萬以內加減教案（匯集6篇）。

作為一位杰出的老師，通常需要用到教案來輔助教學，編寫教案有利于我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當的教學方法。我們該怎么去寫教案呢？以下是小編為大家整理的三年級上冊數學《萬以內的加法和減法二》教案，希望對大家有所幫助。

萬以內加減教案 篇1

教學目標

１．使學生掌握用一個豎式計算三個數連加的計算方法，并能比較熟練地進行計算．

２．使學生熟練地運用湊十法，培養學生的思維靈活性．

教學重點

掌握連加的計算方法．

教學難點

理解哪一位相加滿幾十就向前一位進幾的道理．

教學過程

（一）復習準備【演示課件“連加”】

1．板演

請同學說計算過程，最后說說筆算加法的法則，教師貼出：

①相同數位對齊；

②從個位加起；

③哪一位上的數相加滿十，要向前一位進1．

2．口算

6+8+2= 5+7+9= 3+7+5= 6+7+4=

1+4+9= 3+5+5= 4+8+6= 8+9+2=

8+7= 7+6= 5+8= 4+6=

9+5= 7+5= 3+8= 4+7=

找兩名程度差不多的同學，同時做左右兩組口算，問左邊做得快的同學為什么能做得這么快．（左邊把能湊成十的兩個數先加，再與另一個數相加，這樣算得快）看右邊一組，問：從得數上看與二十以內的口算有什么不同？（10以內的.兩個數相加得數永遠不會超過20，而三個數相加，就有可能超過20了）

3．小結引出新課

師說：兩個數相加的筆算加法這部分知識大家掌握得很好，如果三個數連加你還會計算嗎？今天我們一起學習連加．（板書課題）

（二）學習新課

1．學習例6【繼續演示課件“連加”】

（1）出示袋子圖

（2）看圖說圖意，列出算式88＋97＋105=

師說：以前我們算三個數連加，要用兩個豎式，從這節課開始，為了簡便，可以寫成一個豎式進行計算．

（3）教計算方法

師說：誰能把它寫成豎式的形式？一人板演其他同學在課堂練習本上寫．教師強調相同數位對齊．

學生獨立計算，教師總結：以前我們學過兩個數相加滿10，向前一位進1，現在個位三個數相加滿20，就要向十位進2．那么筆算加法的法則第三條應該怎么改一改呢？教師用紅筆在法則第三條上改：

板書：（3）哪一位上的數相加滿（幾）十，要向前一位進幾．

2．反饋練習．【繼續演示課件“連加”】

（1）教師板書 702＋2984＋368＝

（2）引導學生交流，在計算中應注意的問題．

應注意的問題：

①三個數相加，能簡算的要簡算．

②三個數相加，和滿幾十就向前一位進幾．

教師巡視，如果發現問題考慮的不全面，教師可適當提示．

（3）師生共同計算．

引導學生回答：計算個位時，先把個位上的2和8加起來得10，再加上4得14．

教師同時用彩色粉筆把2和8用括線連起來，在得數的個位上寫4，向前一位進一．

板書：

計算十位沒有簡便算法，學生直接口述．

教師板書：

引導學生回答：計算百位時，先把百位上的7和3加起來得10，9和進上來的1加起來也得10．

教師用彩色粉筆按回答順序畫括線．兩個10合起來是20，在得數的百位上寫0，向千位上進2．教師板書：

千位上結果是4（豎式板書完整）

引導學生歸納：計算連加法，每一位上的數相加時，先把能湊成10的數加起來，比較簡便．

啟發學生表述：每一位上的數相加時，先把能湊成10的數加起來，比較簡便．（教師同時板書）．

3．小結

師說：今天我們學的新知識是連加．做連加的題，先要把相同數位對齊；再從個位加起；哪一位上的數相加滿幾十，要向前一位進幾；每一位上的數相加時，先把能湊成10的數加起來，比較簡便．

萬以內加減教案 篇2

教學內容：

教材第113、114頁總復習及相關習題。

教學目標：

1.加深對表內除法、有余數除法的認識，進一步理解兩者之間的關系。

2.鞏固混合運算的運算順序，提高混合運算的計算能力。

3.經歷整理過程，構建表內除法、有余數除法間的知識體系，培養思維能力。

4.在解決問題中感受除法和混合運算的價值，提升學習數學的興趣。

目標解析：

在問題中經歷表內除法、有余數除法的整理過程，更有利于學生理解除法的意義，鞏固計算的方法;在對比中明辨混合運算的順序，更有利于學生理解小括號的作用，提高計算能力。

教學重點：

1.熟練掌握用乘法口訣求商的方法，鞏固有余數除法試商的過程，進一步體會余數為什么要小于除數。

2.鞏固同級、不同級及帶小括號的四則運算的運算順序，深化對運算及其之間關系的理解，提高計算的能力。

教學難點：

通過問題引導，學生自主整理除法相關知識，逐步學會整理的方法。

教學準備：

課件。

教學過程：

一、活動導入，揭示課題

(一)游戲活動：

教師選12個小朋友上臺。

1.分組。

讓其他同學給他們分分組，要求每組人數同樣多，且每組不止1人。

(可以每組2人，分成6個組;可以每組3人，分4個組;可以每組4人，分3個組，可以每組6人，分2個組。)

2.搶答。

分好組后，開始搶答游戲。

( 課件依次演示：)

七八( ) ( )三十 ( )八十一 四八( ) 54÷9=( ) 35÷( )=7 ( )÷8=9 ( )÷2=5

(二)揭示課題：

今天我們就一起復習除法的有關知識。

(板書課題)

設計意圖：通過活動形式，既引導學生復習已學的知識，即除法的意義和乘法口訣，從而揭示課題，又調動學生參與復習的積極性，提高復習的效率。

二、回顧梳理，構建聯系

(一)復習表內除法和有余數除法

1.課件出示：

(1)16枝鉛筆，裝在4個盒子里，平均每盒裝多少只?

(2)16枝鉛筆，每8枝裝一盒，需要幾個盒子?

(3)16枝鉛筆，裝在7個盒子里，平均每盒裝幾枝?還剩幾枝?

2.學生分析后列式并計算。

3.學生匯報

(1)三道題如何列式，為什么用除法列式?

(2)計算時用什么乘法口訣?

(3)第三題余數是多少?余數與除數有什么關系?

4.學生自主提問。你還能提出什么除法問題?并解答。

例如：每3枝裝一盒，至少需要幾個盒子?

5.說一說：表內除法與有余數除法的異同。

6.練一練：

(1)出示習題：如果每枝鉛筆8角，小英帶了6元錢，她最多能買幾枝?還剩多少錢?(列式并用豎式計算)。

(2)匯報交流，并說說用豎式計算的'注意事項。

(3)比較： 60 ÷8=6(枝)……12(角) 60 ÷8=7(枝)…… 4(角)。

讓學生通過對比，明白第一種錯誤的原因，為什么不能剩余12角，(因為12角里面還有1個8角，還能買一枝鉛筆。)從而進一步理解為什么余數一定要小于除數。

設計意圖：通過創設問題情境，將表內除法和有余數的除法串在一起，讓學生在解決問題中，經歷知識的整理過程，更好地理解除法及有余數除法的意義和計算方法，進一步提高計算的能力。

(二)復習混合運算。

1.課件出示： 128-64+36 6+18÷3 48÷8×6 8×(36-29) 64-40÷8。

(1)說一說：先請學生說說這些混合運算的順序。

(2)分一分：讓學生將這些算式按運算順序進行分類。

如：第一類： 128-64+36 48÷8×6。

第二類： 64-40÷8 6+18÷3。

第三類： 8×(36-29)。

(3)根據分類結果分別計算。并讓學生自己嘗試舉出類似的例子。

2.練一練：

(1)課件出示： 18-6÷3 (18-6)÷3 18÷6×3 18-6×3。

(2)學生計算。

(3)匯報交流計算方法：先看運算順序，然后計算。

設計意圖：混合運算的重點是先看運算順序，因此在復習前出示三類不同的混合運算讓學生說運算順序再分類，既突出運算順序的重要性，又給學生復習混合運算指明了方向，在此基礎上，通過有針對性的練習進一步提高混合運算的計算能力。

三、鞏固練習，深化理解

(一)基礎練習。

1.完成練習二十二第1題。

結合直觀圖鞏固對除法及有余數除法意義的理解，溝通兩者間的關系。

2.完成練習二十二第2題。

鞏固除法豎式計算的方法，強化試商的技能。

3.完成練習二十二第3題。

以說出“先算什么，再計算”的方式，突出對混合運算的運算順序的鞏固，同時培養認真審題的能力。

(二)實踐應用。

1.40個圖形如下排列：……第34個圖形是( )，40個圖形中有( )個。

2.小晨準備用一星期(7天)看完一本60頁的圖書，第一天看了12頁，剩下的平均每天看幾頁?

設計意圖：本環節復習題的選擇突出了不同層次，由簡單鞏固到實際應用，不僅培養學生思維的嚴謹性，還充分注重培養學生思維的靈活性。

四、暢談收獲，總結提升

談話：通過本節課的復習，你掌握了哪些知識?學會了哪些方法?還有哪些疑問?

萬以內加減教案 篇3

一、教學內容

幾百幾十加、減幾百幾十。(教材第14頁例3)

二、教學目標

1．學習幾百幾十加、減幾百幾十，能正確計算并掌握筆算方法。

2．培養在眾多方法中擇優的意識。

三、重點難點

重點：

1.正確計算幾百幾十加、減幾百幾十。

2.培養學生解決問題及計算的能力。

難點：

掌握幾百幾十加、減幾百幾十口算和筆算的方法。

四、教學過程

1、復習引入

1．口算。

20＋10＝ 50－30＝ 13＋32＝

65＋27＝45－24＝71－53＝

2．口答。

(1)6個百和7個十組成的數是多少？67個十組成的數是多少？

(2)540是由幾個百和幾個十組成的？540是由多少個十組成的？

師：通過上面的練習，可以看到同學們對已學的整十數加、減整十數，兩位數加、減兩位數的知識都掌握得很不錯。今天，我們就在以上內容的基礎上學習新的知識。(板書課題：幾百幾十加、減幾百幾十)

2、學習新課

教學教材第14頁例3。

(1)創設學習情境。

師：同學們參觀世博園，來到一個紀念品商店，老板告訴同學們一個好消息，只要能正確回答以下兩個問題，就能以優惠的價格購買“海寶”。你準備好了嗎？來聽聽這兩個問題，商店上午能賣出380個“海寶”，下午能賣出550個“海寶”，那么上午和下午一共賣出多少個“海寶”？下午比上午多賣出多少個“海寶”？(課件出示教材第14頁例3)

(2)探索解決問題的方法。

師：同學們，你能給出上面兩個問題的算式嗎？(學生獨立完成，老師巡視)

師：求上午和下午一共賣出多少個“海寶”，也就是求380和550的和，因此列式為380＋550，求下午比上午多賣出多少個“海寶”，就是求550和380的差，列式為550－380。

師：我們前面學過兩位數和兩位數的加減法，那么，兩個式子能不能轉化成兩位數和兩位數的加減運算呢？說說你是如何計算的'？(小組討論，小組代表匯報，老師板書)

學生給出轉化思路一：380看作38個十，550看作55個十，38＋55＝93，一共有93個十，所以380＋550＝930；55－38＝17，一共有17個十，所以550－380＝170。

學生給出轉化思路二：把兩個加數0前面的部分相加，38＋55＝93，再在得數的后面添上一個0，是930；把被減數和減數0前面的部分相減，55－38＝17，再在得數的后面添上一個0，是170。

師：我們在學兩位數和兩位數的減法時，回顧了列豎式計算，大家還記得怎么做的嗎？你會用列豎式求這兩個數的和嗎？(點名學生上臺板演)

(3)組織學生交流討論筆算方法。

①加法豎式中，為什么百位上的數字不是8？(點名學生回答)

②減法豎式中，為什么百位上是4減3？(點名學生回答)

③列豎式計算幾百幾十加、減幾百幾十時，從個位算起好還是從百位算起好？(點名學生回答)

④列豎式計算時，有什么注意事項？(小組討論匯報，老師點評總結)

3、鞏固反饋

完成教材第14頁“做一做”。(學生獨立完成，相互檢查)

660490710600120920

190650

4、課堂小結

這節課你收獲了哪些知識？在筆算加減法時需要注意什么？

板書設計

幾百幾十加、減幾百幾十

例3：

(1)38＋55＝93

(2)55－38＝17

380＋550＝930(個)

550－380＝170(個)

教學反思

1.教學中重視引導，培養學生解決問題和總結歸納的能力。

教師引導學生獲取有價值的信息，讓學生自主發現問題、提出問題并解決問題，培養了學生的口頭表達能力和合作意識。同時，在計算過程中，教師要引導學生反思，培養學生總結歸納的能力。

2.能掌握知識和方法的遷移運用，不能只會簡單照搬。

學生能夠正確計算像380＋550這類題目，但將題目改為100＋550，就會出現100＋550＝560的錯誤情況。將新知識轉換成舊知識來學習是好的，需要讓學生注意的是兩個加數要統一，如果前面加數有兩個0不看，那么后面加數也得有兩個0不看，若其中一個加數只有一個0，那么我們只能少看一個0，減法也是一樣的。

3.重視對筆算算理和法則的講解。

學生雖然能較容易地將兩位數減兩位數筆算的方法遷移過來，但是在算理上有些糊涂。有的學生會把“從百位上退1，是100”說成了“退1當十”，教師應該對學生講清楚筆算法則。

萬以內加減教案 篇4

教學目標

知識與技能：使學生能夠熟練掌握萬以內數的加法和減法運算方法，包括列豎式計算、估算和驗算。

過程與方法：通過實際問題情境，讓學生經歷探索大數加減法計算策略的過程，培養他們的邏輯思維和問題解決能力。

情感態度價值觀：激發學生對數學的興趣，培養認真仔細的學習態度，以及在團隊合作中相互學習的精神。

教學重難點

重點：萬以內數的加減法計算規則和方法，特別是列豎式計算的正確性。

難點：進位與借位的理解與應用，以及復雜計算題目的估算與驗算。

教學準備

多媒體課件

實物（如計數棒、籌碼等，用于直觀展示）

練習題卡片

小組合作學習材料

教學過程

1. 導入新課（約5分鐘）

故事導入：講述一個與購物或旅行相關的趣味小故事，涉及購買物品的總費用或行程中的距離計算，引出大數加減法的實際應用。

復習舊知：快速回顧之前學過的百以內加減法，引導學生思考如何將這些知識擴展到更大的數字。

2. 新課講授（約20分鐘）

列豎式講解：

通過多媒體展示具體的'加減法例子，演示如何正確對齊數位，進行加減運算。

強調進位與借位的規則，使用實物輔助理解，比如每滿十進一或借一當十。

估算技巧：介紹在正式計算前先進行估算的方法，幫助判斷結果的大致范圍。

驗算方法：教授學生如何通過相反運算來驗算答案的正確性。

3. 實踐操作（約15分鐘）

分組練習：學生分成小組，每組分配不同的加減法題目集，要求他們先獨立嘗試，然后小組討論解決難題。

上臺展示：邀請幾組學生上臺展示他們的解題過程，其他同學可以提問或補充，教師點評并糾正錯誤。

4. 游戲化學習（約10分鐘）

數學接力賽：設計一個游戲，如“數字接龍”，每隊輪流完成一道加減法題目，正確即得一分，錯誤則不得分，增加課堂的互動性和趣味性。

5. 總結反饋（約5分鐘）

總結要點：教師帶領學生回顧本節課的關鍵知識點，強調加減法計算的注意事項。

自我評價：鼓勵學生反思自己的學習過程，分享一個今天學到的新知識或解題技巧。

布置作業：設計一些實際應用題目作為家庭作業，如計算家庭月度開支的總和或計劃一次虛擬旅行的預算。

課后反思

記錄學生在課堂上的反應和參與程度，特別是對難點內容的理解情況。

根據學生的作業反饋調整后續教學計劃，確保每個學生都能跟上進度。

萬以內加減教案 篇5

一、教學內容：

教材第15、16頁內容及練習四。

二、教學目標：

1、使學生較透徹地理解萬以內筆算加法的計算法則，并能應用法則準確地計算兩位數連續進位的加法題。

2、培養學生認真仔細的學習習慣，提高學生的計算水平。

三、教學重點：

能應用法則準確地計算兩位數連續進位的加法題。

四、教學難點：

哪一位上的數相加滿十，要向前一位進1，而且在前一位上的數相加時，要記得加上進上來的1。

五、教學過程：

（一）復習準備，導出新知。

1、口算。

9+6+

5+5=

6+8=

8+6+1=

8+2+1=

6+5+1=

2、師：筆算不進位加法要注意什么呢？（相同數位對齊，從個位加起。）

3、導入新課 。（板書課題：兩位數連續進位加）

（二）探索新知。

1、介紹中國部分動物種數統計表（書15頁內容）

2、教學例1。

（1）中國特有動物的種數。

鳥類98、爬行類25。

（2）列出算式。

①中國特有的鳥類和爬行類一共有多少種？

②這道題的`豎式怎么寫？學生獨立書寫豎式。

③獨立完成計算。（兩個學生板演，其余同學在練習本上完成。）

④講評：個位相加滿十時向十位進一，小1寫在十位的右下角。十位相加時不要忘記加上小1。

⑤同桌相互檢查。（口述算法）

（2）試一試。

5+5+1=

8+5=

6+7=

9+9=

6+4+4=

提問學生說算法。

（三）鞏固練習。

1、直接在書上計算第16頁的做一做，指明學生板演，集體講評。

2、引導完成練習四第1、2、3題。

（四）全課總結。

這節課你認為自己表現得如何，你有什么收獲？

萬以內加減教案 篇6

教學目標：

1.認知目標：讓學生學會建立規范表格的方法。

2.能力目標：培養學生自我探索、自主學習的能力和自我創新、團體協作的能力。

3.情感目標：讓學生自我展示、自我激勵，體驗成功，在不斷嘗試中激發求知欲，在不斷摸索中陶冶情操。

教學重點：

通過研究性學習活動，掌握規范表格建立的方法和文字格式設置的方法。

教學難點：

表格的設計和文字格式的設置。

教法闡述：

信息技術的學科特點決定了在教學中必須“立足基本操作，滲透基礎知識”，從一些學生喜聞樂見的信息處理任務出發，引導學生由易到難完成任務，以培養學生對信息技術的興趣和意識，使學生具有獲取、傳輸、處理和應用信息的能力，從而把信息技術作為支持終身學習和合作學習的手段。

為了讓學生掌握本課的內容，我采用了情景導學法與任務驅動法，幫助學生消化本課的內容，引起學生的學習興趣，激起學生的求知欲，發揮學生的主體作用，體現教師的主體作用。同時，在教學過程中輔之以演示法、比賽法，并借用了藝術課的“三位一體(即欣賞、技能、情感)”教學法，以期達到教學效果的化。

學法指導：

根據建構主義學習理論所強調的：以學生為主體，學生由知識的灌輸對象轉變為信息加工的主體。在這節課中，我始終引導學生帶著濃厚的興趣與求知欲進行學習與操作，通過自主探索獲取知識與技能。把“自學—嘗試—創新”的思想滲透在整個教學過程中，使學生在明確目標任務的前提下，充分發揮主體作用，發現方法、解決問題，限度地發揮學生的學習積極性。

教學環境：

多媒體電子網絡教室

教學過程：

一、創設情境，激情導入

首先提問同學們：你們什么時候到校呀?為什么你們會按時下課，按時來上信息技術課呢?什么時候你們回家呀?

設計意圖：創設情景引出學校運轉是有規律的，同學們按時上下課，按時放學回家。引導同學們找出學校是怎樣有規律的運轉的。

二、任務驅動，自主學習

任務一：創建表格

老師出示學校的'作息時間表(電子版和打印版)，讓同學們以小組為單位仔細觀察，看看我們學校的作息時間表有幾行幾列。老師提問同學回答，一致通過后，由同學們自己來制作12行3列的表格，老師巡視指導。

任務二：在表格中輸入文字

請同學們參照老師給出的學校作息時間表填寫表格。

任務三：設置表格中的文字格式

提問：同學們注意到沒有，老師制作表格中的文字和同學們表格中的文字位置好像不太一樣哦?同學們覺得哪一種更漂亮一些呢?

同學們以小組為單位自主探究如何使用“單元格”對齊命令。

設計意圖：通過老師的提示，讓同學們通過觀察找出不明顯的差異，以此來鍛煉同學們的觀察力并且提高同學們的審美能力。

三、綜合運用，知識拓展

同學們既然會制作作息時間表了。那么同學們能不能制作出你們班的課程表呢?希望同學們課下的時候證明給我看，下節課的時候展示給老師看好不好?

四、作品展示，知識鞏固

找出好的作品展示給同學們看。同一班的同學做出好的作品，對全班同學都是一種激勵，老師就是要以此來激發所有同學的學習熱情，認真的制作表格，向好的同學看起。

總結：通過這節課的學習，同學們已經掌握了制作規范表格的方法，但同學們有沒有發現，你們制作的表格相比老師在上課的時候展示給同學們的還不太一樣，是哪不一樣呢?這個問題留作課下討論，有能力的同學可以利用課余時間自己動手解決一下，看能不能達到老師的水平。

五、設計理念

1、改變學生的學習方式。學生變被動學習為主動愉快的學習，并且通過多種學習方式(如自主學習、協作學習、自我創新)，獲取信息，掌握操作。

2、情景與任務驅動的融合。在每一個任務拋出的時候，都創設了許多適當的情景，以此讓學生在不知不覺在情景中積極主動地接受任務。

3、分層教學的實施。怎樣照顧到學生個體差異性，使得每一位學生在教學活動都獲得個體的發展。