留守學生談心談話記錄表(摘錄10篇)。

談心談話記錄是對一次談話會議中所涉及到的問題、意見、建議、決策等內容進行記錄、匯總和歸檔的一種行為。下面小編為您帶來留守兒童談心記錄！

留守學生談心談話記錄表 篇1

年級：六年級

輔導教師：張紅紅

輔導地點：教室

輔導學生：余嘉河

輔導時間：20XX年10月9日

學生存在的問題：

學生書寫潦草，基本功不扎實，基礎知識掌握不好，錯誤百出。

幫扶措施：

指導書寫規范，鞏固基礎知識，幫助學生加深理解。幫學生找出原因，進行練習。

幫扶內容：

1、讓學生說說對做題的困惑。

2、用實例幫助學生加深理解。

3、課后練習題，學生先獨立做，師發現問題及時指正。

幫扶效果：

學生基本上能夠正確地進行書寫。

留守學生談心談話記錄表 篇2

1、姓名：

2、聯系方式：

3、性別：男

4、年齡：10（3年級）

5、是否留守：否（父親偶爾出車，父母平時都在離家不遠的地方打工）

6、家訪對象：媽媽趙瑞

7、關系：母子

8、家訪資料：

通過家訪我們了解到，他就在期望小學上學，曹沖和父母住在一起，家里就他一個孩子，是一個獨生子，曹沖十分得父母寵愛，家里有很多價值不菲的玩具，曹沖的媽媽對曹沖在學校的表現了解不多，她認為曹沖在家十分得孝順聽話，并且對曹沖的學業沒有過多的要求，家教不錯，曹沖本人對長輩大人十分有禮貌，由于他身體比較棒經常欺負同齡人并且他脾氣比較暴躁，曹沖媽媽對曹沖經常惹事比較了解。

9、家訪總結：

通過家訪我們認識到，由于學校和家庭在教育方面的沖突，使曹沖在學校和家里表現出了明顯的兩面性。在學校方面，由于期望小學的硬件條件不夠，教師的素質普遍不高，再加上他與同齡人相比身體21比較壯實，導致他和同學之間的`交流溝通存在困難，雖然其性格開朗，可是不太擅長向同齡人表達自我的思想感情，同齡朋友并不多，幾乎沒有，進而使其經常通過使用簡單粗暴的方式來表現自我。而在家庭方面，曹沖完全表現出了不一樣的一面，他與父母相處地十分和諧，不存在家庭暴力的現象，他偶爾會在家里做一些家務。他十分依靠與他關系好的長輩，表現的十分孝順，有時候為了討母親歡心，他會刻意地做許多事情，與父親的交流不多。

留守學生談心談話記錄表 篇3

1.幫扶對象：xx

2.年齡：8歲

3.性別：男

4.家長姓名：xx

5.與幫扶對象的關系：xx

6.否留守：留守（爸媽都外出打工）

7.聯系電話：xx

8.幫扶資料：

我們午后的時候到學生家的，當然他的奶奶正在門口坐著，我們向她證明了我們的來意后，她很高興的接待了我們。少源一個比較內向的孩子，平時在教室里不愛說話，可學習很努力，成績也很好（考了3次第一名）。聽他奶奶說，他在外面受了什么委屈回家后從來不說，只自己一個人憋著哭，這也許與他留守兒童有關吧。

少源的奶奶一個十分通情達理的老人，她對她的孫子孫女期望都十分高，并且很關注他們的學習成績。她一向期望他們好好學習，將來后有出息，別在在家種地了。我們聊到的資料主要有以下幾點：

1、家長對學生的期望

2、家長對學習的要求；

3、學生生活方面的`狀況；

4、學生最需要哪方面的指導；

5、家長期望通過哪種方式和教師交流（家長會或家訪等）；

6、如果學生犯錯誤了，家長會以什么方式處理；

7、家長除了關心學生的學習外，還比較關心學生的哪方面等。

留守學生談心談話記錄表 篇4

1、姓名：曹沖

2、聯系方式：000000

3、性別：男

4、年齡：10（3年級）

5、是否留守：否

6、家訪對象：媽媽趙瑞

7、關系：母子

8、家訪資料：

通過家訪我們了解到，他就在期望小學上學，曹沖和父母住在一起，家里就他一個孩子，是一個獨生子，曹沖十分得父母寵愛，家里有很多價值不菲的玩具，曹沖的媽媽對曹沖在學校的表現了解不多，她認為曹沖在家十分得孝順聽話，并且對曹沖的學業沒有過多的要求，家教不錯，曹沖本人對長輩大人十分有禮貌，由于他身體比較棒經常欺負同齡人并且他脾氣比較暴躁，曹沖媽媽對曹沖經常惹事比較了解。sxW9.coM

9、家訪總結：

通過家訪我們認識到，由于學校和家庭在教育方面的沖突，使曹沖在學校和家里表現出了明顯的兩面性。在學校方面，由于期望小學的硬件條件不夠，教師的素質普遍不高，再加上他與同齡人相比身體21比較壯實，導致他和同學之間的交流溝通存在困難，雖然其性格開朗，可是不太擅長向同齡人表達自己的`思想感情，同齡朋友并不多，幾乎沒有，進而使其經常通過使用簡單粗暴的方式來表現自己。而在家庭方面，曹沖完全表現出了不一樣的一面，他與父母相處地十分和諧，不存在家庭暴力的現象，他偶爾會在家里做一些家務。他十分依靠與他關系好的長輩，表現的十分孝順，有時候為了討母親歡心，他會刻意地做許多事情，與父親的交流不多。

留守學生談心談話記錄表 篇5

輔導教師：xx

輔導時間：12月17日

輔導地點：教室

輔導學生：XX

學生存在問題，經常稱作業忘記帶，學習態度不端正，做題錯誤多幫教措施

1、舉事實，講道理，端正學習態度。

2、針對個人容易出錯的地方進行單獨輔導。幫教資料

1、先讓學生說一說自我真實想法。摸清楚學生思想動態。

2、師講例子，用事實說明此刻學習緊要關頭，不應有這種思想，要及時改正。

3、學生說一說今后自已應當怎樣做。

4、給學生樹立短期能夠實現的目標，讓學生有信心去實現，增強學生的學習欲望。

5、對學生難解決的'問題，進行單獨講解

幫教效果，多數學生表示能改善，個別學生有待于繼續教育。

留守學生談心談話記錄表 篇6

1、姓名：XXX

2、聯系方式：XXX

3、性別：男

4、年齡：10（3年級）

5、是否留守：否（父親偶爾出車，父母平時都在離家不遠的地方打工）

6、家訪對象：媽媽XXX

7、關系：母子

8、家訪資料：

通過家訪我們了解到，他就在XXX小學上學，XXX和父母住在一齊，家里就他一個孩子，是一個獨生子，XXX十分得父母寵愛，家里有很多價值不菲的玩具，XXX的媽媽對XXX在學校的表現了解不多，她認為XXX在家十分得孝順聽話，并且對XXX的學業沒有過多的要求，家教不錯，XXX本人對長輩大人十分有禮貌，由于他身體比較棒經常欺負同齡人并且他脾氣比較暴躁，XXX媽媽對XXX經常惹事比較了解。

9、家訪總結：

通過家訪我們認識到，由于學校和家庭在教育方面的沖突，使XXX在學校和家里表現出了明顯的兩面性。在學校方面，由于XXX小學的硬件條件不夠，教師的素質普遍不高，再加上他與同齡人相比身體比較壯實，導致他和同學之間的交流溝通存在困難，雖然其性格開朗，可是不太擅長向同齡人表達自我的'思想感情，同齡朋友并不多，幾乎沒有，進而使其經常通過使用簡單粗暴的方式來表現自我。而在家庭方面，XXX完全表現出了不一樣的一面，他與父母相處地十分和諧，不存在家庭暴力的現象，他偶爾會在家里做一些家務。他十分依靠與他關系好的長輩，表現的十分孝順，有時候為了討母親歡心，他會刻意地做許多事情，與父親的交流不多。

留守學生談心談話記錄表 篇7

留守兒童姓名：xxx同學

談話時間：20xx年xx月xx號

談話地點：辦公室

1、詢問孩子家庭狀況：在家里誰照顧你？身邊的親友對你是否關心？村里的村干部有沒有對你這樣的`學生有關心和幫助？

2、詢問孩子與父母聯系情況：父母與你分別了多少時間？他們在哪兒打工？父母經常寄錢回家嗎？一般寄多少？你平時和父母聯系嗎？放假有沒有去父母打工的地方？或者父母多久回來一次？

3、詢問孩子在家學習生活情況，有誰輔導看作業，遇到困難怎么辦。有沒有課外書，業余時間怎么打發。

4、詢問近期有什么愿望，對學校、老師、同學有什么要求等。

談話效果：溝通師生聯系，增進了孩子與教師感情，更好地促進孩子的健康成長。

留守學生談心談話記錄表 篇8

家訪目的：

交流學生的學習狀況

家訪過程：

1.與家長見面，互相認識；

2.詢問學生在家的各方面的表現；

3.向家長說明孩子在校的學習狀況；

4.教師與家長攜手共同教育好孩子。

家長的推薦和要求：

1、對孩子，推薦老師對他們苛刻點，這點家長能夠理解的。

2、期望老師和我們家長共同努力，引導孩子，提高孩子學習的自覺性。

教師給家長的推薦：

1、要善于從孩子身上發掘長處和優點.

2、身教重于言傳，家長要以身作則，家長的每一個行為都會影響孩子.

這天上午，我來到我班學生王文祿家，和其他種地的一樣，學生的家長在家里忙忙碌碌的，家長看到我忙讓座位，我坐下和家長隨意聊了幾句，當我說出來意時，家長才說出：“我還以為孩子表現得不好呢。”家長笑了。

家長說話很直爽：孩子大多時間在她姥姥家，但再忙也抽時間看看孩子近期的作業狀況，孩子較聽話寫完作業總是愿把老師講的知識講給姥姥聽，其實孩子是把當天所學的知識無形中復習了一邊，有時我和她爸爸也要當學生聽課，有時還會說一說誰聽課好。孩子也很愛讀書，自從上學后經?；丶易x故事書、《三字經》，間隔一段時間就要到新華書店買一、兩本新書回來看……

從家里出來，我的眼前始終閃現著善良、樸實、充滿職責的'面孔； 從家里出來，我更感受到了老師的垂范作用。我在想其他學生能不能像她一樣在無形的模仿中把所學的知識無形中復習了一邊呢？在閱讀中增長知識呢？

家訪是讓老師在切身感受學生的成長環境，了解家長的文化素質，家庭教育狀況的基礎上，對學生進行全面認識、分析、理解，真正實現“一把鑰匙開一把鎖”。

留守學生談心談話記錄表 篇9

輔導教師：xx

一天，司柔的家長找到我說她家女兒膽子小，在學校也聽話，學習還算認真，回到家總是自我做完作業再玩，學習成績還好。就是作業馬虎，做完從來不檢查，考試也所以丟分。她爸爸在外地打工，我身體也不好，這孩子還算懂事，經常幫我做家務，可是由于我有時寵著她，所以叫她做完作業檢查她就是不聽。

采取措施：

一、提議該學生的母親：

1、這孩子的優點很多，所以每次當你想提議她檢查作業時，不妨先表揚她的一個優點，然后再告訴她做完作業檢查是好習慣，好孩子應當養成這樣的好習慣。

2、開始時，不讓她檢查所有的作業或整張試卷，而是在你檢查發現她哪一題有錯誤時，不直接指出來，而是提議她檢查連這道題在內的前后幾道題，讓她自我發現錯誤，并進行訂正，逐漸發展到讓她檢查所有作業或整張試卷。

3、如果發現孩子有變化立即告訴我。

二、與孩子談心

針對這孩子膽小的特點，我找到她，悄悄的對她耳語：我經過教師了解到，你學習比較認真，學習成績還好。經過觀察和查看你的作業，發現你很多簡單的`題目都出現了錯誤，這主要是你做過作業沒有檢查造成的，對不對？她說：是的，我做過作業從來不檢查。所以我們教師和我媽媽經常批評我。我引導她：你是個好孩子，聽課認真，在家還幫忙媽媽做家務，要是你能養成檢查作業的好習慣，那就更好了。你能做到的！我相信你！她點頭，伸手與我拉勾。由于她膽小，2我要求她每周五來我談心室報告我一次，以鍛煉她的膽量。

輔導效果：在我組織的一次測驗考了85分好成績，另外我還了解她數學也考了一次90分。

留守學生談心談話記錄表 篇10

1、摸底造冊，建立留守兒童個性檔案。校園德育組成員和班主任對留守兒童的'狀況深入了解，隨時關注留守兒童的動態。

2、任課教師要了解學生在家中學習、生活的實際狀況，發現潛在的問題，幫忙他們解決生活與學習上的困難。主動、真誠地關心、幫忙他們，讓他們感受到來自老師的溫暖。

3、在班級開展“手拉手、結對子”活動，讓留守兒童與班級同學成為“手拉手”小伙伴，一齊學習，一齊游戲，讓留守兒童感受到來自小伙伴的關懷與溫暖。組成幫扶小組。

4、優先輔導。班級要從學習方應對留守兒童分類分組，落實到每一位任課教師。由任課教師具體分析學生的學業狀況，制定出切實可行的學習幫扶計劃，明確幫扶時間、，資料和階段性成果。每個留守兒童由教師牽頭確定一名學習幫手，教師要對結對幫扶效果進行定期檢查，建立進步檔案。

5、實施教師結對幫扶留守兒童制度。

在留守學生中確立重點幫扶對象并配備幫扶教師。配對幫扶教師要經常與留守學生談心，隨時掌握留守學生的思想動態，引導他們健康成長。寄宿在校的留守兒童，教師要不時與留守兒童互相交流、溝通，掌握留守兒童的思想、生活狀況；讓留守兒童在老師、同學群體中成長，對已缺失的家庭教育進行補償，使他們走出孤獨和憂郁。