中國河流教案（系列5篇）。

作為一名專為他人授業解惑的人民教師，就難以避免地要準備教案，教案有助于順利而有效地開展教學活動。教案要怎么寫呢？以下是小編為大家收集的《大堰河──我的保姆》教案，歡迎大家分享。

中國河流教案 篇1

【教學目標】

1、了解黃河的源流概況，以及各河段的水文特征，知道黃河是我國的第二長河。

2、了解黃河在水能及灌溉方面的巨大作用，以及黃河在我國國民經濟中的重要意義。

3、通過對“黃河”的學習，使學生認識到：一是黃河哺育了華夏兒女，是“中華民族的搖籃”，被譽為“母親河”;二是千百年來，黃河又給中華民族帶來過深重災難，是世界上公認的最難治理的河流，從而培養學生辨的思想方法。

【教材分析】

本節教材大致可以分為四部分，包括“黃河的源流概況”、“黃河之利”(第一課時)、“黃河之害”和“黃河的治理”(第二課時)。

其中“母親河的奉獻”這一框題就是介紹黃河為我國經濟建設、自然景觀及文明起源方面所做出的巨大貢獻，主要體現在以下幾點：第一，利用黃河上游豐富的水能資源來發電;第二，對上游地區寧夏平原和河套平原的灌溉，塑造了“塞上南”;第三，塑造了華北平原;第四，為中華民族的興旺發達做出了不可磨滅的貢獻。

“的憂患”主要是以人地協調的思想，分析黃河泛濫的原因并簡單介紹了我國治理黃泛區的成就，這些知識可以歸納、應該指出的是，黃河還有兩個“憂患”，即斷流問題和凌汛問題，這兩個問題目前顯得越來越突出，尤其是前者。教材把斷流問題作為“讀一讀”來處理的。教師應該讓學生了解這兩個問題，加深對黃河問題的認識。對于凌汛，教師應該讓學生了解以下幾點：一是凌汛發生的地點(自低緯向高緯流動的、處在溫帶地區的河段)、發生的時間(秋末冬初或冬末春初)、造成的危害及目前解決的辦法。

除此之外，還可以讓學生考慮黃河有沒有其他的憂患，例如水污染問題等，要讓學生認識到，隨著人類活動的不斷影響，黃河的問題也在不斷發展變化，幫助他們樹立用發展的眼光看待問題的意識。

“根治黃河”是在上一個標題的基礎上，介紹黃河的治理。從上圖可以看出，黃河“害”的根源是“沙”，就應該對“沙”采取措施，途徑有二：一是開展水土保持工作，包括造林植草、修建梯田或打壩淤地;二是減淤，即建一些水利樞紐工程。

【教學重點】

黃河中游含沙量特別大以及下游成為“地上河”的兩大特征;黃河的治理及開發利用。

【教學難點】

黃河中游含沙量特別大的原因;下游成為“地上河”的原因;凌汛的形成。

【教法建議】

本節的第一框題“第二長河”并沒有太難的知識點，建議訓練學生的讀圖能力，即這部分知識通過讀圖活動來完成。

關于黃河的“利”，教師可以安排學生分頭查找資料，然后討論這樣一個話題：“如果沒有黃河，將會怎樣?”其目的是加深學生對黃河在國民經濟、文化等方面重要作用的認識。

關于黃河的“害”，教師可以安排學生結合各河段的特點，分組對不同河段進行分析，找到原因之后再一起討論治理的措施。這樣不僅針對強，而且最終會使學生認識到：治理黃河的措施要“因地(河段)制宜”，黃河的開發利用要遵循“區際公平”的原則。

關于最后一個框題，可以找一些圖片或視頻資料給學生，增強他們的感認識。介紹水利樞紐時，尤其要介紹小浪底工程，這是黃河中下游最大的一個水利工程，除了發電之外，它更重要的作用是調水調沙，對于根治黃河有著重要的意義。另外，要通過介紹這一工程，使學生認識到科學技術對于治理黃河的作用，明確“科學技術是第一生產力”的含義。

【教學用具】

有關圖片。

【教學過程】

第一課時

引入：有人說，黃河是中華民族的母親河，有人說，黃河是中華民族的憂患。

你的觀點呢?黃河是其中之一，還是二者兼有?

過渡：首先我們來黃河游一游。

一、黃河的基本概況

(活動)請學生讀“黃河流域水系略圖”，并依次回答以下幾個問題：

1、找出黃河的發源地和入?？冢喊皖伩矫}和渤海;

2、讀課本及地圖，明確黃河干流的長度和形狀：5500多千米、“幾”字形;

3、找出黃河干流流經的省區：青海、四川、甘肅、寧夏、內蒙古、陜西、山西、河南、山東共九個省區;

4、結合地形圖，看看黃河流經了哪些主要地形區：青藏高原、內蒙古高原、黃土高原和華北平原;

5、在圖上明確黃河上、中、下游的分界點：內蒙古自治區河口鎮和河南舊孟津;

6、找到黃河的主要支流：汾河和渭河，并請學生注意，這兩條支流分別位于黃河的哪一個河段。

教師過渡：黃河源于雪域高原，曲折東流，注入渤海灣，那么，它有哪些主要特征?

二、黃河的水文特征

教師提問：大家注意看，課本上說黃河是第二長河，為什么不能說它是的第二大河呢?

學生討論、回答(教師可以將長、黃河和珠的流量列成表)因為水量不大。

板書1、水量不大

提問：提起黃河，你的第一印象如何?(水特別渾濁)這說明什么?(黃河泥沙多)

結合黃河流經的地形區，想一想為什么會這樣?

學生討論、回答：略。

教師小結：黃土覆蓋且疏松、降水集中多暴雨、地表缺乏植物保護是導致黃河中游含沙量特大的主要原因。

(如有條件可以播放錄像黃土高原水土流失)

板書2、中游含沙量大

補充：黃河每年輸入下游的泥沙達16億噸。如果把這些泥沙筑成高寬各一米的長堤，其長度是地球與月球距離的3倍，可繞赤道27圈。黃河每年帶走的氮、、鉀肥約4000萬噸，相當于全國每公頃耕地被沖走375千克肥料。所以，一位外國朋友驚訝地說：黃河流走的不是泥沙，而是中華民族的血液;不是微血管出血，而是主動脈破裂。

轉折提問：黃河中游大量的泥沙流到哪里去了?

教師引導學生分析：形成地上河的原因(黃河出孟津后，水流平穩，大量泥沙淤積而成)

板圖講解：地上河的形成過程。

板書3、地上河

三、母親河的奉獻

黃河雖然有這么多的不利方面，但是：

1、黃河為中華文明的發展作出了巨大的貢獻;使寧夏平原被稱作是“塞上南”;是華北平原的塑造者。

2、當黃河流經我國地勢第(一、二)階梯(交界處)時，其(落差)較大加之上游河段也有較多(支流)匯入(水量)較豐富其中必然蘊藏著豐富的(水能)資源，能讓其白白浪費嗎?(不能!)我們還應大力(開發利用)它。請大家讀“黃河水系水電站分布圖”，看一看我們對黃河水能資源開發利用的狀況。讀圖時注意找出主要水電站，并看一看其主要分布在哪個河段;哪些已建成，哪些正在建設。

介紹水利樞紐時，尤其要介紹小浪底工程，這是黃河中下游最大的一個水利工程，除了發電之外，它更重要的作用是調水調沙，對于根治黃河有著重要的意義。另外，要通過介紹這一工程，使學生認識到科學技術對于治理黃河的作用，明確“科學技術是第一生產力”的含義。

學生：(讀圖分析，識記)黃河的主要水電站：龍羊峽、青銅峽、劉家峽、三門峽、小浪底，主要分布在上、中游峽谷段。

開發水能、水資源部分。

3、對上游地區寧夏平原和河套平原的灌溉：

小結：黃河為我國經濟建設、自然景觀及文明起源方面所做出的巨大貢獻，主要體現在以下幾點：第一，利用黃河上游豐富的水能資源來發電;第二，對上游地區寧夏平原和河套平原的灌溉，塑造了“塞上南”;第三，塑造了華北平原;第四，為中華民族的興旺發達做出了不可磨滅的貢獻母親河的奉獻

教師：黃河是我們的母親河!她的斷流影響是深遠的：不僅關系到社會的經濟發展，還關系到中華民族幾千年的文明史!保護黃河，時不可待!所以，我們必須從自身做起，節約用水，各地區也應統一調配用水，再通過合理地跨流域調水來挽救我們的“母親河”!

四、總結：

我們了解了黃河!

1、黃河發源地巴顏喀拉山脈,注入渤海;

2、黃河干流的長5500多千米、“幾”字形;

3、黃河的源頭約古宗列曲，黃河的主要支流：湟水、汾河和渭河

4、黃河干流流經的省區：青海、四川、甘肅、寧夏、內蒙、陜西、山西、河南、山東九個;

5、黃河流經的主要地形區：青藏高原、內蒙古高原、黃土高原和華北平原;

6、黃河上中下游的分界點：內蒙古自治區河口鎮和河南舊孟津

7、黃河是第二長河，黃河是世界含沙量最大的河流

我們愛上了黃河：

黃河為我國經濟建設、自然景觀及文明起源方面所做出的巨大貢獻，第一，塑造了華北平原、寧夏平原和河套平原;第二，利用黃河上游豐富的水能資源來發電，塑造了“塞上南”;第三，對黃河流域的灌溉，;第四，中華民族的興旺發達做出了不可磨滅的貢獻——母親河的奉獻

五、拓展練習

〖我當小博士

1、課內鑒賞(請分析下列詩句，判斷其描述的是黃河的哪些現象。)

⑴君不見黃河之水天上來，奔流到海不復回!

——李白《將進酒》

⑵黃河西來駭奔流，頃刻十丈平城頭。

——劉頒《城南行》

〖讓我來試一下

2、選擇練習：

⑴下列河流，每年河水結的是()。

a、長b、黃河c、珠d、淮河

⑵流經我國地勢三級階梯的河流是()。

a、黃河b、珠

c、雅魯藏布d、塔里木河

⑶黃河中的泥沙來源，主要是()。

a、青藏高原b、內蒙古高原

c、黃土高原d、華北平原

⑷治理黃河的關鍵是()。

a、修堤筑壩b、增加灌溉面積

c、做好黃土高原的水土保持工作d、修建水利樞紐

⑸黃河現存主要問題是()。

a、泥沙量大b、斷流

c、洪澇災害d、泥沙量大和斷流

⑹黃河上游的水電站是()。

a、龍羊峽b、三門峽

c、三峽d、小浪底

⑺既發源于青藏高原又注入渤海的河流是()。

a、長b、遼河

c、黃河d、雅魯藏布

⑻黃河要綜合治理____游，進行加厚大堤修建防洪工程;開發____游水利資源;在____游開展水土保持工程()。

a、上中下b、上下中

c、下中上d、下上中

3、我要讀圖，我想做題：

⑴支流a(渭河)，20xx年建成的水利樞紐是(小浪底)，河套平原在圖中的字母為(d)。

⑵黃河的泥沙主要來自中游，因此治理黃河的根本是(加強中游黃土高原水土保持工作)

⑶“黃河上游在峽谷中穿行，蘊藏著豐富的水能資源;中游從支離破碎、土層深厚的高原中流過，支流較多，大量的泥沙匯入河中。”仿照上游和中游，描述黃河下游的特點(黃河下游河道變寬，水流變緩，大量泥沙沉積形成“地上河)

⑷近年來，黃河下游在春末夏初常發生斷流，其人為原因是(人們過量地用水)。

六、課外拓展——我當小專家

黃河，被稱為母親河，但是他也易泛濫，是的憂患，你有哪些辦法治理黃河的憂患?還有哪些辦法對黃河進行開發與利用?

我當小法官

即將開庭：開庭審理水污染問題

原告：飲用了被污染的水的受害者

被告：被污染的水資源

指控發言：

審辯發言：

中國河流教案 篇2

教學目標：

(1)體會詩歌深沉真摯的感情

(2)揣摩詩歌語言藝術，培養詩歌鑒賞力

(3)提高學生審美水平

教學重點、難點：

(1)本詩通過記事寫人來抒情，這是區別一般抒情詩的最主要的特色，應作為學習的重點;

(2) 賞析詩歌藝術特點：一是借敘事抒情，二是對比、反復、排比等表現方法的運用。

教學內容及過程：

一、導入。

請大家想想母親每天都為你和一家人做了哪些事情，一年到頭都為家里做著什么。母愛是世界上最偉大的愛，歌唱母親，歌頌母愛是詩歌永恒的主題。這節課我們一起來賞析現代著名詩人艾青獻給他的養母——大葉荷(大堰河)的贊美詩：《大堰河——我的保姆》。

二、介紹作者與背景資料

艾青：(1910-1996)原名蔣海澄。浙江金華人，現代詩人，代表性作品除了這首詩之外，還有《手推車》、《我愛這土地》、《雪落在中國的土地上》等。他母親生艾青時難產，一個算命先生說他命中“克”雙親，于是他被送到本村一個貧苦農婦“大堰河”家撫養。在保姆的懷里，艾青生活了難忘了五年。5歲被領回家中開始讀書，但依然受到冷遇，不準稱自己的父母為爸爸媽媽，只準叫叔叔嬸嬸。艾青后來說過他“從小就等于沒有父母”，只有“大堰河”這個貧苦善良的農村婦女深愛著自己的乳兒，給了他溫暖的母愛，他們之間有著割不斷的情緣。

1932年，艾青因為參加一些愛國活動被國民黨反動派關進監獄。次年1月的一天，牢房的窗外飄起了大雪。艾青看到雪想起了自己的身世，想起了長眠于地下的保姆，便寫下了這首《大堰河——我的保姆》。

三、閱讀課文，整體感知。

1、同學們都已經預習過課文了，那么這首詩是一首什么詩?

——A 抒情詩B 敘事詩 C 哲理詩 D敘事抒情詩

——帶有一定敘事性的抒情詩。就這首詩的總的傾向而言，作者并沒有向讀者講述有關大堰河的完整的或大體完整的故事，他利用這些片斷的故事或畫面，目的是傾吐對大堰河的深情。所以這首詩是抒情詩，不是敘事詩。

2、默讀課文。思考作者的思路是如何展開的?課文可以分為幾個部分?

第一部分：(1—3節)懷念與痛悼。交代大堰河的悲苦身世及與我的關系，表現了詩人對乳娘的深切懷念與痛悼。

第二部分：(4—8節)眷念與感激?；貞洿笱吆有羷谟直嗟囊簧?，集中刻畫了大堰河勤勞、善良的品德，抒發了詩人對她的深切的眷念與感激。

第三部分：(9—11節)同情與控訴。寫大堰河死后的凄涼和家人的悲慘遭遇，詛咒和控訴了黑暗的社會現實。

第四部分：(12—13節)謳歌與贊美。這部分是詩人呈現給大堰河的挽歌和贊美詩，抒發了詩人對大堰河的深切懷念和由衷的贊美之情。

四、分部分研讀課文，鑒賞詩歌。

㈠學習第一部分

1、指名朗誦1—3節。

2、 先看第一節，大堰河是不是一條河的名字?——不是，是我的保姆的名字。(注解1)

她連名字姓氏也沒有，以她村莊的名字作名字，這說明了什么呢?

——她地位低下，身份卑微。

3、從這三節中，我們還還能知道大堰河是個什么樣的人?

——大堰河又是一個童養媳，后來又是地主兒子的保姆，在養活地主兒子的前提下養活自己。是生活在社會最底層的農村婦女的典型。

誰能說說什么叫童養媳?——從小被賣到別人家做媳婦的人。

做童養媳的日子好不好過? ——不好過，和做牛做馬差不多。

4、是啊，大堰河就是這樣一位身世凄慘的勞動婦女。詩人對這樣一位婦女有怎樣的感情呢?我們看到第二節。我是地主的兒子也是吃了大堰河的奶而長大了的大堰河的兒子……詩人說他是大堰河的兒子，他是嗎?

——不是，也是。大堰河只是詩人的保姆，所以不是;詩人把大堰河當作母親，所以是。

5、第三節描繪了一些什么樣的景物?這些景物給你什么印象?

——被雪壓著草蓋著的的墳墓、關閉了的故居檐頭的枯死的瓦菲、被典押了的一丈平方的園地、門前的長滿了青苔的石椅，全是冷色調的。這些鏡頭描繪了一種荒涼、寂寞的慘淡景象，暗示大堰河生前的貧困和死后的寂寞，浸透著詩人的傷痛、懷念之情。

㈡學習第二部分。

1、詩歌的第二部分概括了大堰河一生的遭遇。大堰河一生干過兩種活，在詩人小時候，他是乳娘，詩人五歲后她便做了傭工。哪一節突出她的“乳娘生涯”，哪一節突出她的“傭工生涯”?(4節，7節)

2、朗讀第四節。同學們看看大堰河干了多少活呀，像一架勞動的機器，沒有一刻空閑的時間。大堰河做了這么多事情，詩人是用什么句式把這些連接在一起的呢?——排比。

3、如此勞碌，如此辛苦，但大堰河每每干完一些活之后，她有沒有休息呢? ——沒有。

她不休息在干什么呢?——把我抱在懷里，撫摸我。

大堰河一直在忙，她一停下活就去抱著詩人艾青，說明她對詩人……——疼愛。

好!無時無刻都關愛著艾青，無微不至的關心著艾青。

4、“大堰河用她厚大的手掌……”那是一雙怎樣的手呢?請你想象、描述一下大堰河的手。

——粗糙的，有力的，比較黑，骨節粗大，很溫暖。

5、是的，這雙勤勞慈愛的手，使一個貧窮的家充滿溫馨，使這個被地主家嫌棄的孩子得到了母愛的補償。這雙手，就成了母愛的象征。請同學們聯想一下自己，你在生活中感受到的母愛是怎樣的?描述一個細節。

——說得很好!母愛是真摯的、博大的，同學們的感受，可以幫助我們更好地理解大堰河?！拔摇痹诖笱吆蛹依锏玫降木褪沁@樣細致周到的愛。

6、我們再往后看，“我”回家了，我過上了怎樣的生活?

——富足、豪華、富裕、錦衣玉食……

但是我的心情卻是什么樣的?從詩歌中找一個詞。為什么?

——忸怩不安?！驗檫@里只有豐富的物質，沒有愛。

7、“我做了生了我的父母家里的新客了?！边@句話里有兩個名詞性的字，十分矛盾，是哪兩個?

——“'家”和“'客”。

對!大家有誰在自己的家像做客嗎?

——沒有?！凹摇焙汀翱汀北臼菍α⒌?，誰在自己家里做客呀，能做客的地方不是家。詩人在這里正是抓住了“家”與“客“的一對矛盾，才表達出一種復雜的辛酸。

8、往下看，仍然在這一節里，還能不能找出類似的矛盾的寫法?

——“我呆呆地看著母親懷里的不熟識的妹妹”，這句矛盾。 既然是妹妹，就應該熟識，可是作者卻不熟識。 本是骨肉，卻同陌路。

——“我不認識”與“天倫敘樂”矛盾，不認識怎么能讀出來呢? 我們可以換句話說，艾青長大后也認識這四個字理解這四個字了，可是他卻…… 從來沒有品嘗過四個字的感情。 艾青從小沒有感覺到那幾個字。也可以這樣說：“上面掛著‘天倫敘樂’”，下面卻根本沒有“天倫敘樂”;雖認識“天倫敘樂”，卻沒有感受過“天倫敘樂”，這是強烈的對比的寫法!家庭里所發生的事情，卻根本不講天倫，根本沒有敘樂!

9、大堰河家貧窮，但充滿愛，“我”家富有，但缺少愛。這就形成了鮮明的——對比。

想起這些，詩人的心中充滿了對大堰河的什么樣的感情?——感激?

對。大堰河流盡了她的乳汁后，又開始勞動，流她的血汗，同學們自讀第7節?

10、6個句子都是以含著笑開頭的，這幾個句子用的什么修辭手法?——排比。

大堰河干的活又苦又臟又累，她為什么“含著笑”?

——為能掙錢養家，高興。同時，也表現了大堰河純樸寬厚的性格，她生活沉重，卻非常樂觀;她命運悲慘，但容易滿足，靠雙手吃飯，并無多求。詩人對大堰河是既贊美，又同情。

11、第八節，又一次正面寫大堰河對乳兒摯真的愛。在年節里，大堰河為了她的乳兒“忙著切那冬米的糖”，把她乳兒畫的關云長貼在灶邊的墻上，對她鄰居夸獎她的乳兒。這些描寫，已經盡至了，但作者又深挖一層，把大堰河心底里的深情展示了出來：

大堰河曾做了一個不能說的夢

在夢里，她吃著乳兒的婚酒

坐在輝煌的結彩的堂上

而她嬌美的媳婦親切地叫她“婆婆”

——大堰河對她乳兒的愛原來如此深切真摯，就連夢中也念念不忘!她期盼乳兒長大成人，成才成家，生活幸福美滿，她乳兒幸福就是她最大的滿足，這不是一個母親最美好的心愿嗎?這個夢，把大堰河對乳兒的愛推向了高潮，傾注了她那慈母的深情。但是這個夢是不能說的，因為這個夢對大堰河來說是非份的，是一種執著的明知不可能實現卻始終不能忘懷的期待。

㈢學習第三部分。

然而就是這樣一個人，命運所給予她的，卻只有貧困和苦難。她活著，對于世界是無私地贈予，不停的勞作，毫無保留的貢獻她的一切。而直到她死，世界給予她的，是什么呢?同學們齊讀9—10節。

1、大堰河得到了什么?

——大堰河只活了“四十幾年”，可是她卻受了“數不盡”的奴隸的凄苦;給她送葬的，只是“四塊錢”的棺材，“幾束”稻草，“一手把”的紙錢的灰——這就是她辛苦一生所得的最后報償!

2、這里，用了一連串的數量詞，有什么意義?

——數量詞組“四十幾年”、“數不盡”跟“四塊錢”、“幾尺長方”、“幾束”、“一手把”的尖銳對比，突出了詩人對“不公道的世界”的揭發和控訴。詩人強烈的憤慨包含在這組數量詞的對比之中。

3、大堰河生前付出的何其多，死后得到的何其少啊!是誰造成了她的悲劇??

——不公道的社會!?

對。齊讀11節。把詩人的憎恨之情讀進去!

——她死后，丈夫也死去，兒子除了做土匪當炮灰，便只能做伙計當奴隸。詩人自己，終于徹底背叛了他出生的那個階級，而與養育他的那個階級結成了真正的兄弟。

4、我們總結一下大堰河的形象。

——大堰河是勤勞的，她用她厚大的手掌洗衣、做飯、養雞、喂豬、終日操勞，她又是善良的，她永遠是“含著笑”去做每一件農活。大堰河又是慈愛的，縱使在終日勞作的疲憊之后，她仍然不忘記同樣用她厚大的手掌把我抱在懷里，撫摸我。 她還是博大的，她能像親生母親一樣，深愛著她的乳兒。她又是悲苦的，貧苦的，勞累的。多年的貧苦生活過早地奪取了她健康，年僅40多歲就含淚地去了。

5、這就是大堰河。讓我們一起欣賞詩人呈給大堰河的頌歌。同學們齊讀最后兩節。

㈣學習第四部分。

1、這首熱烈、深沉的頌歌，僅僅呈給大堰河嗎?

——還呈給他的兒子們，呈給干千萬萬的大堰河，也是呈給受苦受難的勞動人民。可見詩人的感情升華了，擴大了。一個地主的兒子，卻把心中最深情的頌歌唱給了千千萬萬的大堰河，撲向勞動人民的懷抱，這在30年代是難能可貴的。

㈤顏色——紫色的靈魂

1、“黃土下紫色的靈魂”，為什么是“紫色”的靈魂? 這個“紫色”到底指什么?(討論)

——紫色是一種痛苦的、壓抑的顏色，紫色給人的感覺非常壓抑，不痛快。

——紫色是一種高貴顏色，比如有的足球隊穿的球衣就是紫色的。古代的官服也是紫色的。

——是指苦澀。我曾看過詩人的訪談錄，他在談到這首詩時說過'紫色'是一種冷色調，引起的人的心理反映是苦澀的。

——紫色是紅色和藍色的混合色，紅色表示大堰河活著時非常有熱情，像火一樣，溫暖世界，是尊貴的，而藍色表示她死后非常安詳。(你的思路非常獨特。并且真的抓住了問題的關鍵。也就是說，不能單純強調紫色只代表一方面，紫色實際上是兩種意義的綜合。)

2、補充一點學術界的觀點：艾青詩中用了大量顏色，艾青用顏色的規律一般是，用暖色調代表光明、溫暖、信念，用冷色調代表苦難、大地、憂郁等等。紫色是一種冷色調，所以不能僅僅理解為高貴。

3、我綜合一下大家的意見。剛才大家的全部意見，無非集中在兩方面，一方面強調尊貴、圣潔、熱烈的方面，紫色是高貴、神圣的象征，“紫氣東來”、“紫禁城”。大堰河身份雖卑賤，但她慈愛、善良、勤勞，集中了人之美德，她的靈魂最高貴、最偉大。一方面強調是苦澀、憂郁、壓抑的方面，另一種看法，紫色是傷痕的顏色，是凝血的顏色，是因窒息而死的人的顏色，代表了不幸、苦楚、傷痛和死亡，大堰河苦難一生，結局悲慘，因而稱之為“紫色的靈魂”。同學們深思一下，這兩種意見矛盾嗎?

——不矛盾。

可以從痛苦角度去理解，體會一下全詩吧，似乎字字句句都在強調大堰河一生所承受的痛苦，紫色的靈魂，就是痛苦的靈魂。也可以從高貴的角度去理解，想想呀，一個人的靈魂，由于承受了太多太多的苦難、太多太多的凌侮、太多太多的折磨，那么，這個人的靈魂會是怎么樣的呢?

——高貴。

請大家用一句話來概括一下對“紫色”的理解，這句話的格式是，靈魂因__而___!(板書： 靈魂因__而___!) ——靈魂因“痛苦”而“高貴”。 因“承受太多苦難”而“尊貴、偉大”!

非常精彩!同學們，大家看看，這個結論是誰得出呢?不是老師得出的，老師只不過是大家意見的概括者。結論是大家自己共同討論、研討、集思廣益得出的。在學術界，這個問題仍然是一個懸案，沒有一個定于一的結論。今天大家得出的結論，也可以成為眾多學術觀點之一。這就是研究性學習呀!

4、深入一步，我問大家，大家知道艾青在寫詩之前是學什么的嗎?

——是學畫畫的。 所以他對色彩非常敏感。大家數一數，看看全詩中艾青用了多少顏色詞語，找出來。

——“長滿了青苔的石椅”“把烏黑的醬碗放到烏黑的桌子上”“我摸著紅漆雕花的家具”“我吃著碾了三番的白米的飯”“大紅大綠的關 云長”“輝煌的結彩的堂上”“紫色的靈魂”“泥黑的溫柔的臉顏”

共有多少處用了顏色詞語? 說說各自的意義。

——8處。

“長滿了青苔的石椅”表示一種荒涼、敗落。

“把烏黑的醬碗放到烏黑的桌子上”，顯出大堰河家的生活十分窮困。

“紅漆雕花的家具”“'碾了三番的白米的飯”，顯示艾青父母家里非常富有豪華。

“大紅大綠的關云長”，表現艾青的少年的特點。

“輝煌的結彩的堂上”，顯示大堰河夢中的艾青婚禮隆重。

“泥黑的溫柔的臉顏”，顯示大堰河的作為勞動人民勞作辛苦。

五、藝術特色。

㈠形式上的自由。

1、“什么是‘自由詩’?簡單說，這種詩體，有一句占一行的，有一句占兩行的;每行沒有一定音節，每段沒有一定行數;也有整首詩不分段的?！杂稍姟醒喉嵉模胁谎喉嵉??！杂稍姟瘺]有一定的格式，只有旋律?！洞笱吆印业谋Ｄ贰吩谛问缴暇途哂羞@樣的特點，在奔放與約束意見取得協調，在參差與變化里取得一致。

2、全詩13節，少則4行一節，多則16行一節;少則每行2字，多則每行22個字。全詩不押韻，但有11節的首尾句相互重復，以確定基調與色彩，中間幾行大多采用排比句式，且多長句，以盡情抒發與描摹。在外在的表現形式上，這首詩與《雨巷》《再別康橋》形成了鮮明的對比，但它們同樣成為新詩中的名篇佳作。

㈡排比、反復。

這是一首抒情詩，但它是通過敘事來抒情的，全篇不斷使用排比和反復的修辭方法，使這種感情更加凝重、雋永。

1、排比

①詩中多次運用排比，如第四節中的八個排比，一方面具體地鋪述了大堰河的繁重勞動，贊美了她的勤勞品格，另一方面表現出大堰河無時無刻不在關心、照料著乳兒，歌頌她的美好的心靈。這樣寫，省去了許多筆墨，擴大了詩歌內容和意境上的容量。

②請同學們找出來還有哪些地方用了排比?

——第六節中的7個排比;第七節中的6個排比;第十節5個排比;十二節的8個排比。

③這些排比的使用，使詩歌內容凝練，形式整齊，節奏鮮明，氣勢酣暢。

2、為了加強情感和音節的旋律，詩中還大量運用反復的修辭方法。如第1節的“大堰河，是我的保姆”，表現了對大堰河特有的深情。第3節的“大堰河，今天我看到雪使我想起了你”，進一步渲染了抑郁低沉的思念之情。第4、6、7、8、10、11節中，也都采用了開頭和結尾的詩句反復的手法，使詩歌一唱三嘆，回環婉轉，增強了詩歌的抒情效果。

㈢對比。

①在這首詩中，作者巧妙地運用對比的手法來表現主題。同學們說說詩歌中用了哪些對比?

——第四節和第六節，詩人把兩個家庭的生活狀況進行對比描寫，雖未作任何評論，但黑暗的社會制度的不合理已經明顯地顯現出來，不能不激起人們對舊世界的憤恨與詛咒。同時，又把在家里的“新客”地位和在大堰河家里所受到的愛撫進行對比，清楚地顯示出詩人的愛憎。此外，如美麗的夢境和凄慘的死亡，生前的辛勤操勞和死后的凄苦悲涼……這些對比，大大增強了詩歌的抒情氣氛，有力地揭示了詩歌的思想內容。

六、思想內容。

1、那么，這首詩歌的思想內容是什么呢?詩人想抒發的是一種什么樣的感情?

——作者通過對自己的乳娘的回憶與追思，抒發了對貧苦農婦大堰河的懷念之情、感激之情和贊美之情，從而激發人們對舊中國廣大勞動婦女悲慘命運的同情，對這“不公道的世界”的強烈仇恨。

2、補充：關于這首詩的階級觀念。

——在階級斗爭的年代里，文學作品往往用階級分析的方法進行政治解讀，因此這首詩的

主題，就變成了一個地主的兒子對自己的階級的背叛和被壓迫階級的同情，并堅定地成為勞動人民中的一員。在新的時代里，階級分析的方法漸漸過時，但是仍然不能否認它的階級觀念。首先，詩人創作這首詩歌的年代，是個階級意識非常鮮明的時代，詩中所表現出來的階級意識和階級觀念，是非常真誠的。其次，在當今時代，社會仍然存在嚴重的不公，像大堰河這樣勤勞善良卻又命運悲苦的人比比皆是，需要有更多的人去關注和幫助。所以適當用階級的眼光來看這首詩也是非常需要的。

七、作業。

課外找些艾青的詩作進行閱讀。

板書設計：

第一課時：大堰河——我的保姆

第一部分：(1—3節)懷念與痛悼

第二部分：(4—8節)眷念與感激

第三部分：(9—11節)同情與控訴

第四部分：(11—12節)謳歌與贊美

中國河流教案 篇3

活動目標：

1、熱愛祖國河山，感受黃河文明，體會黃河作為"母親河"是怎樣深入全面地積淀在中國文化中的，從而歌頌黃河，學習黃河的精神。

2、關注母親河現狀，加強環保意識。

3、培養學生根據主題搜索、整理、篩選資料的能力，引導學生掌握分析運用所得資料的基本方法。

4、培養學生的自主、合作、探究的意識，引導學生學會分工協作。

5、培養學生在綜合性學習中的創新意識和創新能力。

活動重點：

1、通過各種途徑搜集關于黃河的歷史、地理、文化和環境等資料，經過整理、篩選、設計，展示成果，加深對黃河的了解。

2、通過調查、廣告設計、提出建議、詩歌創作等方式，培養學生保護母親河的責任感。

活動內容：

知黃河--頌黃河--憂黃河--救黃河

課時安排：四課時

教學設計：

一、音樂激情，設場引讀

《黃河頌》音樂播放，壯麗的黃河景色展示，一方面給同學以美的享受，另一方面自然而然地導入活動課。

自古以來，贊頌黃河的詩文舉不勝舉，例如：“大漠孤煙直，長河落日圓?！?王維《使至塞上》)這條奔騰不息的黃河，用她甘甜的乳汁哺育了一代又一代的中華兒女，孕育了燦爛的華夏文明，今天，讓我們做一次黃河文化的巡禮，追溯過去，正視現在，展望未來，譜寫一首新的《黃河大合唱》。

二、黃河巡禮，合作交流

第一站： “知黃河、頌黃河”

1、黃河知識知多少

在活動課之前，老師給大家布置一項作業，收集一些有關黃河的資料，現在我們檢閱一下搜索成果，下面進入我們的競賽環節。

組織競賽：學生分組，每組派出代表，輪流回答。

2、詩文欣賞：

黃河，中華民族的搖籃，悠悠歷史中，她孕育了燦爛的華夏文明，下面請同學們把搜集、整理、篩選的歌頌黃河的（詩、俗語、諺語、成語、文章、圖片、音像）等資料展示出來，共同欣賞。

教師可引用程鐸的《話說黃河》片段導入。

各小組可用合作制作的課件展示。

3、詩歌誦讀：

◎集體朗誦詩歌《黃河頌》

◎學生朗誦根據搜集到的資料自寫或小組合寫的一首歌頌贊美黃河的詩。

4、第一站小結過渡：

通過這次小小的競賽，詩文欣賞和朗誦，我們大家知道了更多的有關黃河文化的知識，黃河作為中華民族的象征，她將和中華民族一樣在新的時代煥發勃勃生機!

第二站： “憂黃河、救黃河”

黃河，由滔天之水變成涓涓細流，繼而只留下龜裂的河床，面對這嚴峻的現實，所有的炎黃子孫都應該進行深刻的反思。下面請同學們展示、交流我們的調查報告。

1、調查報告：現在的黃河是什么樣的

◎學生可出示黃河決堤給人類帶來的災難和黃河斷流、河水污染現狀的圖片或課件。

◎原因探究：

學生自學課本，用橫線勾畫出寫黃河變化原因的地方。

學生談自己的想法和感受，最后得出：自然原因、人為破壞

2、黃河論壇：

黃河，中國的母親河，現正面臨著斷流的威脅，中華民族不能沒有偉大的母親河，所以，中國科學院、中國工程院163位院士聯名呼吁——行動起來，拯救黃河!

◎看到如此殘酷的現實，你想說些什么嗎？我們又該怎樣做呢？

◎學生自學院士的聯名呼吁。

3、小記者采訪：

憤怒的咆哮的母親河，我們怎樣才能讓她平靜下來呢？請采訪一下我們身邊的同學、老師、家長，如何來保護我們的母親河。

（滲透環保教育，教育學生保護好環境。）

4、廣告設計：每位同學設計一句廣告詞，呼吁全社會拯救黃河，改造黃河。

廣告要求：圍繞“憂”“救”兩個主題，用文字的形式表現。要求形式新穎，效果強烈。

第二站小結過渡：通過我們的調查采訪、論壇探討、廣告設計，我們相信讓黃河變好的夢想一定能成為現實。

三、體驗反思，黃河心聲

1、體驗反思：

由黃河，中國的母親河，你還想到了什么？

2、黃河心聲：

老師和大家的看法是一致的，我們相信，只要每一位炎黃子孫行動起來，那么，赤地變青山之時，便是黃河流碧水之日，偉大的母親河一定能重新煥發昔日光彩!下面，讓我們來傾聽炎黃子孫對黃河的心聲。

每位同學說一句祝愿黃河的話。

四、總結存儲，拓展延伸

1、總結存儲：

黃河，中華民族的搖籃，悠悠歷史中，她孕育了燦爛的華夏文明；我們相信中華民族的母親河在同學們的努力之下，在全中華兒女的努力之下一定會重見笑顏、重放光彩。我們的地球也一定會充滿生機與活力。

2、拓展延伸：

(1) 想象作文：以“我心中的黃河”為中心寫一篇文章，抒發你對黃河的感情，寫出你對黃河的希望與祝愿。題目可自擬。(供參考題目：《母親，你將不再憔悴》《母親河的迷人風采》)

(2)針對黃河生態環境遭破壞這一現象，設計一則公益廣告，呼吁保護母親河。要求有創意。

(3) 黃河母親給兒女的一封信

中國河流教案 篇4

【教學目標】

1、知識和能力目標：

⑴ 把握全詩的主題和結構，理解保姆大堰河的形象。

⑵ 了解本詩感情深沉真摯的特點。

2、過程和方法目標：

仔細揣摩詩中關鍵詞句的內涵，體會對比、排比、反復等修辭在詩中的表達作用。

3、情感態度和價值觀：

結合詩作創作的時代背景，把握詩中對大堰河、對勞動人民的贊美之情以及對舊社會的憤怒詛咒。

【教學重點難點】

1、學習排比、反復、對比等修辭手法在詩中的運用和作用。

2、了解并學習詩歌所采用的抒情方法。使學生感知作者包含在詩歌中的真情實感，體會作者用情作詩的方法和重要性。

【教學時數】

2課時。

【課前準備】

多媒體課件制作。

【教師準備】

1、準備艾青的另一名篇《給烏蘭諾娃》，并設計一些練習題。

2、了解一些關于詩人艾青的生平資料及該詩的創作背景。

【學生準備】

預習課文，認真并帶感情的朗讀詩歌多遍，準確認讀課文下的注釋及課后列出詞語

【教學過程】

第一課時

一、導入

詩歌這種體裁，對我們來說已經不再陌生，在以前的學習中我們已經接觸過許多類型的詩歌，而今天我們要欣賞的是現代著名詩人艾青獻給他的養母的一首贊美詩。大堰河──我的保姆。

(板書課題)

二、聽磁帶朗讀、體會詩歌的意境、在聽的時候注意字詞

檢查學生預習情況。借助工具書或查閱相關資料，完成隨堂練習，掌握文中生字詞。

字詞注音：

大堰河(yàn) 檐頭(yán) 瓦菲(fēi) 灶火(zào) 荊棘(jīng jí) 掐死(qiā) 匾(biǎn) 火缽(bō) 碾(niǎn) 忸怩(niǔ nì) 冰屑(xiè) 團箕(jī) 凌侮(wǔ) 叱罵(chì) 咒語(zhòu)

三、朗讀詩歌，初步感受文意

1、錄音范讀詩歌。強調注意朗讀時要講究節奏，按意義單位劃分這首詩的句子節奏，并有感情的朗讀。

(聽范讀，體會詩歌韻律節奏，初步探悉作者感情。)

2、抽取同學就所讀講講自己對這首詩的初步印象，并進行歸納：

明確：詩人通過對自己乳娘的回憶，抒發了詩人對乳娘真摯的懷念和深切贊美的感情，進而表達了對廣大勞動婦女乃至勞動人民的摯愛，表達了對“不公道世界”的詛咒、控訴之情。

3、暢談對這首詩的印象：

明確：詩中描述的主人公是詩人的乳娘，她是一位平凡、低微到連自己的姓名都沒有的勞動婦女，她勤勞、純樸、善良，但生活一直很貧困、艱難。

四、劃分層次，歸納層意

1、指導學生朗讀課文，歸納詩歌層次，并概括每個層次所抒發的思想感情。

(按老師要求反復朗讀課文，就自己的理解劃分詩歌層次，并概括層意。)

2、問：這首詩分為幾個部分?

明確：分為四個部分。

問：現在我們來看看第一部分。第一部分是詩歌的前四段，它主要講了些什么，表達了什么思想感情呢?

點撥：詩歌第4段，詩人看到雪，想起了保姆大堰河，運用想像和聯想，描繪了一組冷落凄清的畫面：荒涼的墳墓，冷落的故居，典押了的園地，長了青苔的石椅。通過一連串的排比，在對悲慘氣氛的濃重渲染中，深切地抒發了詩人對保姆大堰河的思念和哀悼之情，并由此引出對大堰河悲慘一生的回憶。

明確：第一部分交代了大堰河的悲苦身世及其與“我”的關系。表現了詩人對乳娘的深切懷念與痛悼。

(在教師點撥下細細體會作者在該部分中流露的思想感情)

插入背景知識介紹：

作者1929年赴法國勤工儉學，專修繪畫。1932年回國，參加了中國左翼美術家聯盟，因參加進步的美術活動被捕入獄。這首詩創作于1933年1月的一個陰冷早晨，透過鐵窗，他看到紛飛的雪花，聯想起落滿白雪的保姆的墳，便揮筆寫下了這首詛咒舊世界、贊頌勞動人民的詩作。

問：為什么“我”一個地主家的兒子會被送到保姆家去養?自己家里難道就沒有能力供養他嗎?

插入背景介紹：

作者出生時母親難產，算命先生說他“克父母的命”，就被送到一貧苦農民家里撫養，這個貧苦的農民就是大堰河。5歲回家讀書，但受到冷遇，只準稱父母為叔叔嬸嬸，正如他所說：是在冷漠和歧視的空氣里長大。因此，在大堰河家生活的五年時光對他今后的人生影響很大，成為他后期創作的主要源泉。

問：第二部分又講述了些什么呢?

明確：第二部分是從第5段到第8段，集中刻畫了大堰河勤勞、善良的品德，抒發了詩人對她的深切眷戀與尊敬。

問：詩歌的第三部分寫大堰河死后的凄涼和家人的悲慘遭遇，實則控訴了社會現實的黑暗，文中哪些語句可以表現出來?

明確：第10段寫大堰河的殯葬。用生前“四十幾年的人世生活的凌侮”、“數不盡的奴隸的凄苦”，與死后“四塊錢的棺材和幾束稻草”、“幾尺長方的埋棺材的土地”相對比，深刻而生動地揭示了舊社會的黑暗。

問：詩歌的第四部分講了什么?將上述內容梗概板書。(見課末板書)

明確：第四部分是詩人呈給大堰河的挽歌和贊美詩，抒發了詩人對大堰河深情地懷念和由衷地贊美之情。

五、布置作業

1、反復誦讀全詩，整體感悟作者的情感。

2、思考作者是通過怎樣的途徑來表達他的情感發展軌跡的。

第二課時

一、導入

上節課，我們已經整體感知了這首詩的情感脈絡，詩人從懷念大堰河──眷戀大堰河──同情大堰河──謳歌大堰河這四個階段的情感升華，讓我們深深的體會到他對大堰河的真摯情感。今天，我們將來探究一下詩人究竟是用了什么魔法讓我們這些局外人與他產生共鳴，被他征服的。

二、分析探討寫作手法

1、問：詩歌不同于一般的記敘文和說明文，其形式不僅具有特殊性，更會采用多種寫作手法來表現內容，抒發情感。本文除了多處運用聯想、想像和對比以外，還多次運用排比，使內容凝煉，形式整齊，節奏鮮明，氣勢酣暢。另外，為了加強情感和音節的旋律，詩中大量運用了反復的修辭方法。這種手法有何作用?

明確：本詩通過反復吟詠表現對大堰河的深情，許多節用了首尾詩句的反復手法，使詩歌一唱三嘆，回環婉轉，增強了詩歌的抒情效果。

2、請學生找出并朗讀詩歌中采用多種修辭手法的句段，并分析其作用。

3、問：從構思看，全詩前4個詩段從“今天”寫起，“睹雪思人”;最后兩個詩段又回到“今天”，來贊美大堰河。第4詩段有一句“大堰河，今天我看到雪使我想起了你”，第12詩段有一句“大堰河，今天，你的乳兒是在獄里”，這兩句在全詩結構上起了什么作用?

明確：第4段中“大堰河，今天我看到雪使我想起了你”，由獄中看到雪，聯想到大堰河的被雪壓著的墳墓，勾起對乳娘的懷念，進而追憶她辛勞苦難，默默奉獻的一生。第12段“大堰河，今天，你的兒子是在獄里”中的“今天”與第4段中的“今天”相呼應，從回憶轉入現實，使時間線索更加清晰。

三、研讀重點段落，深入理解

1、問：前邊我們對整首詩進行了閱讀分析，現在我們選取幾個重點章節來研讀，有誰愿意給大家朗讀一下第7、8段?

2、問：第7段中用詩人自家優越的條件，與大堰河的貧困條件相對比，但在這種優越的條件中，我的心情卻是忸怩不安的。“忸怩不安”一詞表明“我”在保姆家生活慣了，進而說明“我”與地主家庭的疏遠與隔閡。請在詩句中找出一句相同的話來證明，并分析它們表達了什么?

(跟隨教師講解理解重點段落，試著分析并把握作者思想感情。)

明確：“我做了生我的父母家里的新客了”。明明自己是這個家庭的成員，卻說成是“新客”，表明了對大堰河的深厚的感情，以及對自己親生父母的陌生。

3、問：詩歌第8段寫道“大堰河為了生活……就開始用抱過我的手臂勞動了”。這節詩里所描述的大堰河不是像第5段那樣為自家干活，而是到地主家(“我”的家)干活，從而取得報酬養活自己一家。勞動是繁重而多樣的，然而她卻總是“含著笑”，這表明了她的什么品質?

明確：表現了大堰河的勤勞與善良，以及積極樂觀的生活態度。

4、問：聯系第6段所寫“我”離開大堰河家時，她居然“哭”了，那么在第8段中反復寫她“笑”，就有了更深一層的含義，請問是什么含義?

明確：表明了大堰河對乳兒的深深的愛，為能夠和乳兒在一起而“笑”。這是真正的母愛!是超越了一切功利關系的愛。

四、問題探究

詩人傾吐對大堰河的愛，這種愛是同對黑暗社會(“這不公道的世界”)的恨聯系在一起的。請找出表現詩人憎恨黑暗社會的詩段，說說有什么作用。

五、賞析《給烏蘭諾娃》

1、通過對教材所選詩歌的學習，我們對艾青的詩歌有了初步印象，為了加深對其風格和思想的了解，提高我們的閱讀能力，我選取了他的另一首詩讓大家欣賞。板書詩歌《給烏蘭諾娃》，抽學生朗讀。

(充滿感情的朗讀《給烏蘭諾娃》，體會詩歌所要表達的意思，感受詩歌的意境美。)

給烏蘭諾娃

──看芭蕾舞(小夜曲)后作

象云一樣柔軟，

象風一樣輕，

比月光更明亮，

比夜更寧靜──

人體在太空里游行;

不是天上的仙女，

卻是人間的女神，

比夢更美，

比幻想更動人──

是勞動創造的結晶。

2、指導完成隨堂練習。

3、回答問題，聽取教師評講，在教師的指導下體會詩歌的蕁杏特色與思想情感。

六、布置作業

1、給下列詞注音釋義：

押 忸怩 冰屑 悉索 凌侮 叱罵 漂泊

2、閱讀詩歌《給烏蘭諾娃》，并完成下列問題：

⑴ 找出詩中最能體現芭蕾舞姿的比喻句。

⑵ 說說破折號在這里的作用和好處。

⑶ 詩的語言是形象的，試分析頭兩句把演員翩翩的舞姿用自然界的云、風比喻的藝術效果。

⑷ 詩中“不是……卻是”是什么關系?詩人這么寫的用意是什么?

3、試著用簡短的一段話或幾行詩來贊美你身邊勞動者的形象。

【板書設計】

悲苦、低微的身世

第一部分 養育與被養育的關系 懷念、痛悼

雪─→想起大堰河

貧窮、繁重的家務勞動

對乳兒無私的愛

第一部分 “我”離開大堰河 眷戀、感激

“新客”扭捏不安

到“我”家幫工

深愛乳兒

臨死時一家人的悲痛

第三部分 殯葬(死后凄涼) 同情、控訴

家庭悲慘遭遇

呈給她的贊美詩

第四部分 直抒崇敬、愛戴之情 謳歌、贊美

中國河流教案 篇5

一、 目的要求

1.培養學生熱愛祖國山河，熱愛黃河文化的情感，關注母親河的現狀，樹立環保意識。

2.結合初一學生的特點，將環保意識在實際行動中表現出來。

3.嘗試讓學生從生活中，從互聯網上自主搜集黃河文化資料，并與同學合作制成Power Point演示文稿，配合活動在課上展示。

二、 主要方法：

談話法、表演法。

三、 會前準備：

1. 兩位主持人做好組織準備工作。

2. 提前四周讓學生從書報、影視、網絡多種渠道查找，收集與黃河文化有關的資料。

3. 以小組為單位，由組長負責，共同制成一個Power Point演示文稿。

4. 五位同學準備一個“專題新聞”（綜述篇）

5. 六位同學準備一個配樂朗誦“黃河之水天上來”（綜述篇）

6. 準備一個有獎問答（有關黃河的詩句）

7. 八位同學準備一個小品“壺口之旅”（風景篇）

8. 十位同學準備一個小品“道德法庭”（憂思篇）

9. 八位同學準備一個小品“與黃河的較量”（憂思篇）

10. 十位同學準備一個綜合劇“黃河幻想”（治理篇）

11. 大合唱《保衛黃河》

四、 班會過程：

⑴引言：主持人自我介紹，致歡迎辭，明確班會主題（保護黃河）

⑵有句詩：黃河之水天上來。可大家知道這是不可能的，接下來請看我們的記者從黃河源頭發來的報道。多媒體配合展示。

⑶作為專題新聞片尾節目詩朗誦“黃河之水天上來”。

⑷游戲：黃河的詩句。

⑸黃河三日游為世界游客中意，看，又是一批……請欣賞小品《壺口之旅》

⑹黃河變了，變得遍體鱗傷，黃河母親把人類告上了法庭。

⑺小品：“與黃河的較量”

⑻我們人類覺醒了，你看杜博士的黃河大會。請欣賞綜合劇《黃河幻想》

⑼最后讓我們懷著崇敬的心情高唱“保衛黃河”。