捐書活動教學設計(通用七篇)。

作為一名優秀的教育工作者，常常要根據教學需要編寫教學設計，借助教學設計可以提高教學質量，收到預期的教學效果。那么應當如何寫教學設計呢？下面是小編收集整理的《捐書活動》教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

捐書活動教學設計 篇1

一、說教材

1.教材地位和作用：

本節課的內容是萬以內數的連加計算，學生已經在一、二年級學習了百以內的連加、連減、加減混合運算，在二年級下冊第六單元學習了萬以內數（三位數）的加減法，本節課是在此基礎上安排的。學習本節課可以使學生原有的認知結構得到充實和發展，為一位數乘除三位數的學習奠定基礎。

2.教材的編排意圖：

教材注重結合生活實際，用圖表形式呈現兩所小學捐書情況，創設“捐書活動”生活情境，引導學生提出數學問題，然后抓住兩步計算的問題展開教學，教材為學生解決問題提供較大的思考空間，未計算前先要求學生估計結果和大致范圍，在此基礎上進行計算。所以本節課的重點是探索連加的計算方法，并能正確進行計算。難點是提高學生的`估算能力。

二、說學情

學生在二年級下冊已經掌握了列豎式計算三位數加減法的法則。三年級的學生已經有了一定的計算能力和分析問題的能力。但三位數連加的數目比較大，計算時容易發生錯誤，因此，本節課學生要通過探索活動熟知算理，提高計算正確率。再次培養學生估算意識和認真細心的計算習慣也是本節課的目標。

三、說教學目標

基于以上情況，制定了如下教學目標：

知識與技能目標：

探索并掌握三位數連加的計算方法，并能正確地進行計算。發展從表格中獲得信息，提出問題及估算的能力。

過程與方法目標：

體會連加計算與生活的密切聯系，運用連加等有關知識解決一些簡單的實際問題，感受數學在生活中的作用。

情感態度與價值觀目標

在情境中解決實際問題，體會數學與生活的密切聯系，感受數學在生活中的作用。對學生進行德育教育。

四、說教法與學法

教法：用講授法、談話法、練習法等利用教材提供的信息，讓學生在感知生活的同時，感受學習數學的快樂。

學法：自主學習，探究學習。

五、說教學過程

(一)課前鋪墊：在計算三位數加減法時注意什么？

一個簡單的問題引起了學生對已學知識的回憶，同時也為本節課學習的知識做了鋪墊。

（二）提出問題解決問題：

這一環節首先引導學生觀察情境圖，獲取數學信息，并提出數學問題。然后通過自主探究、匯報交流的方式來解決三個問題：

1.哪個年級捐的多一些？

2.三年級一共捐書多少本？

3.四年級一共捐書多少本？

（三）達標檢測

這一環節設計了兩個題（“練一練”第1、2題），促使學生鞏固本節課所學的知識。

（四）拓展延伸、回顧整理。

這一環節中先設計了課后的第3題，可以讓學生提高解決問題的靈活性。然后讓學生通過回憶本節所學內容，對知識進行了梳理、總結。

六、說教學效果

1.提出數學問題環節學生可能出現誰比誰多或少的問題。

2.本節課容量較大，學生計算量及數字大，可能會完不成學習任務。

七、說板書設計

板書突出了本節課的重點，加深了學生對本節課知識點的理解與掌握。

捐書活動教學設計 篇2

一、活動主題

以“傳遞愛心火炬，建設和諧一中”為主題，本著“愛滿學校，真情無限”的信念，號召全校應屆畢業生同學踴躍捐獻書籍等學習用品。

二、活動要求

所捐書籍整潔干凈、無明顯破損毀壞。具體可分為以下幾類：

⑴教材類，高中階段各類必須選項教科書；

⑵課外書籍類，包括文學類、歷史類、藝術類書籍等；

⑶報刊、雜志類，包括文學雜志、新聞報刊、文化娛樂報刊、英文報刊等；

⑷工具書類，包括專業辭典、外文詞典等。

三、捐贈書籍收集時間：

20xx年5月30日—6月8日午餐及晚餐時間

四、捐贈書籍收集地點：

學生會辦公室

五、捐贈書籍收集負責人：

學生會每一天安排兩名成員負責書籍收集和登記。

六、后續工作

書籍物品收集完畢，所收集書籍目錄將在文德樓前公示，再根據實際情景，合理分配。

捐書活動教學設計 篇3

【教學內容】

北師大版小學數學二年級下冊第76—77頁的有關內容。

【教學目標】

1、結合“捐書活動”這一活動，探索連加的計算方法，并能正確進行計算。

2、發展從表格中獲得信息，提出問題及估算的能力。

3、在情境中解決簡單的實際問題，體會連加計算與生活的'密切聯系，感受數學在生活中的作用。

【教學重點】

1、發展學生的估算能力。

2、讓學生掌握萬以內數的連加的豎式計算方法。

【教學過程】

一、復習導入（小黑板）

1、下面各數最接近幾百或幾十。

98、50、41、383、96、251

2、用豎式計算。

465+307=

271+436=

241+27=

49+17+32=

3、復習豎式計算的方法。

二、自主探究，發現新知。

看一看，說一說。

出示統計表。學生自主觀察、討論，啟發學生根據圖表中提供的信息提出問題。

師：這里就是學校捐書情況的統計表。誰能告訴大家通過這張表你知道了什么？你們能提出什么問題呢？

三、建設小學的捐書情況：

（1）一、二年級一共捐書多少本？118+104=222（本）

（2）二、三年級一共捐書多少本？104+95=199（本）

（3）一、三年級一共捐書多少本？118+95=223（本）

想一想，估一估。

⑴解決問題：“建設小學一共捐書多少本？”（出示問題）

①、口頭說出算式。列式：118+104+95=

②、你估計得數是多少？你是怎樣估計的呢？

③、計算。一生到黑板上寫，其他學生在本子上用自己的方法計算。

④、反饋。

算法展示。當你在計算連加法時，需要注意些什么呢？

⑵試一試：民族小學一共捐書多少本？

1、先自己列式，估計得數是多少，再說說你是怎樣估計的？

2、選一種你認為比較好的方法做。

3、匯報答案。

⑶小結：用豎式計算應該注意什么？相同數位對齊；哪一位上滿十就向前一位進1。注意算法的簡化，可以采用簡算的方式。

四、練習鞏固。書本練一練1。用豎式計算。生獨立計算，匯報答案。

五、總結。

捐書活動教學設計 篇4

設計說明

在學習本節課之前，學生已經掌握了三位數加減法的計算方法，不僅具備了一定的計算能力，而且理解了三位數加減法的算理。針對學生的知識基礎，本節課的教學設計如下：

1．尊重學生已有的知識經驗，給學生提供自主探究的時間和空間。

在教學中，當學生明確題中的信息和要解決的問題之后，教師不再過多地講解，放手讓學生獨立解決問題，鼓勵學生用不同的方法進行三位數連加的計算，讓學生在自主探究中感受到學習的樂趣，提高學習的效率。

2．注意培養學生細心計算的良好品質。

由于三位數連加數目較大，步驟較多，有時還會遇到連續進位的情況，對于三年級的學生來說，要同時應對這么多的問題還有一定的難度。在教學中，不刻意追求計算速度，適時提醒學生在計算中要注意的問題，鼓勵學生耐心細致地計算，力求計算準確。幫助學生養成細心計算的好習慣。

課前準備

教師準備PPT課件

教學過程

⊙互動游戲，導入新課

小游戲：找鄰居。

(1)找出與下列數最接近的幾百幾十數：327，213，482，194。

(2)找出與下列數最接近的整百數：203，197，517，808。

(找出一名男同學和一名女同學進行比賽，看誰找得又快又準，其他同學當裁判，勝利者獎勵漂亮的貼紙)

師：這節課我們學習的內容就與這個游戲有關。

設計意圖：在新課的開始做“找鄰居”的.游戲，讓學生練習找與某個數最接近的幾百幾十數或整百數，為新知識的學習進行預熱，為接下來的估算打好基礎。

⊙創設情境，實踐探究

1．課件出示教材17頁情境圖，請學生獨立觀察，從圖中找出數學信息，并嘗試提出數學問題。

師：圖中呈現了哪些信息？

預設

生1：三年級的捐書情況是：三(1)班118本，三(2)班104本，三(3)班95本。

生2：四年級的捐書情況是：四(1)班103本，四(2)班109本，四(3)班98本。

師：根據這些信息你能提出什么數學問題？

預設

生1：三年級一共捐書多少本？

生2：四年級一共捐書多少本？

生3：哪個年級捐的書多一些？

2．嘗試估算，探究估算方法。

師：你能看出哪個年級捐的書多一些嗎？說說你的想法。

(1)學生嘗試獨立估算，并與同伴說說自己的估算方法。

(2)集體交流估算結果及估算方法。

預設

生1：我是先把相對應的班級逐一比較，再看比較后的數據。118比103多15，104比109少5，95比98少3，總體來看三年級比四年級多捐了7本書。

生2：我是把各班捐書的數量按照四舍五入的方法看成幾百幾十數再相加，三年級120＋100＋100＝320，四年級100＋110＋100＝310，所以三年級捐的書多一些。

過渡：剛才我們通過估算初步確定是三年級捐的書多一些，接下來我們要仔細算一算，用準確的數據來說明到底哪個年級捐的書多一些。

3．解決問題：三年級一共捐書多少本？

課件出示問題，請學生嘗試獨立解答。

師：求三年級學生一共捐書多少本，應該怎樣列算式。

生：118＋104＋95。

師：你們能利用以前學過的知識算出這個算式的得數嗎？

學生獨立思考，用自己能想到的方法進行計算。

捐書活動教學設計 篇5

教學目標

探索并掌握三位數連加的計算方法，并能正確地進行計算。發展從表格中獲得信息，提出問題及估算的能力。

過程與方法

體會連加計算與生活的密切聯系，運用連加等有關知識解決一些簡單的實際問題，感受數學在生活中的作用。

情感態度與價值觀

在情境中解決實際問題，體會數學與生活的密切聯系，感受數學在生活中的作用。對學生進行德育教育。

教學重點難點

教學重點：探索連加的計算方法，并能正確進行計算。

突破方法：利用學生熟知的情境，理解運算順序。

教學難點：提高學生估算的能力。

突破方法：利用學生熟知的情境，理解算理。

教法與學法

教法：利用教材提供的信息，讓學生在感知生活的同時，感受學習數學的快樂。

學法：學生自主學習，培養整理知識的能力。

教學準備

教師：多媒體課件

學生：練習本。

教學過程

一、口算天天練

35+25= 24+36= 100+210= 250+250=

300+400= 460+240= 270+320= 430+540=

二、創設情境，發現問題。

師：同學們，我們在這樣寬敞明亮的教室里學習是不是感到很幸福呢？可是，你們知不知道我國還有很多的'兒童因為貧困而面臨輟學，請看圖片(貧困山區的圖片)，這些年齡和你們差不多的孩子，因為貧困，只能在艱苦的環境下學習，但他們依然盡自己最大的努力用功讀書，你們說他們這種精神值不值得我們學習？你們愿意為他們做些什么呢？（引出課題），老師吧他們捐書的情況做了個統計，一起來看看吧！

三、合作探究，解決問題。

1、看一看，說一說。

出示統計表。

師說：我給大家十秒的時間仔細觀察兩張表，看看你能從中找出那些數學信息。

學生匯報。

2、提出問題。

師：根據這些數學信息，你想說些什么？能提出哪些數學問題？

學生匯報。

預設：

生1：哪個年級捐的書多一些？

生2：三年級一共捐了多少本？

生3：四年級一共捐書多少本？

師：同學們提的問題很好，我們先來解決第一個問題，哪個年級捐書多一些？說說你是怎么想的。

學生根據自己的想法與同桌交流，然后匯報。

預設：

生1：每個年級都有三個班，可以一個班一個班的對比，118比103多15，104比109少5，95比98少3，一班多出來的書，比后比后兩個班少的書的數量多，所以三年級多。

生2：估算一下每個年級一共捐書多少本？

生3：三年級每個班都補成100后，尾數是17，四年級每個班都補成100后，尾數是10，所以三年級多。

師：同學們的方法真多，如果我們算出每個年級的本書再比較就更準確了。要解決這個問題你知道怎樣列式呢？

學生嘗試列算式，交流后匯報。

三年級：118+104+95。

四年級：103+109+98。

3、解決問題。

師：觀察這兩個式子有什么特點？

揭示課題（三位數連加），這就是我們今天研究的新知識。（引出課題）

師：我們先來解決第一個算式：118+104+95、

估算。

師：先估一估，大約有多少本？并指名說一說你是怎樣估的？

（設計圖意：讓學生經歷“估”的過程，得出結果的大致范圍。）

（2）算一算（學生獨立計算）

師：請選擇一種你喜歡的方法在練習本上算一算。

師：有同學已經算完了一種方法，試試你還能想到第二種方法嗎？（學生總共想到了四種方法）

（設計意圖：鼓勵學生很據情況采用多種方法進行計算）

（3）四人小組交流。

師:請把你的方法在四人小組中介紹一下（請幾名同學代表上臺板演）

師：讓我們一起來看看這些同學的方法跟你想的一樣嗎？你能看懂他們的算法嗎？

（設計意圖：運用已有的知識經驗，對三位數連加的計算方法進行探究，并在其中培養孩子的傾聽能力、合作學習能力）

（4）全班匯報。

（將計算的方法按計算的方式進行分類，口算、脫式的方法請板演的同學介紹。）

師：先來看看這位同學的豎式計算，他用了幾個豎式？（2個）他是怎樣計算的？（先把前連個數相加，再把它們的和與第三個數相加。）他很巧妙的用以前的知識解決了這個問題。

師：這位同學的豎式有些不一樣，他只用了（1個）豎式，這個豎式以前可沒有學過，對比一下，這個豎式和前面豎式有什么不同？（三個數寫成一塊兒，直接三個數相加）

教師板書：

師：三個數相加，怎么計算？思考一下。

師：以各位為例，有沒有同學為我們講解一下到底該怎么計算？

（個位上8加4等于12，12加5等于17，滿十進一……）

師：雖然是三個數在相加，其實計算方法是一樣的?？磥硇碌闹R同樣難不倒我們。

（設計意圖:在獨立思考解決問題，觀察板演的算式，聽、說計算的過程這樣一系列的活動中，讓學生在學生已有的知識基礎上深刻體會計算的方法）

師：今天我們用多種方法計算出三年級一共捐書317本，和我們的估算比較一下，是不是很接近？看來我們的估算是準確的。

（設計意圖：計算的結果與估算的結果相比較，讓學生體會估算的必要性，也體會估算可以驗證計算的結果。）

師：到現在，這道題我們解決完了嗎？對了，還應該寫答語，把問題回答完整。

四、展示交流，內化提升

師：現在我們一起來看看第二個問題“四年級一共捐了多少書？”

師：用今天學習的新方法算一算吧！

組織交流活動，讓學生在小組內將計算的方法和過程說一說，再全班匯報。

（設計意圖：鞏固練習連加的豎式計算。）

師：大家現在能確定哪個年級捐的書多嗎？

五、回顧整理 拓展延伸

師：通過今天的學習，你學到了哪些知識？

生：學會了三位數連加的計算方法。

捐書活動教學設計 篇6

【教材分析】

學生已經在一年級學習了百以內的連加、連減、加減混合運算，在本冊六單元又學習了萬以內（三位數）的加減法。本節課內容是在此基礎上學習萬以內數的連加計算。教材注意結合實際情況，使學生體會數學在實際生活中的作用，并能解決日常生活中一些用連加計算的實際問題。

【學情分析】

本冊六單元學習了三位數的加減法，學生能夠結合具體情境進行估算，并能正確計算。在學習三位數連加的計算時，學生能夠根據前面學習三位數加減法時的知識經驗和百以內數的連加的計算方法的經驗進行估算和計算。

【研究主題】

發展估算能力，探索連加的計算方法。

【教學內容】

北師大版小學數學二年級下冊第76—77頁的有關內容。

【教學目標】

1、結合“捐書活動”這一活動，探索（三位數）連加的計算方法，并能正確進行計算。

2、發展從表格中獲得信息，提出問題及估算的能力。

3、在情境中解決簡單的實際問題，體會連加計算與生活的密切聯系，感受數學在生活中的作用。

【教學重點】

1、發展學生的估算能力。

2、在交流連加算式的計算方法過程中，提倡算法多樣化。

【教學過程】

（一）創設情景

同學們，在我們國家里還有許多和你們一樣大的小朋友，因為買不起書，交不起學費而失學。建設小學和民族小學的同學們非常有愛心，他們給希望小學的孩子捐了很多書，我們一起去看看吧？（出示課件）

設計意圖：創設情境，激發學生學習興趣。

（二）聯系生活

1、看一看，說一說。

出示統計表。學生自主觀察、討論，啟發學生根據圖表中提供的信息提出問題。

師：這里就是學校捐書情況的統計表。誰能告訴大家通過這張表你知道了什么？你們能提出和加法有關的數學問題嗎？

建設小學的捐書情況：一年級捐了118本書，二年級捐了104本書，三年紀捐了95本書。

（1）一、二年級一共捐書多少本？118+104=222（本）

（2）二、三年級一共捐書多少本？104+95=199（本）

（3）一、三年級一共捐書多少本？118+95=223（本）

設計意圖：結合情境，發展學生從表格中獲取信息、提出問題的能力。

2、想一想，估一估。

（1）建設小學三個年級一共捐書多少本？

列式：118+104+95=

（2）估算。老師請大家先來估計估計，大約會有多少本？說說你是怎樣估計的。生可能的估算結果：300320

設計意圖：結合具體情境，發展學生估算能力。

3、算一算，議一議。

你們認為自己估計的準不準呢？好，請你拿出練習本，動手算一算。

把你的計算方法在四人小組內交流。

【設計意圖：學生獨立計算，再在小組內交流，讓學生經歷與他人交流各自算法的過程，能靈活運用不同的方法解決生活中的`簡單問題?！?/p>

4、匯報

展示學生的不同算法，以四人小組為單位，每組選擇一種算法展示，一人匯報，一人板書，其余兩人補充。豎式是強調格式及需要注意的地方。

學生可能出現的算法：

法1:100+100+100=300法2：120+100+100=320

18+4-5=17 320-2+4-5=117

300+17=317

法3：豎式計算

設計意圖：培養學生小組合作意識，加深學生對不同算法的理解。

5、（課件）用計數器演示計算過程，并列出豎式。

設計意圖：運用計算器演示計算過程，生動形象的展示計算過程，加深學生對算理的理解。

6、做一做、比一比

（1）后來，民族小學也發起了捐書活動，這是他們的捐書情況，估計一下，他們捐了多少本？

（2）匯報算式，學生選擇自己喜歡的方法計算，再全班交流。

（3）練一練1、豎式計算

設計意圖：運用剛才解決問題的經驗和連加的有關知識解決一些簡單實際的問題。

（三）小結

這節課，你學了什么呢？

捐書活動教學設計 篇7

本課是北師大版數學課本二年級下冊的內容。在學習本課之前，學生已具備了"3個較小數連加"和"2個三位數相加"的計算基礎，本課的教學目的是讓學生依靠經驗的積累和知識的遷移自主探索"三位數連加的方法"的計算順序。教學設計上重點放在以下幾個方面：

1、強化估算在研究數學和日常生活中的應用。

2、開展應用相關知識，解決實際問題的活動。

3、鼓勵算法的多樣化，提倡解決問題方法的多樣化。

4、重視統計知識在教學活動中的穿插滲透。

教學目標：

知識與技能：

發展從表格中獲取信息、提出問題的能力;結合具體情境，發展估算能力;能正確進行三位數的連加運算。

過程與方法：

結合具體情境，探索連加運算的計算方法。

情感態度與價值觀：

能結合連加等有關知識，結合具體的情境，解決一些簡單的實際問題。

教學重點：

探索連加的計算方法，并能正確進行計算;結合具體情境，培養學生的估算能力。

教學難點：

理解并選用不同的算法。

活動準備：

(加一個“活動準備”)

教學設計：

一、復習導入：

(一)復習：

1、豎式計算sxw9.COM

136+188= 37+16+18= 34+18+36=

(找兩名同學到黑板前計算，其他同學看教師手中的口算卡片進行口算)

2、(口算的具體題要體現在教案上)

(二)導入：

師：同學們，四月份我們旅順口區開展了讀書節活動，我們同學也參與其中，讀了不少書，為了能讀更多的書，你有沒有什么好的建議呢?(學生自由談)

老師有個建議，我們舉行一次捐書活動，(出示課題：捐書活動)把同學們捐來的書放在班里，設置一個圖書角，這樣同學們就能讀到更多的書了。下面我們就來看看建設小學同學們的捐書情況吧!

二、新授

1、看一看，說一說

出示書76頁建設小學捐書活動的表格

(1)誰來說說從統計表中知道了什么數學信息?(表格里反映出來的內容就是數學信息 ，盡量讓學生說表格中的內容即可，不要在這個地方浪費時間)

(預設：既可以看出“一年級捐書最多，三年級捐書最少”，又可以看出“二年級比一年級捐書數量少”， “二年級比三年級捐書數量多”……)

(設計意圖：培養學生對信息進行有條理的整理的能力。提出問題是分析問題、解決問題的基礎。在這一情境中給學生提出問題創造了空間。數學來源于生活，讓學生走進生活學數學是我們教學的理念之一。)

(2)你們能提出哪些數學問題呢?

(預設：一、二年級一共捐書多少本?二年級比一年級少捐多少本?二年級比三年級多捐多少本?二、三年級一共捐書多少本? 一、三年級一共捐書多少本?建設小學三個年級一共捐了多少本書?……教師從中選出跟本課有關的問題“建設小學一共捐書多少本?”這個問題貼在黑板上。)

2、估一估

(1)指名口答列式

(2)與板演題“37+16+18= ”比較有什么不同?從而板書副課題：三位數連加

(3)估一估

師：誰來估一估建設小學三個年級一共捐了多少本?并說說你是怎么估出來的呢?

學生估算方法預設：

100+100+90=290(本) 100+100+100=300(本) 120+100+100=320(本)

110+100+90=300(本)……

(注：估算，是培養學生數感的正確渠道之一，教師啟發學生掌握估算的方法。)

3、算一算：

師：下面我們就一起來算一算，建設小學一二三年級共捐了多少本書?

學生嘗試獨立計算

小組互相交流多種算法。

匯報，說說你們是怎么算的?

(預設：口算 脫式計算 豎式計算有可能包括兩步豎式或三步豎式)

(設計意圖：由于學生的生活背景和思考角度不同，所以用的.方法必然是多樣的。學生的算法肯定多樣化，尊重學生在計算方法上體現出的自主選擇。)

4、在這么多種方法中，你最欣賞哪種算法?說說為什么?

(設計意圖：讓算法最優化的過程成為學生自己體驗的過程、感受的過程，從而在交流中體驗到算法最優化的好處)

5、試一試

出示書76頁“試一試”，讓學生獨立試做，然后指名匯報方法。在學生匯報時先讓學生說說自己是怎樣估算的，然后再匯報是怎樣計算的。(可以指一到兩名同學進板演)

6、小結

師：三位數的連加法，我們應當注意什么問題?可以根據學生說的適當進行板書(備注：“應當注意什么”應該寫在教案上)

7、質疑：這節課你有什么不明白的地方?提出來我們共同解決。

三、鞏固練習

1、和小動物們“做游戲”。(應該把題寫上)

出示四個小動物，每個小動物頭上戴有一個三位數的數字，請同學們選擇自己喜歡的三個小動物頭上的數字進行連加法運算。算得快的同學可以再選三個小動物進行計算。

(設計意圖：游戲是學生非常喜歡參與的活動。而和小動物們“做游戲”使得原本枯燥的計算變得生動有趣起來。通過把小動物頭上的數字相加鞏固了連加的計算方法。)

2、當“小大夫”給熊貓朋友看病。(應該把題寫上)

(設計意圖：情境是誘發學生參與欲望的重要手段。在這一練習中我創設了當“小大夫”給熊貓朋友看病，通過這一活動，引導學生避免計算中容易出現錯誤的問題，為計算的準確性打下了基礎。另外學生當小大夫，會感到很光榮，并能為熊貓找到病因而高興，體驗了成功的快樂。)

3、幫助媽媽解決問題。

師：六一兒童節要到了，淘氣的媽媽打算到商場里去買些東西，快看看書上的77頁，只做第一個問號。

(設計意圖：數學來源于生活，并應用于生活。在幫助媽媽解決問題這一活動中，引導學生運用所學的知識解決生活中的數學問題，并培養了根據實際情況靈活解決問題的能力。)

4、課堂檢測

看到大家學的這么好，喜洋洋和灰太狼也來了，喜洋洋給大家帶來了一道題目(課件出示)，做在空白紙上，用你最喜歡的方法做，727+144+86，先抄下來，再開始做，注意不要抄錯題。(提醒學生先估算再計算)

四、總結

在今天這節課中的學習中你有哪些收獲?

(成功和體驗是學生情感發展的基礎，師生在交流中共享學習的快樂)。