語文課外閱讀教案。

作為一位優秀的人民教師，往往需要進行教案編寫工作，教案有助于順利而有效地開展教學活動。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？下面是小編為大家收集的六年級語文閱讀公開課教案，歡迎閱讀與收藏。

語文課外閱讀教案 篇1

一、指導目標：

1、指導學生歸納閱讀方法，并實際運用到課外閱讀中。

2、指導學生掌握人物描寫的方法，從課內知識運用到課外閱讀，提高學生的閱讀能力。

3、讓學生在好書推介活動中認識更多有益的課外書籍，從而進一步提高課外閱讀的興趣，養成良好的閱讀習慣。

二、指導重點：

歸納整理人物描寫的方法，從課內知識運用到課外閱讀，提高學生的閱讀能力。

三、課前準備：

學生從自己課外閱讀的書籍中，找一些自己喜歡的人物的描寫，仔細閱讀。

四、指導課時：

一課時

五、指導過程：

（一）導語設計

在文學作品中，人物的外貌、語言、動作、神態、心理等描寫，無一不是為表現人物性格，突出文章中心服務的。通過對這些描寫的分析，我們可以對人物形象有更加明確的認識。

（二）人物描寫方法歸納

1、通過語言描寫看人物。語言描寫又叫對話描寫，它既能顯示人物的性格特征，又能表現人物品質，還能反映人物的身份、年齡、職業特點及文化修養。生動的語言描寫能給讀者“聞其言，見其人”的感覺。如《孫權勸學》中“蒙曰：‘士別三日，即更刮目相待’”一句，就形象地寫出了呂蒙的自得和對贊嘆受之無愧的坦然。

2、通過外貌描寫看人物。如《聞一多先生的說和做》：從“聞先生也總是頭發零亂，他是無暇及此的?！钡拿鑼懀覀兡芸闯雎勏壬鳛閷W者潛心學術的兀兀窮年；從“他走到隊伍的前頭，昂首挺胸，長須飄飄?！钡拿鑼懀覀冇帜芸闯雎勏壬鳛槊裰鲬鹗康拇罅x凜然，無所畏懼。

3、通過神態、動作看人物。俗話說的好“出門看天色，進門看臉色”，“言為心聲”，神態動作就是無聲的語言了。在《最后一課》中，都德只讓韓麥先生作了一個手勢，就把韓麥爾先生的愛國熱情和他即將離開課堂的極大痛苦表現出得淋漓盡致。

4、通過心理描寫看人物。如果說語言、外貌、神態、動作是從“外在”的描寫看人物，有時難免會有“霧里看花”、“水中望月”之“隔”的話，那么心理描寫就是“撥云見日”、“一覽無余”地看人了。從心理描寫中看到的人是完全真實的人！看《魯賓孫漂流記》中的一段吧：“我認為自己前途很暗淡……當我們遇到壞事的時候，我們應當考慮到其中包含的好事，同時也應當考慮到更壞的情況。”魯賓孫之所以成了魯賓孫，是這堂無聲的“心理課”的結果?！瓣柟饪傇陲L雨后”，是心靈的較量讓魯賓孫從一個怨天憂人的人變成了真正的“硬漢”。

（三）課內人物描寫對比閱讀

“孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的.人。他身材很高大；青白臉色，皺紋間時常夾些傷痕；一部亂蓬蓬的花白的胡子。穿的雖然是長衫，可是又臟又破，似乎十多年沒有補，也沒有洗。他對人說話，總是滿口之乎者也，叫人半懂不懂的?！?/p>

讓我們看到的是一個深受科舉制度毒害而又好喝懶做四肢不勤的孔乙己。

“范進不看便罷，看了一遍，又念一遍，自己把兩手拍了一下，笑了一聲，道：“噫！好了！我中了！”說著，往后一跤跌倒，牙關咬緊，不省人事。老太太慌了，慌將幾口開水灌了過來。他爬將起來，又拍著手大笑道：“噫！好！我中了！”笑著，不由分說，就往門外飛跑，把報錄人和鄰居都嚇了一跳。走出大門不多路，一腳踹在塘里，掙起來，頭發都跌散了，兩手黃泥，淋淋漓漓一身的水。眾人拉他不住，拍著笑著，一直走到集上去了。眾人大眼望小眼，一齊道：“原來新貴人歡喜瘋了。”

反映了范進幾十年來追求功名富貴達到了神魂顛倒的地步。

（四）課外名著人物描寫賞析

“于是三人乘馬引從者往隆中。離草廬半里之外，玄德便下馬步行，正遇諸葛均。玄德忙施禮，問曰：“令兄在莊否？”均曰：“昨暮方歸。將軍今日可與相見?！毖粤T，飄然自去。玄德曰：“今番僥幸得見先生矣！”張飛曰：“此人無禮！便引我等到莊也不妨，何故竟自去了！”玄德曰：“彼各有事，豈可相強?！比藖淼角f前叩門，童子開門出問。玄德曰：“有勞仙童轉報：劉備專來拜見先生?！蓖釉唬骸敖袢障壬m在家，但今在草堂上晝寢未醒。”玄德曰：“既如此，且休通報?！狈指蛾P、張二人，只在門首等著。玄德徐步而入，見先生仰臥于草堂幾席之上。玄德拱立階下。半晌，先生未醒。關、張在外立久，不見動靜，入見玄德猶然侍立。張飛大怒，謂云長曰：“這先生如何傲慢！見我哥哥侍立階下，他竟高臥，推睡不起！等我去屋后放一把火，看他起不起！”云長再三勸住。玄德仍命二人出門外等候。望堂上時，見先生翻身將起，忽又朝里壁睡著。童子欲報。玄德曰：“且勿驚動?！庇至⒘艘粋€時辰，孔明才醒，口吟詩曰：“大夢誰先覺？平生我自知，草堂春睡足，窗外日遲遲?！笨酌饕髁T，翻身問童子曰：“有俗客來否？”童子曰：“劉皇叔在此，立候多時。”孔明乃起身曰：“何不早報！尚容更衣。”遂轉入后堂。又半晌，方整衣冠出迎。”

通過語段中的人物描寫分析人物性格。

劉備：求賢若渴、禮賢下士、有政治抱負。關羽：穩重、顧全大局。張飛：魯莽、直爽、粗暴。

（五）賞析名著，分析人物

1、學生分組討論，在自己喜歡的名著中找出人物描寫的語段，并做出賞析。

2、學生匯報閱讀體會。

（六）總結

許多名著中塑造出來的人物性格鮮明，形象栩栩如生，他們活脫脫地展現在我們面前：《歐也妮—葛朗臺》中的吝嗇鬼葛朗臺；《紅樓夢》中多才又善感的林黛玉；《簡愛》中自強堅韌的簡愛；《水滸傳》嫉惡如仇又粗中有細的魯智深……

讓我們置身于文學藝術殿堂，漫步于文學藝術長廊，與這些鮮活的人物交朋友，感悟人生魅力，提升文學修養。

語文課外閱讀教案 篇2

知識與能力

1. 學會8個生字，認讀7個字。能初步認識課文中的一類和二類生字。

2. 能看拼音熟練的朗讀課文，培養學生獨立閱讀的習慣。

3. 朗讀課文, 培養同學們針對課文內容參加討論，發表見解的能力，以及培養學生觀察、想象和聯想的能力。

過程與方法

1. 充分發揮學生學習的主體性，采用合作學習的方式，理解、感悟課文，體驗情感。

2. 創設民主、和諧的學習氛圍，發揮學生的學習主動性，排演課本劇。

情感態度與價值觀

1. 充分利用彩色插圖，提高學生的學習興趣，幫助學生了解課文內容，培養學生觀察、想象和聯想的能力。

2. 通過討論展開想像，知道愛聽奉承話容易上當受騙的道理。

教學重難點

1. 抓住重點詞句，理解課文并有感情地朗讀課文。

2. 通過文章的學習，讓學生懂得喜歡聽奉承話言易上當受騙的道理。

教學過程

一、創設情境，導入新課

1、今天，我們繼續學習11《狐貍和烏鴉》。看，烏鴉來了（出示書中烏鴉插圖），小朋友，你從它的打扮上可以看出它是一位（ ）。她找到了一片肉，可高興了。她會想些什么呢？

2、這時候一只狐貍（出示書中狐貍插圖）出來找吃的，它看到了烏鴉嘴里的`那片肉，它怎么樣？

出示句子：狐貍饞得直流口水。看圖理解并有感情地朗讀。

3、齊讀課文第一自然段。

二、提出要求，自讀課文

狐貍特別想吃那片肉，所以它就去想辦法了。課文的2---5自然段就寫了這個過程。請同學們打開書，邊讀邊畫（出示自讀要求：狐貍對烏鴉說了什么？用“~~~”畫出來，烏鴉聽了狐貍的話又有什么反應？用“——”畫出來。）

三、分析課文，理解內容

（一）學習第2---5自然段

1、交流：出示2---5自然段 狐貍說的話是（ ），烏鴉的反應是（ ）。

2、學習第一次對話

（1）指名讀

（2）“眼珠一轉”說明什么？

（3）狐貍是真心向烏鴉問好嗎？板書：您好

（4）感情朗讀

（5）烏鴉什么反應？板書：沒回答

3、學習第二次對話

（1）狐貍說話前是什么表情？你能賠個笑臉給我看看嗎？

（2）齊讀句子 板書：孩子好嗎

（3）烏鴉聽了什么反應？沒回答為什么要看它一眼呢？板書：看一眼

4、學習第三次對話

（1）出示句子 找一找狐貍一共說了幾句話？

（2）男生讀第一句 這句話說了什么？讀好“真漂亮”板書：漂亮

女生讀第二句 這句話說了什么？讀好“嗓子真好”、“誰”板書：嗓子好

（3）感情朗讀

（4）出示烏鴉和麻雀圖 你覺得誰的羽毛好看？

請學生試學烏鴉的叫聲，你覺得好聽嗎？

（5）狐貍這樣說的根本目的是什么？

總結：烏鴉的羽毛本來就沒有麻雀好看，叫聲誰都不愛聽，可狐貍卻偏說好看、好聽。像這種明明不好卻說好的話，我們就叫它“奉承話”。板書：奉承話 齊讀兩遍。

（6）烏鴉聽了奉承話是什么反應？板書：得意 唱

結果怎么樣？（幻燈演示肉掉下的過程）

（二）學習第6自然段

出示句子 什么叫“一溜煙”？為什么要跑這么快？

四、拓展說話

此時的烏鴉正傷心的.哭呢?。úシ趴蘼暎簡鑶琛艺婧蠡谘健瓎鑶琛?/p>

（出示小朋友打電話的圖）誰來打個電話安慰它一下。

五、對照板書，完成練習，總結全文

1、狐貍對烏鴉說了（ ）次話。他的目的只有一個，就是（ ）。烏鴉喜歡（ ），所以上了狐貍的當，嘴里的肉掉下來被（ ）。

2、烏鴉該吸取教訓了。出示：閃光的東西并不都是金子，動聽的語言并不都是好話。----莎士比亞 反復朗讀句子

3、你們還想對狐貍說些什么呢？板書：上當受騙

六、作業

1、學習生字

2、編故事：發揮想象，以“肉被騙走之后”為題編一個小故事。

語文課外閱讀教案 篇3

教學目標

1、 通過課外閱讀的交流、推薦，提高課外閱讀的興趣，養成良好的課外閱讀習慣。

2、帶領學生走進圖書館重溫安徒生的童話故事，通過閱讀了解、感受童話故事的豐富多彩。

課前準備：

1、學生閱讀《賣火柴的小女孩》等童話故事；

2、要求同學帶一本自己最喜歡的課外讀物，并準備向別人推薦自己喜歡的這本書。

教學過程：

一、揭題導入

1. 同學們你們希望自己變得更美麗些嗎？如何做才能更美麗呢？

2.光有外表的美是膚淺的，擁有內在的美才是真正的美，崇高的美！（指名說，板書課題：讀書讓我們美麗）

3.開學一個月了，咱們班的圖書角也成立一個月了。同學們每人提供的圖書以及學校圖書館的圖書，使我們每個人擁有了充足的圖書資源。這一個月下來你讀了幾本了，讀的哪幾本呢？

4.這些書一定讓你們變得更加美麗、更加聰慧，讓我們一起來分享你們的讀書成果吧！

二、圖書交流推介會

1. 小組交流、匯報讀書成果。

2. 全班交流。（指名匯報，師引導，推薦好書給班上其他同學。）

三、走近安徒生，重溫經典

1. 剛剛同學們向大家推薦了許多的好書，聽了你們惟妙惟肖的介紹，老師也忍不住

想把自己喜歡的書介紹給大家了，它的名字叫《安徒生童話》（展示書）

2. （出示安徒生圖片）這位就是安徒生，你了解安徒生嗎？（指名介紹，師補充資料）（出示）安徒生：（1805.4.2—1875.8.4）

迄今為止，世界上最優秀的童話大師，其童話真正達到了“同時適合六歲與六十歲人閱讀”的境界。

安徒生，全名漢斯.克里斯蒂安.安徒生。出于于丹麥中部的小城奧登塞。他創作的文學各類很多，但以童話聞名于世界，一生共計寫下168篇童話。正是他，首次將“童話”從幼稚粗糙的`民間傳說與故事，發展成為優美的、飽含作者內心情感的文學童話，為后世作家的創作留下經典范文。1954年國際兒童讀書聯盟第三次大會上設立以安徒生的名字命名的世界兒童文學大獎－－國際安徒生獎，這個獎項至今仍是兒童文學界最高的榮譽。

3. 師述：2005年4月2日是安徒生誕辰200周年的日子，這一天全世界的兒童和無數成人都在紀念這個人。中國的慶典和紀念活動也異常豐富，舉辦了兒童繪畫比賽、演出童話音樂劇和出版最新版《安徒生童話全集》等30余項活動，還任命了7名“安徒生大使”，其中包括電視節目主持人鞠萍、歌唱家宋祖英、運動員姚明等。（出示相關文字）

4.安徒生實在太有魅力了，他的靈魂飛翔了200多年，他的文字溫暖了數代人的心，臺灣著名作家張曉風曾經說過這樣一段話：（出示）

如果有人5歲了，還沒有傾聽過安徒生，那么他的童年少了一段溫馨；

如果有人15歲了，還沒有閱讀過安徒生，那么他的少年少了一道銀燦；

如果有人25歲了，還沒有細味過安徒生，那么他的青年少了一片輝碧；

如果有人35歲了，還沒有了解過安徒生，那么他的壯年少了一種豐饒；

如果有人45歲了，還沒有思索過安徒生，那么他的中年少了一點沉郁；

如果有人55歲了，還沒有復習過安徒生，那么他的晚年少了一份悠遠。

——【臺灣】張曉鳳

1、師范讀

2、你讀過安徒生的童話嗎？

3、過渡：今天我們一起走近安徒生，重溫他那親切感人的經典故事。

四、賞讀《賣火柴的小女孩》

1. 安徒生的童話里經典的故事莫過于《賣火柴的小女孩》，這個故事大家都不陌生。

誰來回憶一下故事的大概內容呢？（出示賣火柴的小女孩一組圖 ，生邊看圖邊回憶故事）

2. 可憐的小女孩最后怎么了？

（出示）第二天清晨寒氣襲人的時刻，小女孩坐在那兩幢房子的角落里，雙頰紅通通的，嘴角上卻掛著微笑。她死了，是在舊年的最后一個夜晚凍死的。新年的太陽升起來照到的只是一具小小的尸體。小女孩坐在那里，身子已經凍得僵硬了，手里依然拿著火柴，一束快要燒盡的火柴梗。

“她是想暖和暖和身子?！庇腥苏f道?？墒菂s沒有人會想到她曾經看見了那么美麗的東西。也沒有人會想到，她跟著她的老祖母是在怎樣的光輝照耀之下走進新年的快樂中去。

1、師配樂范讀

2、看著圖聽了故事，你想說什么？

3、帶著你的理解和感受，誰來讀一讀這兩段文字。

4、讀書是幸福的，它讓我們受益匪淺，有一個和你們差不多大的孩子，她不僅認認真真讀了《賣火柴的小女孩》，還把自己的感受寫成了一首詩《你別問這是為什么》。（出示）

你別問這是為什么

媽媽給我兩塊蛋糕，我悄悄地留下一個。你別問，這是為什么？

爸爸給我穿上棉衣， 我一定不把它弄破。 你別問，這是為了什么？

哥哥給我一盒歌碟， 我選出了最美麗的一頁。 你別問，這是為了什么？

晚上，我把他們放在床頭邊， 讓夢兒趕快飛出我的被窩。 你別問，這是為了什么？

我要把蛋糕送給她吃， 把棉衣給她去擋風雪， 在一塊唱那最美麗的歌。

你想知道她是誰？ 請去問一問安徒生爺爺—— 她就是賣火柴的那位小姐姐。

1、聽了這首詩，你想說什么？

2、這首詩感動著我，你們的發言溫暖著我，我們一起來讀讀這首詩。

五、總結延伸

1. 安徒生是世界童話大王，他的童話故事大都是經典很值得一看，你還看過哪些？

2. 老師這有他童話全集的一些目錄，沒看過的抓緊去拜讀吧！（出示《安徒生童話全集》圖書目錄）

3. 目錄上的省略號表示？

4. 安徒生為何能寫出這么多生動感人的童話呢？想知道的話，就到他寫得自傳《真愛，讓我如此幸?！分姓掖鸢赴桑∵@里的“真愛”，是對書的的真愛，對生活的真愛，更是對童話的真愛。書中有這樣一段話：（出示）

人生就是一個童話，我的人生就是一個童話。這個童話充滿了流浪的艱辛和執著追求的曲折。我的一生居無定所，我的心靈漂泊無依，童話是我流浪一生的阿拉丁神燈！

——安徒生

1、指名讀。

2、“阿拉丁神燈”聽說過嗎？

3、推薦看《一千零一夜》。

4、今天，我們在一起分享了最近一段時間的讀書心得，同時還走近了安徒生，重溫了經典。同學們，你們有收獲嗎？

5.、看來讀書確實？（讓我們美麗）以后，我們還將感受更多的經典，讀更多的書！

語文課外閱讀教案 篇4

一、適用范圍：

大班親子家庭

二、目標預設：

1、通過親子閱讀、交流、表演等方式，學習閱讀圖書并理解書的內容，同時借助圖畫豐富想象力，想像圖畫書的內容。

2、體會故事的幽默與詼諧，感受故事的趣味和溫暖，體驗分享的快樂。

3、體驗親子閱讀的快樂與溫情。

三、活動準備：

1、每個家庭一本繪本。

2、電子書。

3、烏魯及其朋友的圖片。

四、活動重點：

仔細觀察圖畫；嘗試學習對話；積極參加表演

五、活動過程：

（一）觀看封面、封底，激發興趣。

1、觀看封面封底信息。

家長和孩子共同閱讀，讀完后可讓孩子發表自己的想法。

“先一起來看看這本圖畫書的封面和封底，從這個上面你能發現什么？”

2、介紹本書的題目。

讓孩子來講講自己對“好運氣”的理解。

【設計意圖】：

對于繪本而言，封面、封底其實和內容有著及其緊密的聯系，封面、封底上的很多信息都源自于繪本的內容。所以讓孩子和家長共同來閱讀封面和封底，對于掌握故事的內容是一個很好的基礎。

（二）親子共讀。

1、先讓孩子來看故事最后的結果。

家長可先把故事的結果說給孩子聽。

2、回過頭來猜想中間發生了什么事情。

3、家長與孩子一起閱讀其中的經過。

家長引導孩子來仔細觀察每一幅畫面，甚至是一個細小的部分，然后再讓孩子來講述自己對畫面的.理解。在此基礎上，家長再把畫面的主要內容呈現給孩子。

【設計意圖】：

在閱讀中，尤其是繪本閱讀，特別要注重培養孩子細致觀察畫面的能力，甚至包括及其細微的地方。這一環節設計了這樣的流程，可以更好地發展孩子的創造力、想象力及概括力等，從而為理解故事、掌握故事埋下了更好的伏筆。

（三）共同梳理故事的內容，并有針對性地進行提問。

如：1、故事開始烏魯遇到了什么好運氣？

2、烏魯遇到了好運氣后打算怎么去做？

3、當烏魯準備和朋友分享自己的好運氣時，分別又發生了什么事情？

4、烏魯為什么覺得自己的運氣那么好？

5、最后的結果是什么？烏魯的好運氣有沒有實現？這是為什么？

6、小豬們為什么也覺得自己的運氣好呢？

【設計意圖】：

通過這樣層層深入的提問，能夠幫助孩子更好地理解、掌握故事內容，掌握故事中的任務形象，從而為下面的親子表演作了鋪墊。

（四）進行親子表演，體會幽默詼諧，感受趣味溫暖。

由孩子扮演烏魯，家長扮演烏魯的朋友，共同來演繹本故事。

【設計意圖】：

其實這一過程也是孩子掌握、理解的過程，只不過是變換了一種形式。因為單調、重復

的方式不易激起幼兒的興趣，所以通過這么一種動態的形式、一種孩子樂意接受的方式，更好地調動起孩子的積極性，同時更有效地幫助孩子加深對繪本的理解。

（五）進行親子討論活動。

1、故事結束了，故事中的大灰狼烏魯結果沒有吃到小豬，你還覺得他的運氣好嗎？

2、以前讀到的故事里，大灰狼總是齜牙咧嘴，吃掉小動物，特別可怕。讀了這本圖畫書，你覺得這里的大灰狼怎么樣？

3、簡單向孩子介紹圖畫書的作者等信息，豐富孩子的閱歷。

【設計意圖】：

通過這樣的討論活動，不僅能讓孩子對于故事中的任務形象有了更深地了解，同時還能把其中的經驗遷移到現實生活中來，更能讓孩子懂得一定的道理：生活中只要善于發現，好運氣就會在我們每一個人的身上。

語文課外閱讀教案 篇5

教具準備：

多媒體課件

教學時間：

2課時。

教學過程：

第一課時

一、情境導入，揭示課題

1.播放課件，激發興趣。

屏幕顯示：配樂出現一幅美麗的圖畫：一個小女孩兒張開雙臂坐在月亮上非常高興地看周圍一閃一閃的星星和藍藍的天空……看了這幅圖，你有什么感覺？用自己的話說說。

評：利用直觀形象生動的多媒體課件，展現美麗的畫面，把學生帶入晴朗夜空這一優美的情境中，激發學生的學習興趣和繼續探究的欲望。

2.揭示課題。

你們看，這月兒彎彎的，兩頭尖尖的，像什么？(小船)這節課我們就來學習第6課《小小的船》。

3.讀課題。

看到課題，齊讀，然后師問：你有什么感興趣的問題或想知道些什么？師再問：課文真的是寫船嗎？請同學們看課文、看彩圖，讀課文找依據，釋題：實際上把彎彎的月兒比作小小的船。

評：讓學生提出感興趣的問題或想知道的問題，可以激起學生的求知欲和自信心。

二、初讀課文，讀準字音

1.自由讀課文，遇到不認識的字停下來，借助拼音多讀幾次，再往下讀，把要求會認的字和會寫的字畫出來，把生詞多讀幾遍，不會的向同學、老師請教，再多讀幾遍。

評：重視學生主動積極的參與過程，充分發揮學生學習的主動性，培養學生獨立識字的能力。

2.互相檢查讀，當個小老師，糾正讀得不對或不準確的字音。

3.出示帶有拼音的生字卡片認讀，去掉拼音認讀，通過開火車讀，當小老師帶讀，及時表揚。

4.四人一小組為單位，輪流讀一遍課文，要求讀準字音，做到不加字、不漏字，把課文讀正確，讀流利，其他同學當小老師，認真聽、仔細評。

評：語文課程標準倡導新的學習方式，讓學生學會自主、探究、合作學，培養學生合作精神。這樣做，引導學生互幫互學，使學生主動積極參與和合作，讓學生當小老師，形成生生互動。

三、再讀課文，整體感知

1.配樂范讀全詩。啟發想像：你腦海里出現了一幅怎樣的圖畫？

2.用自己最喜歡的朗讀方式朗讀課文，你想怎樣讀就怎樣讀，想讀多少遍就讀多少遍。然后想一想：課文共有幾行，由幾句組成？

評：有意識地鼓勵學生自主選擇閱讀，培養學生喜歡閱讀、敢于閱讀、樂于閱讀的愿望，真正成為語文學習的主人。

3.挑戰讀。誰愿意來讀讀課文？后問：誰向他挑戰？

評：提高學生的朗讀興趣，體現學生的主動性。

4.齊讀。邊看課件邊模仿著讀，要求讀流利。

5.小組比賽讀。由4人學習小組合作讀，學生評議，評出讀得好的小組，獎小紅花。

評：有助于培養小組合作精神，培養團結合作意識和競爭意識。

6.誰愿意把自己喜歡的那句詩讀給大家聽，喜歡讀哪句就讀哪句

評：表達了“以人為本”的教學思想，留給學生自由選擇的空間，有意識地培養學生自主學習的`意識和習慣。

7.說話訓練，填空。

（）的月兒（）的船，（）的船兒兩頭尖。

我在（）的船里坐，只看見（）的星星和（）的天。

評：加強語言的感受和積累，促進學生語言的發展。

四、書寫生字，指導識記

1.做采蘑菇的游戲。

(1)每個蘑菇都有一個名字，一定要叫出它的名字，它才真正屬于你，知道嗎？誰愿意來采？

評：用采蘑菇的游戲來促使學生產生對學習生字的興趣。

(2)在三個蘑菇的后面分別貼上本課的五個生字中的三個“天”、“只”、“兒”，然后請3名同學到前面來做采蘑菇的游戲，其他的同學可以唱《采蘑菇的小姑娘》這首歌。(邊采蘑菇邊播放歌曲。)

(3)采完之后，師問：呀，你采的蘑菇真大呀！請你告訴同學們，你采到這個蘑菇的名字是什么嗎？告訴大家：“我采到的蘑菇叫某”。這個蘑菇想讓大家一起來喊一喊它的名字，它就會笑了，一起來喊，再喊一聲。

(4)師問：你是怎樣記住這個蘑菇的名字的？告訴同學們好不好？其他同學有更好的方法來記這個字的，也可以到前面來說。

評：讓學生在自己喜聞樂見的游戲中識字，增強識字的興趣，體現主動學、玩中學的編排意圖。

(5)給蘑菇找朋友。想想生活中，有哪些朋友可以和這個字組成詞語呢？如果你不能組成詞語，或者你想到的詞語讓別的同學說了，那你可以用它說一句話，我們來比一比，看看哪個小組說得又多又好！

評：練習組詞說話，并以小組的形式進行，培養學生們的合作意識，寫字教學分散在兩個課時安排，可以調節學生身心，也可以落實寫字要求。

(6)讓學生觀察筆畫在田字格的位置以及筆順，然后老師示范，讓學生描紅，獨立書寫，評講，看誰寫得美。

五、總結課文，布置作業

誰來告訴大家，這節課你學到了什么？

課后，請同學們再認真有感情地朗讀課文。

語文課外閱讀教案 篇6

教學目標

1、 通過課外閱讀的交流、推薦，提高課外閱讀的興趣，養成良好的課外閱讀習慣。

2、帶領學生走進圖書館重溫童話故事，通過閱讀了解、感受童話故事的豐富多彩。

課前準備：

1、學生閱讀《皇帝的新裝》等童話故事；

2、要求同學帶一本自己最喜歡的課外童話讀物，并準備向別人推薦自己喜歡的這本書。

教學過程：

一、叩擊童話大門

1、同學們，又到了星期二——我們每周一次的圖書館閱讀時間，讓我們一起相約在圖書館！

2、昨天老師布置同學們搜集讀書的名人名言，誰找到了，給同學們展示一下！

（找四名同學展示，簡單易懂的要求帶同學讀一讀，稍復雜的要求談一下自己的理解。）

3、是啊，書使我們變得更加聰明。今天我們要從哪一類圖書里來吸取知識的營養呢？聽圖書館的小主人圖書小精靈來告訴我們吧！

（課件出示圖書小精靈動畫及配音：親愛的同學們，你們好！歡迎你們又來到我家做客！聽老師說，同學們剛剛學了一篇童話故事《皇帝的新裝》，同學們都被五彩斑斕的童話吸引住了。今天，我為同學們準備了更多的童話故事。你們喜歡嗎？）

4、這節課就讓我們和童話手拉手，更親密的接觸，進一步感受童話的美麗。今天我們閱讀活動的主題就是——我和童話手拉手！

（課件出示課題，生齊讀。）

（設計意圖：興趣是學生學習的直接動因。本環節用名人名言和圖書小精靈輔助導入課題，激發學生的閱讀興趣。）

二、總結讀書方法

1、我們應該怎樣讀一篇童話故事呢？這里有一篇老師非常喜歡的童話，想不想和老師一起讀讀？

1）看封面

說說你從封面看到什么？想到了什么？（找3—4名學生回答。）

2）看目錄

我們要從一本書里選擇自己喜歡的內容，應該從哪里來選？（生答：目錄。）

從目錄里選選，你想讀哪個童話故事，它在哪一頁，你為什么想讀這個童話？（找3—4名學生回答。）

老師喜歡的童話是《丑小鴨》，同學們快幫老師找找，它在哪一頁？

3）共讀《丑小鴨》

（老師有感情的讀故事的前兩段）

故事讀完了，你有什么問題嗎？

你喜歡這個故事嗎？為什么？

你想摘抄哪些好詞？你了解這個詞的意思嗎？能用它說一句話嗎？

4、細心的孩子們，通過和老師一起讀了這篇童話，你知道怎樣讀一篇童話了嗎？

（3—4名學生回答后，課件出示：怎樣讀一篇童話故事？1、先把故事讀通、讀懂；2、一邊讀一邊思考；3、好詞佳句要積累。）

指定一名學生將方法朗讀一遍。

（設計意圖：此環節通過師生共讀一篇童話，引導學生總結出讀一篇童話故事的基本方法，為學生的獨立閱讀做好鋪墊。）

三、自主欣賞閱讀

1、（圖書小精靈音：讀書時間到了，同學們快來讀吧?。?/p>

下面同學們就輕輕地、有順序地到書架上來選擇自己喜歡的圖書，開始依方法閱讀、摘抄吧！

2、學生選書，自主閱讀。教師巡視，進行閱讀指導。

（設計意圖：讓學生在個性化的閱讀中，輕松地運用閱讀方法，使閱讀不再是負擔，而變得輕松、隨意，又有實在意義。）

四、交流閱讀收獲

1、同學們的臉上寫滿了收獲的喜悅，是不是很想把收獲和同學說一說？

2、課件出示匯報提綱：1、今天你讀了哪個童話故事？你懂得了什么道理？2、你積累了哪些好詞佳句？3、你能用其中的一個詞說一句話，或仿照句子說一個句子嗎？

3、小組交流，師巡視指導。

4、用以往開火車的方式選2—3名學生與全班同學交流。

5、這節課同學們讀了這么多美麗的童話，如果讓你用一句話來說說童話，你想怎么說呢？

（設計意圖：閱讀應是個性的體驗，在本環節給學生提供一個交流的平臺，使每個學生都能展示自我，通過師生的肯定，進一步強化學生的閱讀興趣，增強他們閱讀的自信心?！墩Z文課程標準》在第一學段的閱讀目標中指出：“積累自己喜歡的優美詞句”“樂于運用閱讀和生活中學到的詞語”。因此，在教學中，我鼓勵學生閱讀中要進行摘抄，并會加以運用。）

五、拓寬閱讀書目

1、最后，我們聽聽圖書小精靈還有什么話要對同學們說嗎？

（課件出示圖書小精靈動畫及配音：同學們，這節課快結束了，我們的閱讀活動還在繼續?。∥壹疫€有好多童話故事等你來讀呢。你們一定會采到更多知識的花蜜的。）

2、同學們看這邊的書架上，有經典的安徒生童話、格林童話，當代著名作家鄭淵潔、金波寫的童話。老師也希望同學們經常來借閱，你們一定會采到更多知識的花蜜，吸收到更多知識的營養！

（設計意圖：本課主要讓學生用學到的讀書方法閱讀了一篇童話作品，而課外閱讀指導課的意義主要在于讓學生愛閱讀、會閱讀，了解閱讀的途徑，因此，在此環節，我運用圖書館的圖書資源，拓寬學生的閱讀書目。）

開展課外閱讀教學

——為學生搭建自主閱讀的平臺

課外閱讀教學是素質教育發展的需要，是語文教育的重要組成部分。課外閱讀教學是全面實施素質教育，提高學生素養的一個重要手段。進行課外閱讀教學，能陶冶情操、培養品德、鍛煉思維、發展智力。作為一名語文老師，應重視學生的課外閱讀，為學生搭建一個自主閱讀的平臺，讓學生在緊張的學習之余充分享受閱讀的溫馨。

一、結合語文教學，開設閱讀指導課。

面對知識經濟時代的挑戰，作為語文教育重要組成部分的課外閱讀，日益突現它的重要性?！墩Z文課程標準》明確指出要培養學生“廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書?！蔽倚８鶕墩Z文課程標準》對閱讀教學的要求，從我校實際出發，把課外閱讀作為一門獨立的課程納入到教學計劃中，把語文課堂搬到圖書館，在閱覽室上閱讀指導課。讓學生走進閱覽室，走進圖書館，在老師的指導下借閱圖書，進行閱讀。我校語文老師還編印了《語文同步閱讀推薦材料》，選擇與課文作者、歷史背景相關的故事，與課文內容、形式、寫法相關的其他文章等，使課堂內外閱讀得以相互促進。比如學完《福樓拜家的星期天》這篇課文之后，我就向學生介紹莫泊桑的《項鏈》，再向他們介紹一下福樓拜的《包法利夫人》，此外呢，我還鼓勵孩子再去找一找世界另外兩大短篇小說家契科夫和歐亨利的作品，于是就和學生們一起讀了歐亨利的《麥琪的禮物》、《最后一片綠葉》、《警察與贊美詩》。我又和學生一起讀了契科夫的《套中人》、《變色龍》、《小公務員之死》。應該說這三位世界短篇小說大師，他們的`作品應該說各具特色。學生們也從他們的作品中，感受了各自的精彩。另外像讀了《荷葉母親》這篇文章之后，我就帶著孩子們讀了冰心的一系列的文章，比如她的《笑》，《往事》、《寄小讀者》、《再寄小讀者》。因為教材中的許多文章與有關書籍聯系密切，學完課文以后進行課外閱讀指導，既擴展了閱讀層面，又培養了學生良好的閱讀習慣，提高了學生的閱讀能力。

二、傳授閱讀方法，進行自主閱讀。

為了激發學生的閱讀興趣，提高自主閱讀能力，我精心設計、認真組織、積極開展班級的各種專項閱讀活動，把閱讀滲透在豐富多彩的活動之中。例如：每周同學們都要乘坐10分鐘的"閱讀快車"，瀏覽本周的報刊和雜志。每月定期搭建"經典名著欣賞臺"，讓學生們讀一篇名著，并走上欣賞臺，把自己理解和欣賞的名篇名著與大家交流，與大家分享。每年舉辦"學生閱讀PK賽"，吸引更多的孩子去閱讀，去感受閱讀的快樂。

閱讀是有方法的，把方法變成了習慣，課外閱讀的效率就提高了。我在進行課外閱讀教學時善于教給學生一些行之有效的讀書方法。平時，我有意地向學生介紹古今熱愛讀書的一些名人名家：如文學家高爾基、偉大領袖毛澤東、大作家老舍、葉圣陶、冰心；在班中樹立典型來激勵學生，使學生逐漸認識到只有多讀書，肯讀書，才能有較高的閱讀能力，鼓勵學生熱愛書籍，從書籍中汲取無窮無盡的語言營養，精神食糧。讀書的方法有：

(1)精讀法。對于重點內容或精彩片段要學會精讀，可以與朗讀相結合，在培養語感的同時，注意體會作者的思想情感，抓住意境進行想象，要結合自己的感受對相關內容進行批注，全面提高學生的閱讀能力，提高學生的鑒賞能力。讀小說，可以去看社會環境和時代的主題，人物的性格與命運，情節發展的戲劇性和必然性；讀散文，可以品味在不同風格的文章中是如何不同的語言演繹不同的人生情感體驗；讀詩詞，不妨靜心推敲一字一句，領會詩詞中的意境。

(2)反復閱讀法。葉圣陶先生指出：“閱讀方法不僅是機械地解釋字義，記誦文句，研究文法修辭的法則，最要緊的還是多比較、多歸納、多揣摩、多體味，一字一句不輕易放過，務必發現它的特征。”為此，對一些重點文章，或重點章節段落，要反復閱讀，閱讀時要做到眼到、口到、心到、手到，培養“真讀書”的本領。

(3) 質疑問難法。一邊讀，一邊提出問題，處處設疑，于探究中釋疑、解疑?！耙环X悟，一番長進?！?/p>

(4) 摘抄劃句法。它的重點在于有目的地一邊閱讀、一邊摘錄所需要的有關內容，便于理解、應用、查考。學生一邊讀、一邊劃、一邊摘，或抄好詞佳句、或名言警句、或知識哲理、或問題答案，教學生分門別類地摘錄在自己的本子上，還可以幫助學生制作閱讀卡片。

(5) 批注“挑剔”法。批注“挑剔”就是要求學生在閱讀中，要解放思想，不迷信作者，發現疑難之處或有不同看法等，就在課文的書頁空白處進行批注，發表個人評論意見，對錯誤、消極的敢于“挑剔”。

在進行課外閱讀教學時，對學生授之以法、導之以路，就會促進學生的自主閱讀。課外閱讀指導課是一條紐帶，把課堂教學與自主閱讀真正的、有效的結合在了一起，成為一個完整的有機體。這樣就使開拓了視野、陶冶了情操、啟迪了思維、增強了理解能力，提高了學生的鑒賞與審美水平，促進學生語文素質的整體提高。

三、激發閱讀興趣，讓閱讀成為一種習慣。

興趣是最好的老師，興趣是需求的內驅力，只有培養學生對課外閱讀的濃厚興趣，學生才會以積極主動的心態，投入到課外閱讀中去。

(1) 榜樣激勵。榜樣能使學生產生看齊的向上的心理。平時，可以有意地向學生介紹古今熱愛讀書的一些名人名家：如文學家高爾基、偉大領袖毛澤東、大作家老舍、葉圣陶、冰心；也可以在班中樹立典型來激勵學生，使學生逐漸認識到只有多讀書，肯讀書，才能有較高的閱讀能力，鼓勵學生熱愛書籍，從書籍中汲取無窮無盡的語言營養，精神食糧。

(2) 賞析片斷，激發興趣。教師摘錄文中精彩片段，有聲有色地向學生朗讀；或介紹文章的開頭、結尾，來激發學生對文章閱讀的興趣。

(3) 激動激趣。開展與課外閱讀有關的活動，在有趣、豐富多彩的活動中，學生體會到課外閱讀的樂趣?？梢蚤_展與課內閱讀有關的收集活動，如《寫一處自己熟悉的地方》，課前讓學生大量閱讀寫景散文，摘錄好詞好句，揣摩作者謀篇布局的方法，來幫助學生減輕作文的壓力，以課外促課內，相得益彰，體驗收獲的喜悅。還可以定期舉辦各類主題競賽，如故事大王賽、詩王競爭、手抄報賽，以此來激發學生課外閱讀的熱情。

(4) 展示成果。學生課外閱讀，既渴望有所得，又期望所得的收獲外顯，得到老師、家長、同學的認可與贊同，滿足自己的成就感。我定期召開讀書匯報會和讀書經驗交流會。請學生用簡明扼要的語言把自己進期讀完的好書介紹給同學，談談自己的讀書體會，還要復述或背誦部分精彩的片段。舉辦讀書筆記展覽評比會。每月舉行一次讀書筆記展覽，并以投票的形式評選出最佳讀書筆記5篇，同時讓獲得榮譽者介紹經驗。舉行閱讀、朗讀、演講比賽，給學生指定同一課外篇目，讓他們以各種形式進行閱讀，比誰讀得多、快、準，最后以答題的方式考查。這樣不僅能增強學生參與、競爭的意識，更有效地訓練了閱讀能力，促進了課外閱讀的。

此外，我還為每個學生建立了“課外閱讀成長記錄袋”，記錄學生課外閱讀的成果。小小的袋中有學生摘錄的好詞好句好篇章，有學生在故事演講中的錄音帶，有學生自制的手抄報，每次上完閱讀指導課后，學生就把自己的閱讀成果裝入自己的“課外閱讀成長記錄袋”中，從而激勵了學生的閱讀興趣，良好的讀書習慣也就隨之形成。

我校開展的課外閱讀指導課，為學生走進圖書館，自主閱讀搭建了一個平臺，培養了學生閱讀、處理信息、獲取知識，吸取營養的能力，使學生得到了全面的發展。

語文課外閱讀教案 篇7

教學目標：

1、激發學生對課外閱讀的興趣和熱情。

2、指導學生掌握有效的閱讀方法和技巧。

3、幫助學生了解如何選擇合適的閱讀材料。

4、培養學生的閱讀理解和分析能力。

教學重難點：

1、重點：指導學生掌握閱讀方法和技巧，培養學生的閱讀興趣和習慣。

2、難點：幫助學生理解閱讀材料中的深層含義，提高閱讀分析能力。

教學準備：

1、準備一些經典的課外閱讀書籍或文章樣本。

2、準備多媒體課件，包含閱讀指導視頻、閱讀材料介紹等。

3、準備閱讀記錄卡，供學生記錄閱讀情況和感受。

教學過程：

一、導入（5分鐘）

1、提問學生平時喜歡讀哪些書，分享閱讀帶來的樂趣和收獲。

2、簡要介紹課外閱讀的`重要性和好處，激發學生的學習興趣。

二、新課內容（25分鐘）

1、選擇合適的閱讀材料（5分鐘）

引導學生根據自己的興趣和閱讀水平選擇合適的閱讀材料。

舉例說明不同類型的閱讀材料（如小說、散文、詩歌、科普讀物等）。

2、掌握閱讀方法和技巧（10分鐘）

介紹快速閱讀、精讀、筆記記錄等閱讀方法。

通過實例演示如何運用這些方法提高閱讀效率和理解能力。

3、閱讀理解與分析（10分鐘）

指導學生如何理解文章的主題、結構和作者觀點。

通過分析文章中的關鍵詞、句子和段落，提高學生的閱讀分析能力。

三、課堂活動（10分鐘）

1、分組討論：讓學生分組討論閱讀材料中的某個問題或主題，并分享討論結果。

2、角色扮演：讓學生扮演閱讀材料中的角色，通過表演加深對文章內容的理解。

3、創作分享：鼓勵學生根據閱讀材料進行創作（如續寫、改編等），并分享給其他同學。

四、總結（5分鐘）

1、總結本課學習的重點內容和閱讀方法技巧。

2、強調課外閱讀的重要性和好處，鼓勵學生養成良好的閱讀習慣。

五、作業布置（課后）

1、要求學生選擇一本感興趣的課外書籍進行閱讀，并填寫閱讀記錄卡。

2、鼓勵學生撰寫讀后感或書評，分享閱讀體會和感受。

教學反思：

課后，教師應對本課的教學效果進行反思，總結成功之處和不足之處，以便在今后的教學中加以改進和提高。同時，教師還應關注學生的閱讀進展和感受，及時給予指導和幫助。

語文課外閱讀教案 篇8

一、教學目標

1、知識與技能：

使學生掌握基本的課外閱讀方法，如選讀法、粗讀法、精讀法、摘讀法等。

培養學生識別好詞好句的能力，并學會摘錄筆記法。

2、過程與方法：

引導學生通過實踐，將所學的閱讀方法運用到課外閱讀中。

培養學生的閱讀興趣和習慣，形成終身學習的意識。

3、情感態度與價值觀：

激發學生對課外閱讀的熱愛，培養學生的審美情趣和人文素養。

引導學生通過閱讀，理解和尊重多元文化，形成正確的價值觀和世界觀。

二、教學重難點

1、重點：

掌握課外閱讀的基本方法，并實際運用到課外閱讀中。

學會摘錄筆記法，提高閱讀效果。

2、難點：

如何引導學生從課外讀物中識別好詞好句，并進行有效的摘錄。

如何培養學生的閱讀興趣和習慣，形成終身學習的意識。

三、教學準備

1、教師準備：

準備課外閱讀材料樣本，如優秀的繪本、故事書、科普讀物等。

準備摘錄筆記本和摘錄筆記示例。

準備多媒體課件，用于展示閱讀方法和摘錄筆記的示范。

2、學生準備：

每人準備一本自己喜歡的課外讀物。

準備摘錄筆記本和筆。

四、教學過程

1、導入新課（5分鐘）

回顧上節課所學的閱讀方法，引導學生思考課外閱讀的重要性。

展示課外閱讀材料樣本，激發學生的興趣。

2、講授新課（15分鐘）

講解課外閱讀的基本方法，包括選讀法、粗讀法、精讀法、摘讀法等。

指導學生如何識別好詞好句，并進行摘錄筆記。

展示摘錄筆記示例，讓學生明確摘錄筆記的格式和要求。

3、實踐操作（15分鐘）

學生從自己的課外讀物中選取一段文字，進行閱讀并識別好詞好句。

學生按照摘錄筆記的要求，將所選文字中的好詞好句摘錄到筆記本上。

教師巡視指導，糾正學生的錯誤，并提供必要的幫助。

4、交流分享（10分鐘）

學生展示自己的摘錄筆記，并分享摘錄的`理由和感受。

教師點評學生的摘錄筆記，肯定學生的努力和進步。

引導學生互相學習、互相借鑒，提高摘錄筆記的質量。

5、總結提升（5分鐘）

總結本節課所學的內容，強調課外閱讀的重要性和摘錄筆記的意義。

布置課后作業：要求學生繼續閱讀自己的課外讀物，并定期進行摘錄筆記的練習。

鼓勵學生將所學的閱讀方法和摘錄筆記法運用到日常生活中，形成良好的閱讀習慣。

五、教學反思

本節課通過講解和實踐相結合的方式，使學生掌握了課外閱讀的基本方法和摘錄筆記的技巧。在教學過程中，我注重引導學生自主思考和實踐操作，提高了學生的學習興趣和參與度。同時，我也發現部分學生在識別好詞好句方面還存在一定的困難，需要在今后的教學中加強指導和訓練。

語文課外閱讀教案 篇9

一、教學目標

1、指導學生掌握正確的閱讀方法，提高課外閱讀的效率。

2、培養學生的閱讀興趣，激發其自主閱讀的動力。

3、教授學生摘錄筆記法，幫助學生積累好詞好句，豐富語言儲備。

二、教學準備

1、準備一些經典的課外讀物，供學生選擇閱讀。

2、準備摘錄筆記本，供學生記錄好詞好句。

3、準備PPT或教學材料，介紹摘錄筆記法及閱讀技巧。

三、教學過程

第一部分：導入新課

引導學生回顧上節課所學的閱讀方法，并提問學生是否了解默讀的好處。

引出本節課的課題：摘錄筆記法，并向學生簡要介紹其定義和好處。

第二部分：明確方法，懂得好處

教師詳細講解摘錄筆記法：即在閱讀過程中，將文中的'好詞、好句找出來，抄在筆記本上，以便于日后復習和引用。

引導學生討論摘錄筆記法的好處，如加深印象、積累詞句、豐富語言表達等。

第三部分：出示訓練，識別好詞、句

教師出示范文，指導學生從中找出好詞好句，并說明選擇的原因。

教授學生識別好詞好句的方法，如關注描寫的詞語、句子；尋找比喻、擬人、排比等修辭手法的句子；理解含義深刻的句子等。

第四部分：閱讀訓練，實踐體驗

讓學生從課外書上自選一篇文章進行閱讀，并運用摘錄筆記法找出好詞好句，記錄在筆記本上。

學生之間互相交流摘抄的詞句，分享閱讀心得。

第五部分：總結收獲，培養習慣

引導學生總結本節課學到的知識和方法，如摘錄筆記法、識別好詞好句的技巧等。

鼓勵學生將所學方法運用到日常閱讀中，養成邊讀邊記的好習慣。

布置課后作業：要求學生從家中選擇一本喜歡的課外讀物進行閱讀，并運用摘錄筆記法記錄好詞好句。

四、教學反思

教師在課后反思本節課的教學效果，包括學生的參與度、理解程度以及教學目標的達成情況等。

針對不足之處進行改進，如調整教學方法、豐富教學內容等，以更好地滿足學生的需求和提高教學效果。

語文課外閱讀教案 篇10

教材分析

《淘氣包埃米爾》世界著名童話大師瑞典的林格倫的作品，這部小說以媽媽的日記方式描繪了一個淘氣、正直、善良的小男孩埃米爾的形象。埃米爾一年到頭淘氣闖禍。無論他走到哪里，都要把那個地方弄得雞飛狗跳，他把豬血扣在爸爸頭上，把妹妹小伊達當作國旗升到旗桿頂，用放大鏡點燃了教長夫人的頭發，把自己的爸爸關進茅廁等等。但是不管別人如何批評埃米爾，他的媽媽她始終認為，埃米爾會長成一個真正的男子漢，最后竟然成為了社區委員會的主席，而且是倫納貝亞村最有出息的男人。埃米爾的偉大舉動受到了全倫納貝亞人的稱贊，他的淘氣被人們遺忘和原諒。淘氣歸淘氣，正直和善良才是埃米爾的本質！

學情分析

小學中年級的學生生的思維從以具體形象思維為主要形式逐步向抽象邏輯思維過渡，但仍有很大程度的具體形象性。不過，學生能夠從多角度思考問題，此時是培養他們發散思維的最佳時機。而且他們已能較為主動、積極地學習。

教學目標

1、激發學生閱讀《淘氣包埃米爾》一書的興趣。

2、梳理《淘氣包埃米爾》一書的脈絡，為學生走進《淘氣包埃米爾》，走近主人公“埃米爾”做適度的鋪墊。

3、適度培養學生的想象能力，口頭表達能力。

教學重難點

重點：激發學生閱讀《淘氣包埃米爾》一書的興趣。

難點：激發學生閱讀《淘氣包埃米爾》一書的興趣。

教學過程

一、記憶力測試

出示：讀一本好書，就像和睿智高尚的人談話；讀一本好書，就像交了一位良師益友；讀一本好書，就像享受了一頓精神盛宴；讀一本好書，就像打開了通往智慧的大門。

1、一分鐘記憶、背誦。

2、模仿相同的句式練習說話。

【設計意圖】“語文姓語”，這是大家常說的一句俗語，它簡明的表達了語文教學的基本特征，語文是工具，既然是工具，就需要學習訓練，需要積累運用，學習語言，主要不是依靠理性分析，而是靠語言的直接感受和積累，所以我設計這個環節讓學生背誦關于讀書的'名言，同時也要求孩子模仿同樣的句式說話，達到積累和運用語言的目的。

二、走近主人公

1、喜歡交朋友嗎？希望交什么樣的朋友？

2、介紹主人公埃米爾的樣子、生活習慣。

今天老師向同學們介紹一位朋友，他的名字叫“埃米爾”。認識他嗎？

他生活在倫納貝亞村，卡特胡爾特莊園。(板書：指導讀好外國名)用一句話吧這三個詞連起來說。

3.繼續介紹：

他有著一雙圓圓的眼睛；他有個紅撲撲的圓臉蛋；他還長著一頭卷曲的淺色頭發。

4.想看看埃米爾的照片嗎？出示埃米爾的圖片。你覺得埃米爾長得怎么樣？

埃米爾不僅長得帥，而且成天喜歡戴上一定藍色的帽子，因此看上去簡直“帥呆了”；埃米爾不僅“帥呆了”，他還喜歡背著一支用木頭刻成的槍，背著槍的埃米爾簡直“酷斃了”。希望和這樣帥呆了、酷斃了的帥哥交朋友嗎？

但是，埃米爾不會講普通話，他只會說倫納貝亞方言。例如，他想要自己帽子的時候，他不會說：“我要我的帽子。”而是說“我要‘俄的貓子’。”他想要自己槍的時候，也不會說：“我要我的槍?！倍钦f“我要‘俄的墻’?！?/p>

每天晚上睡覺時，埃米爾總是喜歡帶著自己的帽子和槍一起睡覺，因此，睡覺前，埃米爾總會對媽媽說兩句話：我要‘俄的貓子’！我要‘俄的墻’！

每天早晨一睜開眼睛，埃米爾也會說兩句話：我要‘俄的貓子’！我要‘俄的墻’！

每次出門前，埃米爾都會說兩句話：我要‘俄的貓子’！我要‘俄的墻’！于是，埃米爾肯定會戴著帽子，背著槍上路。

戴著帽子的埃米爾就是這樣帥，背著槍的埃米爾就是這樣酷。這就是埃米爾，一個瑞典小男孩。希望和他交朋友嗎？

觀察圖片，對主人公形成初步印象。

【設計意圖】這是學生感興趣的問題，也是一石激起千層浪的問題，對于四年級的孩子來說，也是一個積累詞語的過程。問題簡單，學生就能聯系自己的生活實際暢所欲言，大多數學生都能夠回答，可以把這些表現的機會，給平時不回答問題的學生，讓學生在情緒高漲中展示自己的才能，學習新的知識，掌握學習技能，不僅是他們的表現欲得到了滿足，其自信心也得到了增強。

教師尋找容易引起兒童愉快情緒的內容作切入點。從埃米爾的形象圖片，再到他的典型方言“我要‘俄的貓子（帽子）’！我要‘俄的墻（槍）’！”入手，讓學生一邊聽一邊說，他們會樂不可支，會一下子就愛上這位淘氣、可愛的埃米爾。

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”美國教育心理學家布羅姆說：“學習最好的興趣，是對學習的材料有了興趣”，學生就能克服學習上的困難，變苦學為樂學，不知不覺立足于學習的主動地位，取得好的學習效果。

三、走進埃米爾的故事

1、出示原文：在倫納貝亞村沒有一個人，我敢保證，不認識村民中最酷的那個小男孩埃米爾。那個埃米爾淘氣、闖禍的次數比一年365天還多，他把村民們嚇壞了，所以他們想把埃米爾送到美國去。哎呀，這是真的，倫納貝亞村的村民募捐，把錢裝在一個口袋里，送給埃米爾的媽媽，并且說：

“你們如果把埃米爾送到美國去，這些錢大概夠了。”

2、出示圖片：埃米爾曾經把頭伸進了湯罐子！

3、讀原著片段。

4、出示一系列埃米爾淘氣的圖片。

5、提問：可是，就是這個淘氣包，最后竟然成為了社區委員會的主席，而且是倫納貝亞村最有出息的男人。埃米爾的偉大舉動受到了全倫納貝亞人的稱贊，他的淘氣被人們遺忘和原諒。這又是怎么回事呢？

6、出示一系列圖片。概述埃米爾的故事。

學生活動

1、默讀，對埃米爾的淘氣特點形成初步認識。

2、猜想;

可能是怎么回事呢？

3、聽老師讀故事。

4、觀察圖片，產生聯想。

5、思考，對閱讀原著產生渴望

學生思考、交流、匯報

【設計意圖】兒童是感性的，具體形象最能引起兒童的興趣，也最能激發他的思考，于是我出示了一段關于主人公淘氣的一段話. 默讀這段話，從這段話中捕捉到了什么信息？靜默，才能讓每個學生都與文本“零距離”接觸，默讀文本、品味行文對話的時間，從而讓學生從一個句子、一個詞、一個字乃至一個標點中去涵詠體味語言，真正與作者達到心靈的融通，從而產生獨特的感受、體驗和理解，學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。這就是說，學生閱讀具有自主性、獨立性和不可替代性。文本的意義是學生在閱讀過程中自行發現、自行建構起來的，要讓學生自己閱讀，自己學會閱讀。因此我們要給學生一個自我感悟的時間，一個自由遐想的空間，讓他們潛心會文，沉浸其中，形成自己獨到的見解和獨特的感悟。

《語文課程標準》指出：在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發想象力和創造潛能。語文教學中注意培養學生的想象力，對學生學習語文知識，積累語言，提高語文素養等具有十分重要的作用。

四、介紹書籍，推薦閱讀。

1、 想知道埃米爾在哪兒嗎？

2、 介紹作者及其他作品。

3、 推薦閱讀、指導方法

1、讀作品封面。

2、了解作者及其他作品。

3、閱讀目錄，初步了解讀書的小竅門。

兒童的活動受興趣和需要的支配，在課堂上要讓他們乖乖的坐上四十分鐘，不是一件容易的事情。要使小學生在整堂課上保持良好的學習狀態，教師不僅要想方設法激起學生的興趣，更要隨著課堂的縱深發展，調節思路，將學習的興趣保持下去。這節課我從談話開始激發孩子們的興趣，到圖片激發孩子們的興趣、從故事激發孩子的興趣，到問題激發孩子的興趣，從作者的介紹激發孩子的興趣，到閱讀目錄激發孩子的興趣，以一個“趣”字貫穿于整節課的教學之中，讓學生對閱讀產生強烈的渴望，不僅對《淘氣包埃米爾》產生閱讀的興趣，對林格倫的其他書籍也產生興趣，不僅對林格倫的作品產生閱讀的興趣，對外國兒童小說也產生閱讀的興趣，進而到對兒童小說也產生興趣，這樣語文這個小課堂就和生活這個大世界緊緊地結合起來了。孩子們在課堂上輕輕松松、快快樂樂、精神專注，積極投入，沒有絲毫“累”的感覺，也達到了目標中激發孩子對書產生興趣的目標。

我國著名的語言學家呂淑湘先生也說過，學習語文，三分得益于課內，七分得益于課外。的確如此，孩子們從各種課外書中可以獲取豐富的知識，通過閱讀，學生可以跨越時空，了解古今中外的事情。學生還可以通過閱讀和各種名人交流。不僅如此，多讀課外書還能提高學生的作文能力。

五、板書設計

板書設計： 課外閱讀推薦課

《淘氣包埃米爾》

我會讓孩子們把對埃米爾的認識，評價，寫在黑板上，和孩子們共同完成板書。

語文課外閱讀教案 篇11

第一課時

一、能一句話概括文章大意，歸納中心。

二、認真審題，仔細閱讀題中每一個字，尤其注意否定詞與數量詞。

三、找到題目在原文的位置，從位置前后找答案。

四、能用原文的盡力用原文。

五、答題時，具體題目涉及到相關段落，要對這些段落反復研讀；如涉及全篇，則要再讀全文。

六、題目做完之后，要檢查一遍，看與中心是否一致，如不一致，就應改正。

七、要求概括的，可用以下概括方法：

1、原文句子簡明化。

2、綜合原文的重要詞語。

3、結合原文的詞語，用自己的語言概括。

八、認真書寫：工整規范，一目了然；清晰美觀，百看不厭。

第二課時

一、中心句（中心論點及說明對象或特征）的找法：

1、文章開頭

2、文章結尾

3、中間

4、題目

5、概括

二、文章開頭的作用：

1、引起下文，為下文作鋪墊（記敘文）

2、開篇點題，提出中心（中心論點）

3、用故事或典故引出論點或論題（說明對象），激起讀者閱讀興趣

三、文章結尾的作用：

1、深化中心，升華感情

2、篇末點題，提出中心或中心論點

3、總結上文，提出倡議，發出號召

四、一句話或一段話的作用：

1、結構上的作用是：總起全文、引起下文、打下伏筆、作鋪墊、承上啟下（過渡）、前后照應、首尾呼應、總結全文、點題、推動情節發展。

2、語句在表情達意方面的作用：渲染氣氛、烘托人物形象（或人物感情）、點明中心（揭示主旨）、突出主題（深化中心）。

①充當事實論據，證明前（后）一句話，進而證明中心論點；

②充當道理論據，證明前（后）一句話，進而證明中心論點；

③說明了前（后）一話（說明事物的特征）

第三課時

一、常見寫作方法、表現手法：：聯想、想像、象征、比較、對比、襯托、烘托、反襯、欲揚先抑、先抑后揚、以小見大、托物言志、借物喻理、寓理于物、借物喻人、狀物抒情、借景抒情、情景交融、借物抒情、借古喻今、運用典故、直接抒情、動靜結合、虛實結合、正面描寫、側面描寫等。

二、“這”、“它們”等指代什么：

1、一般是往前找，不會超出前三句；

2、找到之后，將找到的內容放在指代詞所在句中讀一讀，看是否適合。

三、仿句：

1、話題。首先，仿句在話題上要與例句保持一致，做到材料緊扣中心，事例典型合理。如例，畫線句列舉的是“春光里的花”“秋風里的葉”，再依據句末的“永遠伴隨著你”，可以判定仿句應扣住夏、冬兩季的特征來寫。

2、句式。仿句句式要與例句相同。句式包括陳述句、疑問句、祈使句、感嘆句，主動句、被動句，長句、短句，散句、整句，單句、復句，等等。

3、修辭。仿句時應當運用與例句相同的修辭方法，所以應仔細研讀例句所用的辭格，如比喻、排比、對比、擬人、反復、設問、反問、引用等。

4、結構。仿句的成分組合方式、修飾限制語的構成方式，均應與例句保持一致。

5、表達。仿寫的句子應做到語言通順、用詞得當、簡潔明確，不能出現不合邏輯、牽強附會、淺薄幼稚的說法。

6、色彩。這里“色彩”包括語體色彩和感情色彩。比如例中洋溢著歡快、喜悅的感情，仿句時就不能違背這一點。

7、字數。對于某些仿句題，仿寫時還應注意，字數上應與例句完全相當。

第四課時

一、語句特色評價用詞：

準確、嚴密、生動、形象、深入淺出、通俗易懂、語言簡練、簡潔明了、言簡意賅、富有感染力、節奏感強、委婉含蓄、意味深長、發人深省、寓意深刻、引發閱讀興趣、說理透徹、有說服力

二、限字題的解答：

１、根據題目要求作完全準確的表述（此時不要過多地考慮字數的多少）；

２、對照字數要求進行簡縮：①去除無關緊要的修飾語，②多音節詞改為單音節詞，③用簡稱（尤其是地名）。

３、將符合題意和字數要求的句子連起來讀一遍，是否有語病，有，必須修改。要做到句子簡明、完整、通順、明確。

三、擬寫標語題：

１、語句必須簡短、精煉；

２、可采用以下句式：祈使句、比喻句、排比句、對偶句、對稱句，也可巧妙地應用詩文名句、諺語、歇后語等稍作改動以切合語境。

第五課時

一、語句作用、含義分析、語句賞析題：

１、句中用了關聯詞“雖然……但是……”，這組關聯詞表轉折關系；用了關聯詞“不但……而且……”之類，這類關聯詞表遞進關系，兩者用意都在于強調后者。

２、倒裝句的作用：往往是強調前置（即調到前面）的部分，例如：“甚矣，汝之不惠”就是為了強調“汝之不惠”的程度是“甚矣”。又如“并不見佳，我以為”一句是為旗幟鮮明地強調作者對“雷峰夕照”這一勝景的評價是“并不見佳”。

３、評價、賞析一句話：應從兩個方面入手，先評寫作特色、語言特色，如用了什么修辭手法、表現手法，語言或生動或優美或講求對稱或準確嚴密或用了動詞、形容詞……再評思想內涵，即闡明這一句表達了什么觀點，給你什么感受、啟迪、教育……

４、分析一句話的含義也可從分析關鍵詞入手，著重體會關鍵詞在特定語境中的含義。

５、說明文語段中分析一句話，要緊扣住說明內容、說明對象的特征和說明文語言的特色（準確、生動）。

６、記敘文語段中分析一句話，要緊扣住文章所渲染的特定氣氛、表達的感情、人物形象的特點等。

７、議論文語段中分析一句話要緊扣住論點（或是全文的中心論點，或是所在段的分論點）以及議論文語言的特色。

８、關鍵句子主要包括五個方面：①點明題旨的句子；②描寫、議論、抒情的句子；③總結全文的句子；④起承轉合的句子（如相互照應的句子和起承上啟下作用的過渡句）；⑤運用各種修辭手法的句子（如比喻、擬人、夸張、排比、對偶、反復、反語、設問、反問，特別是引用的句子）。理解關鍵句子主要是指能體味句子所表達的`思想感情。如作者在字里行間流露出的喜怒哀樂、褒貶態度及思想傾向等。同時要理解句子在文中的功能、作用、特點。

第六課時

一、句子比較分析題：常見題意：原句換成改句行不行？或原句與改句哪個好？刪詞句。

答題方法及步驟：

１、表明觀點（行不行，哪個好）；

２、分析原句優點；

３、分析改句缺點。

二、給文段擬題：

１、看開頭、看結尾、看中心句、看過渡句、看反復出現的句子。

２、語言要求簡練，一般在６個字左右。

三、根據閱讀短文的感受談自己的看法或體會：

１、用第一人稱；

２、采用１＋２或１＋３的形式，先用一句話概括出自己的看法或體會，再用兩三句話談談理由，可以擺事實、也可以講道理，如題目有相關要求，還要注意結合自己的親身經歷。

四、根據語境，補寫心理活動

１、必須用第一人稱；２、必須仔細研讀具體語境。

五、根據短文提出的觀點補充舉例：

１、可舉名人事例，有更大的說服力，并能展示出自己的知識面，但一定要寫準確人物、事件，切忌張冠李戴。

２、也可舉凡人事例，可以編造，但要注意具有真實感，切忌過于夸大，讓人一看就知道是胡編亂造的。

３、格式：人物＋事例＋簡短評

第七課時

一、文段中事例的概括：

１、必須包含兩個要素：人物＋事情；

２、其他要素如：時間（季節、年代）、地點、環境如果有特定意義，也應概括在內。

二、引號的作用：

１、表引用（引用人物對話、詩文句等）；

２、表特定稱謂（特殊含義）；

３、表否定、反語、諷刺等意味；4、表著重指出。

三、根據文意給相關名詞下定義：

以給“轉基因作物”下定義為例。

１、格式Ａ：轉基因作物是一種…………的作物。格式Ｂ：一種…………的作物叫做轉基因作物。

２、注意點：下定義必須把握住事物的本質屬性，如“作物”就是“轉基因作物”的本質屬性；“數學方法”就是“統籌方法”的本質屬性。

四、理解詞語在選文中的意思和在語境中的含義：

解答這類題目，要注意兩點：一是這個詞可能不再具有詞典中的含義，而是特定語境中的特

殊含義。二是要理解詞語的語境含義首先必須正確理解詞語所在的語境。如《藤野先生》一文中“實在是標致極了”一句中的“標致”。

第八課時

一、用自己的話回答問題：

１、這種題目往往就是限定不能直接原文中的語句來回答，從另個層面上來說，也就是暗示你原文中有相關語句，所以你首先應該找出原文中的相關語句；

２、現在要考慮的就是如何將原文中的語句變成自己的話，可以采用下列方法： ①概括大意法，適用于原文相關句子較長的情況；

②翻譯句子法，適用于文言文語段；

③解釋重點詞法，適用于原文語句中有生僻詞；

④變換句式法，適用于原文使用的是疑問、設問、反問的語意未能完全明確的句子，而題目又要求作出明確表達的情況。

二、根據語境，補寫心理活動：

１、必須用第一人稱；

２、必須仔細研讀具體語境。

三、劃分段落、層次，概括段意、層意：

要注意理清文章的線索，借助文章中的過渡性的段落、句子和詞語，表時間變化的語句，表地點轉換的語句，還要注意人物出場的先后順序。

四、提煉中心、主題：

要注意體會本文的主要內容和作者寫作本文的目的以及蘊涵在文中的思想感情。注意一些常用詞語，如概括主要內容，一般用：本文記敘了……，描寫了……，介紹了……，通過……，等等，如概括寫作目的和思想感情，一般用：表達……、抒發……、贊美……、歌頌……、揭露……、鞭撻……、諷刺……、說明……、揭示……、反映

第九課時

開放性閱讀試題的解答：

這類試題實際就是要考查學生對選文內容或重要句子的感悟能力。要求學生把閱讀與生活、閱讀與寫作、閱讀與學習方法、閱讀與創新有機地結合起來。主要有以下幾個方面：

１、要求根據選文材料談看法、感受和啟示；

２、結合實際闡述對選文內容的理解；

３、對文中的人物進行評說；

４、根據生活、學習經驗，判斷優劣，對選文材料談自己獨到的見解；

５、聯系實際對文中說明的現象提出合理化建議和設想；

６、調動知識的積累，考查選文材料由內向外的延伸和課本外與內的聯系（如理解選文涉及的重要作家作品、作品中的文學典型、名句等）；

７、發揮聯想、想像補寫有關內容；

８、對文中的藝術手法或美點進行賞析。

語文課外閱讀教案 篇12

【教學目標】

1、認識本課生字“昌、駁、宗、庭、槐、狂”6個。積累詞語8個。

2、能正確朗讀課文。

3、了解徐童如法炮制，用他人的方法，幫助他人改正錯誤的做法。學習運用別人能接受的方法勸阻人、幫助人。

【教學過程】

一、直接談話，揭示課題

1、請喜歡樹的小朋友站起來，你們能說一說，為什么喜歡樹?

2、對呀!樹木冬天能擋住狂風，夏日能遮住驕陽?？墒?，卻有一位老先生要把自己家庭院的一棵老槐樹砍了，這是為什么呢?

3、今天，我們就來學習32課《徐童保樹》。

齊讀課題。

二、了解課文大意，學習新字生詞。

1、聽老師講故事，想一想：課文主要講了一件什么事?

2、小組學習：讀準生字新詞，讀通課文。

3、交流

(1)(出示)“槐、庭”在田字格中的位置。

(2)(出示)讀詞語：聰明伶俐辯駁邀請庭院槐樹吉祥一本正經囚禁

(4)理解詞語：一本正經

(5)分小節讀課文，正音。

三、再讀課文，感悟內容

1、老先生為什么要砍掉院中的一棵大槐樹?自由讀課文，找出相關句子交流。

(出示)書中說“庭院天井四方方，方方正正口字狀，院子當中有木，木在口中不吉祥?！崩舷壬嘈胚@句話。所以要砍掉院中的一棵大槐樹。

齊讀第三節。

2、聽了老先生的`話，徐童是怎么回答的?

用直線劃出文中有關句子。

(出示)徐童用囚字的謎語反駁了老先生的話。

齊讀第四節。

師：如果你遇到這樣一位老先生，你會怎么勸他?

(出示)如果我遇到這樣一位老先生，我會對他說______________________________。

小結：用他人的、別人能接受的方法勸阻人、幫助他人改正錯誤。

四、復習鞏固，拓展訓練

1、分角色，讀課文。

2、找自己的小伙伴演一演。

3、(出示)比一比，再組詞。

鬼()宗()庭()據()

槐()鬃()挺()鋸()

4、(出示)從文中找出下列詞語的近義詞。

吉利()拘禁()辯論()

5、(出示)照樣子連線。

邀請 狂風 踏進 犯人

擋住 大樹 走出 庭院

砍掉 客人 囚禁 困境

語文課外閱讀教案 篇13

教學目標：

1、全面、準確地了解七年級學生課外閱讀的基本狀況。

2、列出本學期課外閱讀書目清單，要求學生制定課外閱讀計劃并有序推進。

教學重點：

教師全面、準確掌握七年級學生的課外閱讀現狀，為指導課外閱讀提供科學依據和適宜的'方法。

教學難點：

學生根據個人情況制定出切實可行的課外閱讀計劃并持之以恒地落實和推進。

教學課時：

1課時

教學準備：

多媒體課件

教學過程：

一、通過問卷調查，了解學生課外閱讀的基本狀況：

1、下發《初中生課外閱讀問卷調查表》。

2、學生如實填寫。

3、教師收回調查表。

二、教師開出本學期要求學生閱讀的課外閱讀書目清單：

1、文學名著：

《童年》、《昆蟲記》（人教版語文七下教材要求）

2、推薦讀物：

《愛的教育》、《妞妞》

3、文學刊物：

《讀者》、《青年文摘》、《美文》（青少版）、《意林》

三、課外閱讀的具體時間安排：

1、20xx年3月：

閱讀《童年》和《讀者》雜志（3月份）并寫好讀書筆記。

2、20xx年4月：

閱讀《昆蟲記》和《青年文摘》雜志（4月份）并寫好讀書筆記。

3、20xx年5月：

閱讀《愛的教育》和《美文》（青少版、5月份）并寫好讀書筆記。

4、20xx年6月：SXw9.COM

閱讀《妞妞》和《意林》（6月份）并寫好讀書筆記。

注：每位同學準備好一個課外讀書筆記本（規格統一），隨時使用。

教學反思：

上學期期末提前布置了課外閱讀的總體任務和要求，但是仍然有個別學生準備工作做得不夠具體細致，比如名著沒有購買，讀書筆記還沒有準備好。這都需要教師繼續做好督促工作，確保此次任務能夠順利完成。

語文課外閱讀教案 篇14

一、指導目的

1、讓學生在好書推介活動中認識更多有益的課外書籍，從而進一步提高課外閱讀的興趣，養成良好的閱讀習慣。

2、指導學生歸納閱讀方法，并實際運用到課外閱讀中。

3、向學生推薦有關中國傳統文化的有關文章，通過對這些課外閱讀，學生從中了解更多中國傳統文化，達到熱愛祖國的目的。

二、指導重點：

指導學生歸納閱讀方法，并實際運用到課外閱讀中

三、課前準備：

1、有關中國傳統文化的文章；

2、要求每位同學都帶一本自己最喜歡的課外讀物，并準備向別人推薦自己的好書的發言稿，記熟。

四、指導課時：

一課時

五、指導過程：

（一）、推薦文章引入指導

1、引入語：我們曾收集過不少的名人名言，高爾基說過“書籍是人類進步的階梯”，莎士比亞說過“沒有了書籍就像生活沒有了陽光”從中，我們可以看出書的`確是好東西！既然是好東西就應該向大家推薦，和大家分享！

2、請1~2位同學把自己最喜歡的一篇文章推薦給大家。

3、同位互相推薦好文章。

（二）、引導學生總結讀書方法

1、教師向學生推薦一組有關中華傳統文化的文章，讓學生想想為什么老師會推薦一組這樣的文章。

2、提問：沒有老師的幫忙你準備怎樣讀懂它呢？

3、過渡：其實讀書的方法有很多，我們語文課內也學過不少，同學們能把它們找出來嗎？

4、生匯報討論所得。

5、小結。讀書方法

（三）、運用讀書方法進行課外閱讀

1、學生運用讀書方法閱讀教師推薦的一組有關中華傳統文化的文章。

2、學生匯報讀書所得。

3、小結：真高興！同學們能運用學到的讀書方法進行課外閱讀，更多地感受到中華傳統文化的光輝。

最后讓我們共勉一句：課內得法，課外活用。好文章向大家推薦。

語文課外閱讀教案 篇15

一、 閱讀目的：

１、通過本書的閱讀，不僅能擴展小學生的文學及歷史知識，還能讓孩子們知道了什么是美與丑，善與惡，提高了審美能力與鑒賞能力。

２、 培養了學生的閱讀習慣，激發了學生閱讀的興趣。

３． 讓學生們自己讀喜歡的書籍，到書中去體驗快樂，擁有快樂的童年。

二、 閱讀準備：

《安徒生童話故事集》

三、教學重難點

1、教學重點：對學生進行閱讀方法的指導，幫助學生養成良好的課外閱讀習慣。

2、教學難點：指導學生閱讀的方法。

四、 教學步驟

（一）談話激趣，導入主題

1、讀書會讓我們變得更美麗，更聰慧。今天，讓我們繼續在書的海洋里暢游，一起走進有趣的《安徒生童話》王國吧。

2、播放課件，學生看課件猜故事名字。

（二）走進童話，走進安徒生

1、學生交流查找的有關安徒生資料。

2、集體交流，評議：誰的'收獲最多。

3、師補充一些有關資料。

（出示圖片）這位就是安徒生，你了解安徒生嗎？（師補充資料）

（三）、了解童話目錄

1、咱們班同學帶來的《安徒生童話》有很多種版本，有注音版、少年兒童版、完整版等??

2、葉圣陶先生說：“讀書先看目錄，看一遍至少對于全書有了概括印象，進而能對閱讀材料作出取舍?！苯處熤笇W生看目錄。

（四）、閱讀方法指導

1、找到了自己想讀的童話故事了，那么我們怎樣閱讀童話呢，結合以往的經驗我們來交流交流。學生交流自己閱讀方法心得。

2、同學們說的辦法可真好，要想讀懂童話，就必須靜下心來，走進童話故事的情境當中，就像人吃東西那樣，要經過細嚼慢咽才能把書中的精華變為自己的知識營養，有的好文章要反復地讀好幾遍，甚至能背誦下來，現在我們就一起靜下心來讀一讀你手中的《安徒生童話》中你最喜歡的那篇文章。

3、（課件出示）閱讀童話應逐步達到以下幾點要求：第一，認真朗讀，弄懂內容。

第二，品評人物，理解道理。第三，邊讀邊想，記憶故事。

（五）、口語訓練。

①我最喜歡的《安徒生童話》故事是（ ），這個故事主要講（ ）。

②我最喜歡這個故事中的（），因為（ ）；或我最討厭這個故事中的（ ），因為（）；

③我讀了這個童話故事（ ），知道了（）。

學生自由讀書、交流。教師從“故事情節”、“故事人物”、“故事道理”等方面進行隨機指導。

五、總結延伸：

1、本次讀書會就要結束了，你想對安徒生爺爺說什么呢？指名答。

2、總結：今天，我們穿越百年的歷史，在“安徒生童話王國”一起沉靜在純真美麗的童話世界里，重溫了那些帶給我們歡樂和憂傷的童話。課后，我們還要經常讀更多的安徒生童話，讓安徒生童話成為照耀我們一生的阿拉丁神燈！

3、布置故事會：每人準備一個童話故事，班級組織開展講故事比賽。 板書設計：

安徒生童話

閱讀方法：

1、認真朗讀，弄懂內容。

2、品評人物，理解道理。

3、邊讀邊想，記憶故事。