山行教案（精華8篇）。

山行教案 篇1

教學目標：

1、能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦古詩《山行》。

2、學會古詩《山行》中的生字，理解由生字組成的詞。

3、理解古詩《山行》的意思，體會詩中描繪的秋色和詩人抒發的.感情。

教學重難點：

理解詩的意思，體會詩中描繪的秋色和詩人抒發的感情。

教學用具：

小黑板，音樂圖

教學過程：

一、導入新課

今天我們學習《古詩兩首》，這兩首詩多是唐代著名詩人寫的。

二、學習第一首古詩《山行》

1、板書課題。

2、介紹作者。

這首詩是晚唐詩人杜牧寫的，他寫的七言絕句，意境清新，最為后人傳頌。

3、解題。

“山行”就是在山上行走。

過渡：詩人在山上行走時，看到了什么景色呢？

三、學生自學課文。

1、輕聲讀課文，讀對字音。畫出生字。

2、再讀課文，邊讀邊想：這是什么季節，作者在山路上看到了什么景色？

四、檢查自學效果

1、認讀生字“徑”“飄”

2、讀這兩個字，應注意什么？

3、指名讀課文。

4、回答問題：

深秋季節，作者在山路上看到了楓林美景。

五、理解詩句。

1、講讀第一句：理解“遠山”“石徑”“斜”

回答問題：

2、為什么稱為“寒山”？

3、用自己的`話說說第一行詩的意思。

看圖，說說詩人在彎彎曲曲的山路上走著，往遠處看到了什么？

讀第二句。

理解“白云生處”。

說說第二行詩的意思。

指名把一二句話的意思連起來說說。

4、讀第三行詩。

理解“坐”“愛”

詩人為什么要停下來不走呢？

看圖。詩人眼前看到的是什么？

誰能用自己的話說說第三句話的意思。

5、讀第四行詩。

理解“霜葉”“紅于”。

紅葉比什么還紅？（比春天的花兒還紅）

說說第四句話的意思。

再把三、四句連起來說說它的意思。

6、用自己的話說說這首詩的意思。

六、總結全文，體會感情。

七、指導朗讀，背誦這首詩。

八、作業：用自己的話說說這首詩的意思。

山行教案 篇2

【教學目標】

１、學會詩中的生字、新詞，了解詩句的內容。

２、感受詩中表現的秋天的美好境界，領悟詩人表達的心境和情趣。

３、會背誦課文，默寫課文。

【教學的重點】理解詩句的意思，感受秋天的美麗景色。

【教學的難點】領悟詩的意境，有感情的朗讀。

【教學方法】情境激趣法，品讀法。

【教學過程】

一、談話導入

中國是四大文明古國之一，有著五千多年的文明歷史和深厚的文化底蘊，在這條悠久而豐厚的歷史長河中，唐詩如一顆璀璨的明珠，閃耀在文學的星空上，剛才同學們已經背了幾首，今天老師和你們再來學習一首唐詩。

二、初讀古詩，了解大意

１、作者在山中行走看到了什么，你認為這是一首反映什么時節的詩？

２、說說自己對秋天的感受？

三、欣賞圖片，感受秋天的美麗景色

１、欣賞了這些美麗的圖片，你有什么想說的？

２、秋天不僅是一個收獲的季節，也是外出旅游的好時光，唐代詩人杜牧在外出觀賞美麗的秋景時，也被深深的吸引、感動，文思涌動寫下了一首千古之絕唱，讓我們一起來讀一讀。

投影出示：

遠上寒山石徑斜，

白云深處有人家。

停車坐愛楓林晚，

霜葉紅于二月花。

四、指導學法

１、以前我們已經學過一些詩詞，你認為應該怎樣學習古詩比較好？（自由說）

２、小結古詩學法：

⑴讀一讀：

讀準詩中的多音字或古今音義字。

⑵動一動：

運用工具書或課文的注解理解部分字詞

⑶想一想：

這首詩的每一句話分別是什么意思，整首詩主要寫什么？

３、自學古詩：

⑴學生自學古詩，教師巡視了解。

⑵合作學習，明確自學的任務。（完成表格）

⑶我會讀──我知道──我不明白的地方。

五、精讀古詩

１、精講第一句：

遠上寒山石徑斜，白云深處有人家。

⑴寒山：

深秋時節的山，因為深秋時節，天氣轉冷，作者就用了“寒山”。

⑵徑：小路。

⑶斜：彎彎曲曲。

⑷前半句句意：

一條彎彎曲曲的石子小路，從山腳一直延伸到深秋的山頂。

⑸后半句：

白云深處指的是云霧繚繞的地方。

⑹句意：

云霧繚繞的地方隱約可見幾戶人家。

⑺指導朗讀：

讀準字詞，讀出節奏。

２、小結學法：

理解詩中的字詞，進而理解句意。

３、師生一起學習、理解第二句：

⑴做：因為，古今異議字。

⑵愛：留戀，眷戀。

⑶晚：傍晚。

⑷紅于：比……更紅。

⑸霜葉：經霜打過的楓葉。

⑹句意：

因為留戀這楓林傍晚美麗的景色而停下車來，被秋霜打過的楓葉，比二月里盛開的山花還要紅艷。

４、讀一讀第二句古詩。

六、指導朗讀古詩

１、多種方式的朗讀古詩：

⑴個別讀，小組讀，分角色讀，范讀。

⑵配樂朗讀。（創設詩情畫意）

２、理解并領悟古詩：

⑴這首詩主要講什么？

⑵再次欣賞美麗的圖片──美美的讀一讀這首詩。

⑶感受作者熱愛大自然，熱愛祖國的大好河山──有感情的讀一讀。

七、小結延伸

這首詩用寒山、石徑、白云、楓林向人們卻勾勒出一幅迷人的秋景圖，置身期間，讓人留戀往返。作者寫“秋景”，全詩卻不露一個秋字，真實讓人折服。我想，稱這首詩是“千古之絕唱是一點都不為過的”。

八、向學生推薦兩本書

《唐詩三百首》、《小學生必讀70首古詩》。

【板書】

山行

【唐】杜牧

遠上寒山石徑斜，

白云深處有人家。

停車坐愛楓林晚，

霜葉紅于二月花。

【設計意圖】

唐詩是中國古代文學史上的一顆璀璨的明珠，它的語言精練，意境優美，節奏明快，讀起來瑯瑯上口。因而，古詩詞教學是語文教學的重要組成部分，在教學設計過程中，我創設了如下的教學情境：首先，讓學生說一說“秋”，對秋天有一個整體的感知，然后引導他們欣賞美麗的`秋景圖片，加深對“秋”的認識──秋天是一個收獲是季節，更是一個風景如畫的季節。由此，唐朝的詩人杜牧沉浸在秋色中流連忘返，文思涌動，寫下了一首千古之絕唱《山行》。其次，指導學生掌握學習古詩的方法，引導他們自學古詩，理解古詩，因為學習方法就象打開知識門戶的一把鑰匙。再次，引導學生通過多種方式的朗讀，感受古詩的語言美，節奏美，意境美。最后，向學生推薦兩本書《唐詩三百首》、《小學生必讀７０首古詩》，讓他們平時注重語言的積累，明白熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟的道理。

【教學反思】

古詩的教學是語文教學的一個重要的組成部分，也是語文教學的一個難點，為了突破這個教學的難點，我從以下三個方面入手：

１、創設情景，引學生“上路”：

在導入新課，學生初讀古詩時，讓學生感知這是一首寫什么季節的詩，你是從哪里看出來的？──根據生活的經驗，說一說秋天──欣賞美麗的秋色圖。得出：秋天不僅是一個收獲的季節，更是一個風景如畫，適宜外出旅游的黃金季節。在此基礎上學生對“秋”也有了一個更具體、更直觀、更形象的認識，為學習古詩《山行》做好了鋪墊。

２、教給方法，讓學生自己“上路”：

好的學習方法就如一把打開知識門戶的鑰匙，在總結以往學習古詩經驗的基礎上，小結出學習古詩的方法：

⑴讀一讀：讀準詩中的多音字或古今音義字。

⑵動一動：運用工具書或課文的注解理解部分字詞。

⑶想一想：這首詩的每一句話分別是什么意思。整首詩主要寫什么。引導學生自學古詩。

３、指導朗讀，讓學生輕車熟“路”：

常言道：“書讀百遍，情義自現”，因而在課堂教學過程中，我引導學生多層次，多角度的朗讀（個別讀，小組讀，分角色讀，范讀，配樂朗讀等）古詩，感受古詩的語言美，節奏美，意境美。遺憾的是由于課前高估了學生的自學能力，在反饋理解詩意的時間稍長，最后不得不壓縮了指導朗讀的時間。因而導致了學生對古詩的節奏美、意境美領悟不深客。

山行教案 篇3

活動目標：

１、了解古代書籍的閱讀方式，對古詩誦讀活動有興趣。

２、會有表情地朗誦七言絕句，初步有順序地擺放詩句。

活動準備：

１、大圖書一本，《山行》音樂磁帶，幼兒操作材料人手一份。

２、幼兒大拇指上畫紅娃娃（綠娃娃），大號字四份。

活動過程：

１、小朋友，這兒有本有趣的書。我們一起來看！

你覺得什么地方有趣呢？

教師小結：古時候的書就是封面在下面，封底在上面，看書時從后面一頁頁往前翻。

２、告訴你們，這本書里還藏了一首古詩呢！我們再來看一遍。教師翻書并念古詩《山行》。

這首古詩的名字叫什么？是哪一個大詩人寫的？描寫了哪個季節的景色？

３、你們想來學這首古詩嗎？

出示大號字《山行》。小朋友，跟我念。

教師念一句，幼兒念一句。（第一遍）

用好聽的聲音來念。（第二遍）

我們連起來念，會念的小朋友聲音響亮一點。（第三遍）

我們再來一遍。

４、這張紙上還有幾幅圖畫。你們猜猜看，這些圖畫里藏的是哪個字寶寶？（認識“山、石、白云、車、花”）

５、現在我們來做個游戲，看顏色標記念。

我是黃娃娃，黃顏色畫的字寶寶我來念。那紅顏色的字寶寶誰來念？綠顏色畫的字寶寶呢？（四張紙）

６、紅娃娃、綠娃娃真能干！

這兒還有字卡，你們會把這些字卡排成一首古詩嗎？那請你來排一排，念一念。可以去念給后面的老師聽。擺對了，念得好，老師還會獎你一個五角星。

７、念好的小朋友可以將字卡收起來，坐在椅子上，跟著錄音機一起唱《山行》這首詩。（放音樂磁帶）

附： ? 古詩《山行》

（唐）杜牧

遠上寒山石徑斜，

白云深處有人家。

停車坐愛楓林晚，

霜葉紅于二月花。

山行教案 篇4

【教學目標】

１、讀懂詩句，理解內容，想象大自然的美麗景色，體會詩人熱愛大自然的思想感情。

２、有感情地朗讀并背誦課文。

３、認識１０個生字，學會寫６個生字。

【教學重點】在朗讀詩句中進入情境，有感情朗讀。

【教學難點】在讀中理解古詩中字詞的意思。

【教學準備】生字卡片、教學課件、楓樹葉卡片、一枝鉛筆、寫有古詩的白板紙。

【教學時數】１課時。

【教學過程】

一、講故事導入

同學們，喜不喜歡聽故事呀？老師今天就來給大家講一個故事好嗎？唐朝啊，有一位大詩人，名叫杜牧，他非常喜歡到大自然中去欣賞美麗的景色。有一天呢，他坐在車里在山上行走的時候，看見了一條石頭小路彎彎曲曲地伸向了遠方，在那白云漂浮的地方，隱隱約約還看得見有幾處人家呢！山路的兩旁是火紅火紅的楓樹林，那楓葉真美極了，它的顏色比二月的鮮花還要紅艷，遠遠望去就像是一團燃燒的烈火，實在是太迷人了，于是他把車子停了下來，細細地欣賞這美麗的景色，并且還高興地寫了一首詩呢！詩的名字就叫《山行》，齊讀課題。

二、初步感知古詩

１、你們想聽老師配上音樂來讀一讀這首詩嗎？

２、詩人杜牧只用了２８個字，就把我們剛才看到的美麗景色全寫下來了，景美詩更美！你們想讀一讀嗎？跟著老師一行一行來讀，注意要讀準字音。

三、學習生字、誦讀古詩

１、學習古詩第一行：

⑴ 這首詩呀，老師還給它配上了美麗的畫面，你們看（出示第一幅圖）誰能說說在這幅圖上，你都看到了什么？

⑵ 我們看，這正是深秋季節，深秋時節的高山會是什么樣呢？同學們可以想象一下，山上的樹葉有深黃色的，有淺黃色的，還有紅色的，真是五彩斑斕。山上還有一條石頭鋪成的小路，彎彎曲曲地向遠方伸展著。多美呀！那你們知道這幅畫面說的是我們詩中的哪一行嗎？

⑶ 我們一起來讀一讀第一行詩。

⑷ 學習生字“遠”：

① 眼前的美景就像是一幅美麗的圖畫，我們上學期學過一首詩就叫《畫》，還記得嗎？遠看山有色，近聽水無聲。春去花還在，人來鳥不驚。這個老朋友你還認識嗎？

（出示“遠”字字卡。）

②“遠”字在這里也是指遠近的意思，它是什么結構的字呢？我們在書寫的時候應該先寫什么，后寫什么呢？

③ 還有哪些生字是“辶”？

④ 我們再來讀一讀帶有“遠”字的那一行詩。

⑸ 學習生字“徑”：

① 這個字寶寶是我們的新朋友，它讀作（jìng），拼讀、齊讀、開火車讀。

② 這個“徑”字在詩中指小路的意思。山上的小路是用石頭鋪成的，我們叫它（石徑），再讀。

⑹ 學習生字“斜”：

① 這條石頭小路是什么樣的呢？古詩中用了一個字來形容它，是哪個字？（出示字卡“斜”。）指名讀、男生讀、女生讀。

② 同學們觀察老師手中的這枝鉛筆，這是（立），這樣就是（斜）。

③ 詩中的這個“斜”字是彎彎曲曲的意思。

④ 你能給“斜”字組個詞么？

⑤ 第一行詩的生字我們都認識了，再來讀，相信你們都得會更好！

２、學習古詩第二行：

⑴ （大屏幕）在那白云漂浮的地方，隱隱約約還看得見幾戶人家，這又是詩中的哪一行詩呢？

⑵ 齊讀第二行。

⑶ 同學們想一想：

白云浮動，炊煙裊裊，當落日的余暉灑滿整個山林的時候，你說這座山林美不美啊？

⑷ 這么漂亮的景色，我們在讀的時候，應該怎么讀呢？這回我們把前兩行連起來讀一讀。

⑸ 讀的時候就像是你自己走在了林間的小路上一樣，多美的景色啊，真讓人陶醉啊！誰愿意再把這兩行詩有感情地讀給大家聽？

３、學習古詩第三、四行：

⑴ 詩人走在石頭鋪成的小路上，他又看到了什么？

（道路兩旁是火紅火紅的楓葉，很美麗。）

⑵ 說得真好，這么美的楓樹林，杜牧實在是太喜歡了，他都不想走了，于是他把車子停了下來。下車后站在那里細細地欣賞這迷人的景色，這就是“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花?！?/p>

⑶ 學習生字“停”“亭”：

① 詩人杜牧實在是太喜歡這深秋的美景了，于是把車子（停了下來），這個字就是“停車”的“?！?。

② 為了更好地學習這個生字，我們先來看看這個字。

（出示“亭”字字卡。）

③ 你發現這兩個字有什么共同的特點了嗎？

④ 這個“亭”是哪個“亭”呢？它又是怎么來的呢？（演變）：

古人看到了人站在一座亭子里，就照樣子畫了下來，我們來仔細觀察，這像什么“（像亭子尖尖的角，下部分像人站在亭子里。）經過很多很多年的演變，變成了這樣，最后又通過很長時間的演變就變成了現在要學習的“亭”字了。

⑤ 你能給這個“亭”字組詞嗎？

⑥ 下面我們就來寫一寫這個“亭”字。

（教師范寫──學生書寫。）

⑦ 那你能不能用左邊的這個“亭”字來幫忙記住右邊的這個“?！弊帜?？

⑧ 說得很清楚，說到“停”字，我們就真正停下來休息一下吧。大家一起來活動活動吧？

⑷ 學習生字“車”：

① 活動之后，我們就要馬上回來抓緊時間學習了，因為時間就像小馬車一樣，飛快地向前跑，我們要珍惜每一分、每一妙。這個字就是“小馬車”的“車”字，（出示“車”字字卡），拼讀音節，小組拼讀。

② “車”字是一個簡化字，在我國的古代和現在是完全不一樣的。

③ 大家看，這就是古時候的車，人們照著車的樣子畫了下來，同學們看像不像？仔細觀察，這里像（車把，車轅，車輪。）后來經過很多很多年的演變變成了這樣，這就是繁體的“車”，最后簡化為我們今天學習的“車”字了。

④ 說一說帶有“車”字的詞語或成語。

⑤ 看來大家都非常喜歡車，對車也有很多的了解，下面我們就來寫一寫這個“車”字。（大屏幕書寫“車”。）看老師在黑板上書寫，注意觀察每一筆的位置。

⑥ 誰想讀一讀帶有“車”字的`那行詩？

⑸ 學習生字“霜”：

① 詩人為什么把車子停下來了呢？他被什么所吸引了呢？

② 具體地說是被那些秋霜打過的楓葉所吸引了，因為楓葉在經歷了霜打之后它就會格外的紅，比二月的鮮花還要紅。

③ 這個字就是“秋霜“的“霜”，（出示“霜”字字卡。）拼讀、齊讀、小組讀。

④ 這個字里面還有一個我們要學習的新部首。（雨字頭）書空“雨頭”。

⑤ 請同學們觀察，當“雨”字變成“雨字頭”的時候發生了什么變化？

⑥ 帶有“雨字頭”的字還有很多，你能說出幾個嗎？

⑦ 誰能來分析一下“霜”字的結構？

⑧ 在深秋的早上，細心的同學會發現地面上、草地上會有一層白色的東西，太陽一出來，它就沒了，看見過嗎？那就是“霜”。

⑨ 你們想不想看看那些被秋霜打過的楓葉?。浚▓D片欣賞）

⑩ 從同學們的表情中和驚嘆中，能看出來你們非常喜歡這美麗的楓葉，假如你來到了這片美麗的楓樹林，你想做點什么呢？

⑾ 如果我來到了這篇美麗的楓樹林，我就會情不自禁地吟誦起這首詩的后兩行來：

停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。

⑿ 我們一起來誦讀古詩的后兩行好不好？

四、鞏固生字

１、認讀字卡：

⑴ 這些字寶寶我們都認識了，我們開火車來讀一讀這些生字。

⑵ 趙老師今天還為大家準備了幾片美麗的楓葉呢？看，好看嗎？楓葉的后面還藏著我們今天學習的字寶寶呢！誰想來摘楓葉、讀字卡？

⑶ 現在我們把這些帶有拼音的字卡拿掉，你還會讀這首詩嗎？（齊讀）

⑷ 同學們非常喜歡這片楓樹林，假如你來到了這里，心里多美??！那我們在讀的時候就要帶著高興的語氣來讀，要有感情來讀。

２、游戲鞏固：（小白兔過河）

同學們讀得真好，山上美麗的風景不僅吸引了詩人，還吸引了一位特殊的朋友呢，大家看：是誰??？他正準備上山看風景呢！可是面前的石頭擋住了他的去路，我們快來助他吧。

五、課堂小結

今天我們隨著詩人杜牧領略了深秋時節楓樹林的美麗風景，大自然真是太美了，如果我們留心觀察身邊的事物，你也會發現它的美！

六、興趣作業

今天的作業就是把這首詩背誦給你的家人聽，注意要有感情地背誦。

【教學反思】課堂上，不時引導學生們走上臺來，操作學習，以強化記憶。交互式白板建立起了生態學習空間，老師和同學的有效互動，提高了同學們的學習積極性和學習效率。幫助學生在情景中讀懂詩句，理解內容，感受大自然的美麗景色，體會詩人熱愛大自然的思想感情。

山行教案 篇5

教學目標：

1、認識4個生字，會寫2個生字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦全詩。

3、通過“山”“小路”“楓林”“霜葉”等詞引領學生通過想象，在詩境中感受深秋山色的美麗。

4、學習古詩新唱，培養積累、背誦古詩的興趣。

教學重點：

識字、寫字。

教學難點：

多元吟誦，練習背誦。

教學準備：

多媒體課件 田字格

教學課時：

一課時

教學過程：

一、復習導入

1、情境導入。

師：同學們，在星期六，幾個小朋友一起到田野里玩，小明看見樹上的橘子綠綠的，橙子黃黃的，掛在枝頭，就高興地說：“秋天真美呀！我要吟誦古詩?！笨尚∶鳌班拧绷税胩煲矝]背出來，誰來幫幫他？（出示圖片）

生回答。

師：對呀，“一年好景君須記，正是橙黃橘綠時?！?（課件出示山行圖）。小朋友，你們知道嗎？古代詩人杜牧也非常喜歡秋天的美景，于是便寫下了這首古詩——《山行》。（板書：《山行》）

2、齊讀課題，讀準“行”字。

①師板書，生書空。

②齊讀課題。

師：誰能說說“山行”是什么意思？

[設計意圖：以學生感興趣的情境引入，感悟秋天的魅力，激發學生參與課堂的積極性。]

生：（在山上行走；走在山路上等）

二、初讀古詩，認識生字

師：現在我想請我們小朋友自由朗讀一下這首詩，注意要借助拼音讀準字音，讀通順句子。

1、學生自由朗讀古詩。（出示要求：借助拼音讀準字音，讀通順句子。）

2、再讀古詩，初步感悟詩境。

師：同學們讀得非常認真，詩人被這美麗的山景深深打動，那我們就再讀一讀古詩，邊讀邊想象秋天的美。

三、品讀詩句，感悟詩境

（一）詩畫結合，品讀一、二句。

1、（出示圖片）師：是呀，秋天的景色多美呀！看在這幅圖片中，你知道詩人在那兒看到了哪些景色？

生：山、小路、白云、人家。師：是呀。相機板書：（山 石徑 白云 人家）

師：這樣的景色美嗎？

師：這么美的景色，那我們就美美的讀一讀吧。（學生反復讀詩句。（指名讀；開火車讀；男女生賽讀；齊讀。））

2、理解“寒山”。

①師：小朋友們，在第一句里有一座座什么樣的山呢？

生：寒山。

師：為什么是寒山呢？請看張圖片，春天的山和秋天的山。 （出示圖片）

②了解“寒山”就是指深秋時候的山。

3、（出示圖片）認識生字“徑”、“斜”。

師：小朋友，在這句詩里面，有兩個生字朋友，他們很想和我們交朋友呢?。ㄗ杂勺x、指名讀、齊讀）

4、（出示圖片）師：同學們，我們現在已經成為了字寶寶的好朋友了，我們再一起來看看這幅圖片，“石頭鋪成的小路彎彎曲曲，遠遠伸向已是深秋時節的山頭。山上白云繚繞的地方，隱隱約約可以看見幾戶人家。”誰能用詩句來說一說呢？

多幾個學生回答

（二）詩畫結合，品讀三、四句。

1、回憶《秋葉飄飄》。

（出示圖片）師：說得太好了，你們都是小詩人。我也來給小朋友們背一首詩：“不是蝴蝶，不是小鳥，是紅葉舞，黃葉飄，像秋姑娘發來的電報，告訴我們秋天已經來到?！闭O，這描寫的是什么景物呢？

生：楓葉。（板書：楓林）

師：這里的楓林美嗎？（出示楓林圖）

2、學生反復讀詩句。

師：確實很美，詩人杜牧也留戀這傍晚時分的.美景，而停下車來欣賞。（出示圖片）誰來讀一讀？

①自由讀。

②指名讀。

③小組賽讀。

④齊讀。

3、（出示圖片）師：小朋友們讀得真好，老師帶來滿山的楓葉來獎勵大家！你們覺得這個楓葉的顏色怎么樣呢？

生：很紅。（板書：紅）

師：對呀，因為了有這些紅紅的楓葉，讓我們覺得這里的景色更美了。（出示多張楓林圖）

4、理解“坐”、“于”。（出示圖片）

①齊讀。

②填空。

詩人停下車是 喜愛傍晚楓林的景色，

經過霜打的楓樹葉， 早春二月花還紅。

③了解“坐”是“因為”；“于”是“比”。

5、認讀“楓”、“于”，并書寫。

師：同學們學得很認真，有兩個字寶寶想請大家把它的名字寫一寫。（出示圖片）

①討論交流識記方法。

②師范寫，生書空。

③生書寫，師巡視。

師：同學們，寫字時要注意寫字的姿勢，做到：頭正身直腳放平，五指執筆筆桿正，一寸一尺和一拳。每個生字寫2次，爭取一次比一次寫的漂亮。

④評議。

師小結：“楓”字要寫的左窄右寬。

【設計理念：按照我校上學期精品研究中“隨文識字”的做法去落實，使識字與閱讀相結合。并嚴格落實新課標關于學生課堂要寫字10分鐘的要求，改變“滿堂說”的課堂，讓學生不僅掌握生字的寫法，還養成書寫的好習慣。】

四、讀中悟情，多元吟誦，古詩新唱。

1、讀中悟情。

師：同學們，我們剛才已經理解了詩意，但是沒有讀出詩的節奏，讀出詩韻味。我們現在就一起來找一找讀古詩的方法吧?。ǔ鍪緢D片）

①師范讀。

師：古詩有很多種讀法，你們喜歡哪一種方法，就用你喜歡的方式來自由讀一讀。

②學生自由體會讀。

③指名讀。

④齊讀。

2、欣賞“古詩新唱”。

師：古詩不僅僅是吟誦，還能編成一首動聽的歌曲呢！現在我就帶著小朋友們一起去欣賞一下吧。（出示圖片）

①學生欣賞歌曲《山行》。

②生小聲跟唱。

③復習歌曲《贈劉景文》。

【設計理念：落實個性朗讀，老師不要限制學生一定要學生感情朗讀，讓學生用自己喜歡的方式讀書，還引入古詩新唱的方式，真正做到“創意地教古詩，快樂地學古詩”。】

3、背誦古詩。

師：同學們，我們跟著詩人杜牧一起欣賞了這深秋時節美麗的景色，那我們能不能把這首詩背一背呢？

①填空式背誦。（出示圖片）

②指名背誦。

③小組比賽背誦。

④齊背。

五、拓展運用

1、師：描寫秋天的古詩還有很多很多，如：在王勃的《騰王閣序》中有一句經典名句“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”。（出示課件）

師：我們欣賞了這么多的美景，這么美的景色我們也來說一說寫一寫吧。

2、說說寫寫。（出示課件）

我喜歡春天 ， 因為 春天到處一片綠色 。

我喜歡夏天 ， 因為 。

我喜歡秋天 ， 因為 。

我喜歡冬天 ， 因為 。

①自己寫一寫，師巡視。

②指名讀一讀自己所寫的內容。

【設計理念：一節課學習一首古詩的容量是很小的，所以拓展相關作者的詩歌和同類型的詩歌，并讓學生有選擇說一說，寫一寫。】

六、全文總結

師：同學們，秋天是一個多彩的季節，是一個豐收的季節，讓我們把這么美的詩送給你的同學和在座的老師們。（齊背）

七、作業布置

1、背誦古詩，默寫古詩。

2、收集更多有關秋天的古詩，讀一讀，背一背。

八、板書

4、古詩兩首

山 行

杜 牧

山行教案 篇6

教學目標：

1、學會本首古詩生字“楓”，讀準“斜”，理解詞語。

2、讀懂《山行》，用自己的話語說說古詩的意思。

3、感受古詩所描繪的景色，體會詩人的感情。

教學過程：

一、古詩激趣

1、學生交流古詩，背誦古詩。

2、回憶學習古詩的基本方法

（1）理解課題，認識作者

（2）解釋詞語，說說詩意

（3）聯系實際，發揮想象

（4）感情朗讀，體會詩境

二、揭題

學習《山行》

1、認真讀詩，想一想哪些你能讀懂了？

2、學生用自己喜歡的方式讀詩，交流。

（1）山行：在山路上行走。

（2）作者：杜牧（唐）學生用課外知識交流對杜牧的認識，加深記憶，更方便的理解詩意。

（3）交流：石徑、坐、霜葉、紅于、白云深處……

（學生發現交流，在結合學生質疑，解讀古詩詞魚。）

3、句子的理解：

A、石頭鋪成的小路彎彎曲曲，遠遠伸向已是深秋時節的山頭。

B、山上白云繚繞的地方，隱隱約約可以看見幾戶人家。

C、因為留戀這楓林傍晚的美景而停下車來（觀賞）。

D、秋霜打過的楓葉比二月里盛開的紅花還要鮮紅。

4、學生用自己的話來說說古詩的詩意。

（自己說、同桌說、指名說）

5、聯系實際，發揮想象

6、介紹古詩

（可用小導游、小畫家、小詩人……來表達古詩的意思。）

7、交流：表達了詩人的什么感情？

在朗讀熟練的基礎上，體會感情。

8、美讀古詩

形式多樣，體會情感。

三、作業

略

山行教案 篇7

教材分析：

《山行》一詩寫的是詩人在山中小路上行走時所看到的深秋時節的楓林景色，描繪了一幅由“寒山”、“石徑”、“白云”、“楓林”等構成的山林秋色圖，表達了詩人對大自然美景的熱愛之情。在這首詩中，作者以豐富的想象，生動的描寫，凝煉的語言使這首詩的意境之美躍然紙上。我們可以在觀賞勝于二月春花的火紅楓葉的同時，感受秋日山林的勃勃生機。所以這是一首秋的贊歌，能夠激發學生對大自然的熱愛和了解大自然，渴望走進大自然的愿望。

教學目標：

1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語,重點理解詩句中“遠上”、“斜”、“生處”、“坐”、“愛”、“于”的意思。

2、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦古詩。

3、通過對詩句的誦讀感悟，體會詩中描繪的濃濃秋色和詩人抒發的感情,感受詩歌美的意境，并培養學生豐富的想象力和語言表達能力。

教學準備：多媒體課件、教學掛圖。

教學重、難點：

理解詩句的意思，體會詩中描繪的秋色和詩人抒發的感情,感受詩歌美的意境。

設計理念：

唐詩是中國古代文學史上的'一顆璀璨的明珠，它的語言精練、意境優美、節奏明快、讀起來瑯瑯上口。本課教學目標的確定牢記一個“實”字，遵循詩教規律，以人為本，關注生命，引領學生一步一趨地進入詩的意境，走進詩人的生活。在教學中通過多種形式組織學生學習，整體讀、理解讀、想象讀、延伸讀、布置選擇性作業，由淺入深，由表及里，為學生營造一個美讀、讀美的學習環境，讓學生入情入境，充分展開想象，開拓學生的思維空間，激發學生的情感。

教學過程：

一、整體讀——感知美

1、激情導入

有人說“秋”是美的，秋高氣爽，晴空萬里；有人說“秋”是蕭瑟的，秋風吹起，落葉飄零。不同的人、不同的心情對相同的景物有不同的感受。在你眼中秋天是怎樣的呢？

2、今天，讓我們走進唐朝著名詩人杜牧的詩中，感受杜牧眼中的秋天。

3、師配樂讀

4、揭題解題

板書：行，誰能用“行”字組一個詞語。

板書：山行，讀題，說說知道了什么。

5、誰能為大家介紹一下作者？

6、深秋的一天，杜牧乘著馬車，順著山路而上，山上美景讓他流連忘返，他情不自禁揮毫寫下了這首流傳千古的絕句?！シ乓魳?，引導學生自讀，讀到瑯瑯上口為止。

【設計意圖】教學伊始，結合季節特征，選擇悅耳的音樂，配樂朗讀，意境更唯美。讓學生介紹作者是考察學生課前搜集信息的能力，課外鼓勵學生大量搜集資料，閱讀資料，使學生對離我們生活較遠的古詩和詩人有更多的了解，拓寬語文學習的空間，培養了學生有效利用語文資源的意識。再次配樂地朗讀，關注學困生，要求人人熟讀，為理解打下基礎。

二、理解讀——領略美

（一）“扶”學第一句。

1、先運用不同手段突破“遠上”、“斜”、“寒山”這三個難懂詞的意思。

（“遠上”：用“聯系實際，展開想象”法。“斜”：用“簡筆畫演示”法?！昂健保河脤W生“介紹”法。）

2、指導學生串講句意。注意調整說話順序。

3、總結學習方法：“先解字詞，再串句意。”

【設計意圖】古人說：“授人以魚，不如授人以漁”，這一環節中“扶”著學生，其目的是為了在“方法”上教學生“如何學”。在總結學習經驗的基礎上，小結出學習古詩的方法，培養學生的自學能力。

（二）“半扶半放”學第二句。

1、指導學生看圖啟發想象，出示訓練：“幾戶人家在白云______的地方”來突破“生處”這個難點。并結合講解“生處”的寫法。

2、讓學生試著自己串講句意，教師點撥糾正。

【設計意圖】“生處”這個詞最容易寫錯。在教學中通過想象重現詩中畫面，對“生”與“深”的區分在賞畫品詩中明晰。

（三）“放手”合作學習三、四句。

在學習小組中說說你讀懂了什么，還有什么不懂，做上記錄，請教老師和同學。

【設計意圖】三年級的學生已掌握一定的學習方法，形成了一定的基礎，先引導學生嘗試學習，開動腦子積極思維，理解能獨立學懂的知識，并發現疑難。這首詩的—、二兩句中生僻詞多，學生理解起來難度較大，估計在“嘗試”中學懂的人不多，所以要采用“扶放”結合的教學方法，針對“嘗試”學習所反映出來的疑難問題對學生進行“解字詞，明詩意”的指導。這樣就是送給學生一把打開知識門戶的鑰匙！

（四）、請一個學生把整首詩的意思串起來講一遍。

【設計意圖】閱讀是個性化的行為，對詩的理解感悟，不同讀者，不同年齡，不同閱歷的人都存在著差異，不同的學生，課堂上允許學生存在這種差異，尊重學生獨特的心理體驗，不求統一，鼓勵學生做學習的探究者。

三、反復讀——品味美

（一）想象意境

1、師：整首詩向我們展示了深秋的美景，但是全詩沒有一個“秋”字，請同學們反復朗讀品味詩中的語言，你覺得哪些詞句寫得特別好？

2、學生自由朗讀，然后談談自己的看法。

3、是啊，一首詩就是一幅畫，《山行》是一幅色彩鮮艷，意境深遠的畫，你能把這種感覺讀出來嗎？

4、各種形式朗讀古詩。

【設計意圖】意境優美是古詩的特點，想象是古詩的主要表現形式，在想象的漫游中引導學生走進古詩，受到美的熏陶和感染，也為有感情朗讀打下基礎。

（二）體會情感

1、我們常說，詩以言志。詩中的色彩，描寫的景物都和詩人當時的心境有關系，心情好的時候，筆下的景物都詩那么有生氣，那么明麗；悲傷憂愁不得志的時候，筆下就顯得蕭瑟灰暗。所以了解詩人寫詩的背景，就能更深的體會詩人的情感，更好地讀懂一首詩。

2、多媒體出示《山行》的寫作背景。學生自由朗讀

3、讀了這些資料，你能體會作者當時的情感嗎？用心讀讀好。

4、再次多種形式朗讀，配樂讀。

【設計意圖】情感是古詩的生命，通過了解背景體會詩人的情感，進而使古詩的學習進入了更深的境界。理解一次比一次更深，學生也一次次受到了情感的熏陶，情感達到了高潮。

（三）朗讀比賽。

1、播放一組組楓樹林圖片：此時，你也隨杜牧來到了山腳下，哪些景物映入了你的眼簾？

2、風景這么美，語句這么美，怎樣才能讀的美呢？比一比，賽一賽，誰最有杜牧的氣質。

【設計意圖】欣賞意境是學生在理解詩意的基礎上的進一步提高，是古詩教學的關鍵。學生—般都能進行正確地朗讀，但往往讀不出意境，讀不出美感。這一環節我引導學生多層次，多角度的朗讀古詩，有個別讀，小組讀，分角色讀，范讀，配樂朗讀等，強化了學生對古詩內容的印象，受到了美的熏陶和教育。

四、延伸讀——升華美

1、總結學法：剛才我們先了解作者，又理解詩的意思，然后展開想象感受了詩的意境，還通過了解詩人寫詩的背景，體會了詩人的情感，下面我們就用這種方法來學習下面的兩首詩，《秋詞》和《臨平泊舟》，可以四人小組合作學習。

2、匯報學習成果。

3、總結：這節課，我們重點學習了《山行》，拓展學習了兩首詩，我想同學們一定掌握了古詩學習的方法吧！

學生總結，并板書：理解詩意 想象詩境體會情感

【設計意圖】學生趣味正濃時，教學不應戛然而止，教師應趁著這股東風，幫助學生學習與課文相關的知識，擴大課堂知識的容量，教會學生學以致用。對于這兩首詩的理解感悟也不求人人深入，旨在培養學生學習古詩的興趣，提升自身的文學素養。

五、選擇作業——表現美

讓我們走進作業超市，學了這首詩，你想選擇什么作業呢？

1、寫一寫：想象這首詩所描繪的景色，寫下來。

2、畫一畫：把這首詩描繪的景色用多彩的畫筆表現出來。

3、找一找：收集杜牧的其它詩作或搜集與秋天有關的優美句段和詩詞，與同學交流。

【設計意圖】本環節把尋美、賞美有課內延伸到課外，提升了學生的審美情趣，提高學生創造，美的能力。而選擇性作業，給學生一個選擇的機會，有利于因材施教，有利于學生多元智能發展。

山行教案 篇8

教學目標：

1、學會生字“楓”，理解詞語“石徑、坐、霜葉、紅于”等詞的意思。

２、理解詩的意思，認識秋天紅葉的靜美，體會詩人熱愛祖國壯麗河山的思想感情。

３、體會詩人豐富的想象力，感受詩歌美的意境。

4、背誦古詩，默寫古詩。

教學重點：

創設情境，體會詩人豐富的想象力，引導學生積極地感知、思維、想象。訓練學生理解語言文字的能力，使學生受到美的感染和熏陶。

教學難點：

體會詩人豐富的想象力，感受詩歌美的意境。

教具準備：

配樂錄音、課件、幻燈。

教學過程：

一、談話釋題

1、同學們，在祖國語言寶庫中，老師對古詩特別鐘情，因為古詩特別的美。今天我們一起學習古詩《山行》。這首詩是晚唐時期的一位著名詩人杜牧所寫。詩歌和散文都寫得很好，創作態度非常嚴謹。在生命的最后時刻，他對自己的作品進行分析、總結，把自己認為不滿意的燒掉。1000多篇詩文流傳下來的只有450篇。這首詩是他寫景的代表作。

２、釋“行”，質疑。（作者在什么季節游覽山間？看到了那些景物？抒發了什么情感？）

二、默讀古詩

1、根據課后的解釋，以及聯系上下文，理解“遠上、石徑、斜、坐、霜葉、紅于”等詞的意思。

２、結合看圖想：

圖上畫的是什么季節的景物？這些景物是怎樣的？

３、試著說說詩句的意思。

三、理解詩句

1、讀第一、二行

詩人在山路上看到了什么？

在理解“遠上、石徑、斜xiá”等詞的基礎上說出：一條石頭小路彎彎曲曲地伸向遠處的深秋的高山上，那白云生長飄動的地方，隱隱約約有幾戶人家。

２、讀第三、四行：

說說“坐、霜葉、紅于”的意思，指名說說三、四行詩句的意思?；脽舫鍪疚刺砩臈髁謭D，讓生說出作者停下車來觀賞的原因，然后指名為這楓葉添上顏色，成為美麗的秋色圖。

四、指導朗讀

1、導語激活

課件展示“滿山楓葉”、“作者下車”、“觀看楓葉”的畫面。楓葉如此紅艷，真叫人心曠神怡，我還要坐車登山，讓帷幕遮住我的視線，真是太掃興了，還不如快快下車，大飽眼福?？吹綕M山的楓葉，我的血液往上涌，我的心在顫動，這經霜打過的`紅葉比二月的鮮花更耀眼。

２、表情朗讀：

（個體讀、群體讀、配樂讀。）

五、背誦默寫

1、說說這是什么季節的景色，從哪兒看出？

２、說說你看到這些景物的感受。

３、小結：

這首詩正像大家所說的，盡管是秋天，但作者突出了楓葉的紅艷，表現了秋天的無限生機，秋景的清秀迷人。詩中有畫，畫中有詩，寫得非常形象。請大家把這生動的詩文結合優美的圖畫，插上想象的翅膀，寫成一篇文章。

六、讀寫結合

1、反復吟誦詩歌。

２、自己命題。

３、在理解詩意的基礎上抓住景物的色和形發揮想象，注意文章的開頭、結尾和過渡。

七、布置作業

1、根據上述要求完成作文一篇。

２、課外閱讀杜牧的其他幾首詩：

《過清華宮》、《江南春》、《赤壁》、《贈別》等。