，擬出評語的切入點。

作文評語小貼士（略）

切入點：

作文的書寫、內容、語句、層次、詳略、題目、標點以及鼓勵的話語等，說時先優點，再不足，最后是建議。

四、出示作文《看日出》再寫習作評語。

看日落

我阿姨家在海島邊，那是觀賞日落的好地方。

那天，我興致勃勃地到阿姨家作客。下午4點事左右，我站在窗前，太陽正在一座小山上空，黃中泛有白色，非常耀眼。周圍的白云給太陽織了一件白衣裳。到了5點，金燦燦的太陽變成了深紅色，映紅了深藍色的大海。過了一會兒。太陽收斂起刺眼的先芒，變成一個粉紅色的大圓盤，周圍的云更加絢麗多姿，像桃子，像長城……小山在太陽的映照下，仿佛潦上了一層紅粉，顯得異常美兩。漸漸地太陽靠近海面，拖著白綢般的云彩，裝飾著碧藍的天空?？?點了，太陽更加貼近海面。最后，突然像個精靈似的，快活地一跳，便在海面上消失了。

教師強調要求：

（1）熟讀作文；

（2）思考、討論怎樣評價這篇作文；

（3）匯報；匯報時強調給同學寫作文評語的原則。

（4）評價（師生、生生）。

五、出示作文《一塊橡皮》寫習作評語（提建議）

一塊橡皮

今天早上，剛過八點鐘，爺爺就去辦退休手續。大約十一點鐘，他回來了，買了一大包糖果，分給我們。因為我喜歡吃“怡口蓮”，爺爺特地給我買了一包。

傍晚六點鐘左右，我見爺爺正用一把小刀在削一塊橡皮。我便好奇地走過去看，只見這塊橡皮全身“斑痕累累”，我問爺爺：“這塊橡皮怎么會這樣的呢?”爺爺剛要回答，奶奶叫爺爺吃晚飯了。爺爺吃得津津有味，樂呵呵的，話特別多。說著說著，爺爺就說起了橡皮的事。他說：“那是被老鼠咬的，單位里老鼠猖狂極了!”我聽了心里挺不自在，“被老鼠咬過，多臟呀，扔了算啦，還削什么?”爺爺聽我一嘀咕，不知是多喝了酒，還是生我的氣，臉通紅，說：“你給我閉嘴!從小就有這樣的大少爺脾氣，長大了可不得了!”

六、總結，出示寄語

讓學生總結讀作文的要求、寫評語的原則、切入點等，教師學生補充。

對同學們的寄語

1.要經?？次恼?，先想一想這篇文章的優點和不足，再看別人寫的評語，想一想自己與別人有什么差距。

2.多與同學從不同的角度入手討論同一篇文章，多吸收同學的評價方法技巧，做到虛懷若谷。

語文微格教案 篇7

教學目的:

１、學會３個單韻母aoe能認識并讀準音，認清形，按筆畫描紅。

２、學會看筆順符號，認識和學習使用漢語拼音四線格。

教學重點:讀準音，在格子里寫正確。

教學準備:拼音卡片、多媒體小推車。

教學過程:

第一課時

一、談話導入

小朋友，你們已經是一年級小學生了，每天到學校讀書識字。怎樣學會讀書識字呢？首先要學好漢語拼音。今天就開始學習。

二、指導看圖

１、出示圖：圖上畫的什么時間，什么地方，誰在干什么？（早晨，太陽出來了，一年級的小朋友背著書包，高高興興上學去，路旁的白鵝哦哦叫，大公雞哦哦啼，好象在向他們問好。）

２、總結圖意大公雞哦哦啼，阿姨帶我到村西，小白鵝哦哦叫，連聲問我早上好。

３、出示aoe卡片。

三、學習aoe的音和形

１、學習a讀音師范讀，指導學生觀察口型指名試讀，正音，分組讀，齊讀。

２、學習oe的讀音同樣先示范，再請學生讀，同桌看口型，正別。

３、開火車順著讀，請小老師帶著讀。

４、總結張大嘴巴aaa，圓圓嘴巴ooo，扁扁嘴巴eee。a像阿姨的臉，一撇是阿姨的頭發o像什么？（嘴巴，氣球……）e是大白鵝上半身加翅膀的樣子。

四、學習規范書寫

掛四線格黑板。

１、認識四線格有四條線，分上格，中格，下格，讀。

２、提示：每個字母都有筆順，書上怎樣寫的？看書。

３、師范寫，學生書空，描紅，再臨寫同樣學寫oe。

４、在格子里寫（占中格）

５、檢查，評比

五、總結

今天我們學習了aoe，知道了他們的讀音和寫法，同學們要多加練習。

第二課時

一、復習檢查

１、上節課我們學習了哪幾個單韻母？抽讀aoe卡片。

二、學習aoe的四聲

１、漢語拼音規定一個音節有四個聲調，它們好象四個兄弟，名字，長相，都不同，我們來認識他們。

２、板書—／ｖ＼它們分別是第一聲，第二聲，第三聲，第四聲，念讀。

３、學習讀法：

⑴先看書上的圖，最下面畫了什么啊，小兔騎車，小兔直走第一聲，小兔上坡第二聲，小兔拐彎第三聲，小兔下第四聲。

⑵學習a的'四聲教師范讀，邊讀邊做手勢，學生跟著讀，指名讀，分組讀，齊讀，打亂順序讀，齊讀。

⑶學習oe的四聲同樣方法學習，可放手讓學生多來帶讀，開火車帶讀。

⑷看圖，聽音體會阿姨的a是第幾聲？

⑸大白鵝的e是第幾聲？

三、鞏固練習

１、抽讀aoe四聲卡片

２、聽老師讀說第幾聲

３、讀讀語境歌【wwW.YJS21.com 幼兒教師教育網】

四、作業

五、抄寫aoe并加聲調