談話談心記錄(經典7篇)。

小學語文聽課記錄及評析課堂是學習知識最多的地方，因此如何充分利用課堂40分鐘是每一個小學生要學習的知識。下面是小編整理的小學語文聽課記錄，歡迎閱覽。

談話談心記錄 篇1

科目：語文

課時：一節課

授課者：樊榮彥

聽課時間：2013年2月28日

課題：二年級語文下冊第一課《古詩兩首》——《春游湖》

教學過程：

一、復習古詩《詠柳》

1、①我說你拼。舉例：亻+以是什么字，組詞。

②我說你解。舉例：柳，右邊是“木”，左邊的筆順是什么？

2、點名背誦（要字詞清晰、有節奏）。

3、①安老師給的詞句的意思，回答是哪一句原句。

②轉換一下，說一說原句的意思。

4、集體背誦。

二、導入

1、由柳引出是春天來了，放幻燈片——美好的春天。

2、師：從幻燈片中看到了什么？或者想到了什么？

生1：柳樹。

生2：白云、草。

（回答中若有不是春天的解說一下）

師：聽過迎春花嗎——最早開的是什么花——桃花——有一些人就瀏覽了桃花，來看看他們看到的都是什么呢？——春游湖。

3、自讀兩遍、齊讀。

三、解釋重點字詞和句子

1、解釋字“蘸”

師：誰能解釋這個字？

生：過年吃餃子，要蘸東西吃。

2、說讀音“夾”板書：ji?。▕A子）

jiá（夾襖）——夾岸的意思呢？

生：兩岸邊。

師：很好，接近了。把“夾岸”的意思寫在書上，就是：排列在岸的兩邊。

3、師：你還對哪一個詞語不明白呢？

生：春雨斷橋人不度

師：這一句都不懂嗎？知道春雨嗎？

生：知道，春天的雨

師：那斷橋呢？

生：斷了的橋，都斷成兩半了。

師：這些你都知道，那你不明白的是什么呢？不度？

生：恩。

師：過不去的意思。說到這，有人能告訴我這一整句的意思嗎？

生：春雨把橋斷了，人過不去。

師：解釋的很棒。春雨過后，湖水已漫過橋面，人們就無法過河了。

師：還有什么不明白的嗎？

生：撐。

師：小舟要動，需要怎么呢？

生：劃。

師：劃，也可以說撐（動作演示）。

師：這句的意思就是：柳蔭下小舟撐出來。還有嗎？

生：夾岸桃花蘸水開，怎么桃花蘸水開呢？

師：想想蘸的意思，蘸的'是什么水呢？桃花還在樹上綻放，可能是湖水嗎？

生：不是。

師：那是露水嗎？就那么一小滴？

生：不是。

師：那你認為是什么呢？

生：雨水。

師：對了，還有雨水。你想，雨水不斷地落在桃花上，越積越多，怎么形容這樣的桃花呢？就用到了蘸?？纯催@幅圖（幻燈片演示）。

師：為什么要這樣形容桃花呢？作者是去干什么的？

生：看景。

師：看的哪??？（指向題目）

生：西湖。

師：是去游覽西湖的。那么他看到了哪些景色呢？

生1：桃花、樹。

生2：湖、燕子。

生3：劃船。

師：剛才有同學說“劃船”也很對，那你看他第四句為什么要寫到小舟呢？

生1：好看。

生2：可以渡河。

師：因為它第三句有提示，“人不度”，人都過不去，這時小舟撐出來了，猜一猜第四局寫的心情是什么樣的幻燈片上的

生：驚喜。

師：那要怎么讀出來呢？（挑人示范朗讀）

4、齊讀兩遍——挑人讀——齊讀——自讀——齊讀

四、鞏固

1、閉上雙眼，根據老師的語言描述讓學生自由想象并說一說都看到了什么畫面。

2、去掉幻燈片的文字，試著背誦。

3、我會組詞

夾度撐陰燕斷（一人領讀——兩個人輪讀）

齊讀詞組。

4、圖片展示。

意見：

總體來看，這堂課很精彩。復習、導入、解釋重點字詞、由詞引句義、完整翻譯整首詩、引題目再導向重點句子、讀、背——組詞、圖片。環節完整，效果很好，重點很突出。從課堂完整度來說，缺少了當堂作業。

談話談心記錄 篇2

一、 復習導入。

1、這節課我們繼續學習詠華山。（生齊讀課題）

2、（出示寇準寫的詩）指名讀。

【評：復習導入時，通過看填空題背第一段，指名讀《華山》，既檢查了學生第一課時的學習情況，又突出了本課時的教學重點，引導學生了解了詩人的創作背景，充分顯示了教者設計教案時的匠心?！?/p>

（出示課件）啊！華山真高哇?。ㄖ该x）

3、是呀，華山真高呀，課文中哪些語句寫出了華山的高？（生在第二自然段中邊讀邊找）

輕聲地讀一讀，邊讀邊想象，你仿佛看到了什么？（生討論）

【評：教者重視教師與學生、學生與文本、學生與學生之間的對話交流，注重培養學生的想象力，讓學生在想象的基礎上，感悟、交流，逐步深化華山在學生心中雄偉、高大的印象。】

【評：學生從第一課時開始就對華山充滿了好奇，師在此處播放華山的錄像，畫簡筆畫，為學習第二自然段創設情境，使學生進一步感知華山的“高”這一特點。】

二、齊讀。

1、在第二自然段中還有一句話也寫了華山的高呢，看看誰最細心，能把這句話找出來。

（1）（出示課件）他們沿著山路艱難地爬上山頂。

（2）（指黑板）是呀，難怪小寇準會從心底發出驚嘆：

生齊讀：?。∪A山真高哇！

2、小朋友們都被華山險峻的風光吸引住了，不由自主就發出了贊嘆，這就是——（指課件齊說：情不自禁）。

【評：重視詞語的積累，能結合課文內容指導學生理解成語的意思，學生很快就理解了，顯得水到渠成?！?/p>

三、借文悟詩。

過渡：小寇準也和大家一樣，情不自禁地贊美起華山來。

1、課件出示詩句。

（2）生在課文中找詩句的意思。

（3）課文中哪句話寫出了“只有天在上，更無山與齊?！钡囊馑迹浚ǔ鍪竟旁姾途湟?。）

（4）哪句話寫了“舉頭紅日近，回首白云低。”的意思呢？（出示古詩和句意）

（5）理解“回首”的意思。

【評：在教學過程中，注意抓住重點段落中的一些關鍵詞語，引導學生品評詩人用詞的精妙。】

（6）請女生讀詩句，男生讀課文中的句子。

4、點題，像我們這樣贊美華山就是 ——（指課題）詠華山。

5、是呀，小寇準小小年紀就能做出這樣的'好詩，難怪先生連連點頭稱贊：（——出示第三自然段：齊說）

6、讓我們捧起書再一次詠華山！齊讀課文。

四、課外延伸

1、提供課前收集的描寫山的詩，生自由練讀。

2、指名上臺朗誦，師配樂。

3、鼓勵學生課后搜集關于山的古詩。

【評：教者能打破課堂局限，將學生引向課外，激發學生的閱讀興趣，提高學生的閱讀鑒賞能力。】

五、學習生字，指導書寫

1、（出示）歲 華 齊

2、學習“山字頭”，領讀。

3、看一看，這三個字有什么共同點？

4、你們看，這三個字在田字格的什么位置？

6、生描紅，師巡視。

談話談心記錄 篇3

《絕句》

一．讀課題《絕句》，你是怎么理解絕句的？作者是誰？

師：昨天講的李白是詩仙，而杜甫被稱為詩圣。這首詩是作者寫自己在成都杜甫草堂那個地方看到的美景。

二．學這首詩。

1、 聽老師范讀，孩子們展開想象：你看到了什么景物，看誰看到的多，看到的景物最美。

師讀后生匯報：你看到了什么？

生1：我看到兩只黃鸝在樹枝上跳來跳去。

師馬上在黑板上板書簡筆畫，你是從哪里看到的,請讀讀......全班齊讀

生2：我看到了多年未化的積雪。

那老師要畫應畫遠還是近（遠）齊讀

哪里的雪（成都西嶺的`雪）

理解窗含（看教室窗外，象窗子框起來因而用了一個含字）

生3：我看到了遙遠的東吳門口停了許多船

師板畫，生讀出遠的感覺

生4：我看見白鷺

師：應畫在哪？（遠）怎樣讀？（飛得有勁）

、 師：難道我們的大自然就這樣單調嗎？請再讀，你好象看到了什么，聽到了什么？

生自讀，師啟發：開動你的耳、眼你又發現了什么？

匯報：生1：我看到了春天

師：你從哪里知道的？生1；“翠”字

師：從詩中你還看到了什么？

生2：碼頭（從門泊看出）

生3：房子（從窗含看出）

師啟發：我還從趙塵（生1）的“翠”看到柳樹是綠的，[給板書柳樹涂為綠色。]你還看到、聽到什么？

生1：聽到鳥叫

生2：我聽到船的汽笛聲

生3：流水的嘩嘩聲。（師：你的耳朵真靈）

生4：我看到長江很長，還有船在往這靠。

師小結：我們想象后，讓樹有了綠色，鳥在叫，這叫有什么有什么？

三、小結：學了這首詩，有什么有什么？（讀板書）

聽課后點評：

1、讀的形式多：初讀——個別讀——評價——評價過程中讀——齊讀——范讀——想象景物中讀——讀中打開耳、眼——夸夸詩讀——讀出感覺。

2、想象詩的畫面——展開從詩的字中你看到、聽到什么？讓畫面更豐富。

3、小結（有什么有什么）孩子概括令人折服。

4、 師聲情并茂將生自然引人詩境中，學生利用多種感官體會到詩的美，好一個“有詩有畫”呀！

5、 讀、聽、看、想后再落實每一句詩意——水到渠成。

6、 考大家讓學生獲得成功感。

7、 讀、聽、練。

、簡筆畫板書形象、直觀

談話談心記錄 篇4

一、激趣導入

1、 教師板畫鯨，激發學生學習興趣。

2、 今天我們到浩瀚的大海去看真正的鯨。(播放錄像)

3、 看到這翻騰、躍動的鯨，你最想知道些什么?

二、初讀課文

1、 學生自由朗讀課文。

2、 檢查生字，指名讀

肚 肺 腭 胎

發現了什么?

生：都是月字旁

生：都是身體的某一部位。

3、教師指導書寫生字。

請學生上臺把這些生字寫在板畫上。

4、指名朗讀課文，檢查學生讀書情況，讀中糾正字音，指導學生抓住關鍵字關鍵句，懂得讀書時要抓住重點。

(1)鯨有一個非常大的特點，用了個字把它寫在手掌上。

大，把一段話讀成一個字，了不起。

(2)指名讀第2自然段，把它讀成一句話。

鯨是哺乳動物，不屬于魚類。

(3)指名讀第4自然段

這節第一句話與其它自然段有什么不同?(設問)

三、學習第三世界自然段，了解鯨的大，認識說明方法。

1、能換一個詞說鯨大嗎?

生：巨大

生：龐大

生：龐然大物

2、特別大、非常大、極其大，大家說了很多大的詞，你看，課文有這樣寫大嗎?把寫大的詞句找出來。

為什么同象比?

生：象是這陸地上最大的動物。

你能真的能到鯨的嘴里去嗎?

生：那是假設

3、聘請高級解說員介紹一下鯨的大。

4、第一自然段介紹了鯨的什么特點?用了哪些說明方法?

這短短的一段話作者用了多種說明方法來寫鯨的大?(板書：多種說明方法)

四、學習第二自然段，了解鯨是哺乳動物，感受說明文的`語言特點。

1、剛才我們在研究鯨大的特點，那課文僅僅是介紹這個特點嗎?

2、片斷出示，同學們看看與課文有什么不同?

為什么要用2個很長?

生：一個很長不夠。

引導學生認真讀書，體會“很長”、“漸漸”、“完全”、“整個”等詞的意思。

同學們，這些詞一個都不能少，這篇課文還有一個特點，那就是

(板書：精確的語言表達)

3、再讀這段話，把剛才我們忽視的詞強調出來。

4、 出示句式：我們知道鯨適應了海洋的生活，但是，你可別忘了

。

五、了解鯨的種類和生活習性，展開辯論。

1、讀第4、5節，了解鯨的習性。

2、圍繞齒、須鯨的特點，展開辯論，培養學生的辯說能力。

談話談心記錄 篇5

第一課時

一、 看圖導入，揭示課題

1． 看插圖，問：圖上畫的是什么樹？（松樹）教“松”（song）。領讀。

2． 板書課題：小松樹和大松樹 指出“松”是平舌音，“樹”是翹舌音。指名讀課題，領讀課題。

3． 從“小松樹和大松樹”這個題目上，你們想提出哪些問題？

（1） 小松樹和大松樹在什么地方？

（2） 他們之間發生了什么故事??？

（3） 這個故事告訴我們什么道理呀？

二、 初讀指導

1． 自由讀課文。

要求：

（1） 畫出生字詞，圈出生字，自由拼讀，讀準字音，理解生字詞的意思。

（2） 標出自然段的序號，想想各段的主要內容。

學生自由讀，互相交流。

2． 檢查自讀情況。

（1） 出示帶有生字的詞語。指名認讀，結合實際正音，齊讀生字詞。

（2） 課文中的詞語，估計學生都能理解，可采取下列辦法解決有關詞語：

指名回答：低頭（動作表示） 聽（動作） 摸（動作） 回答（聯系課堂提問與學生的回答）

《蘑菇該獎給誰》一課中，哪個詞的意思和“慚愧”一樣？（難為情）

（3） 觀察生字特點，想出記住生字的方法。小組內交流。

（4） 朗讀課文，說說各個自然段的意思。

a介紹兩棵松樹的大小和位置。

b小松樹對大松樹夸自己長得高、看得遠。

d小松樹慚愧地低下了頭。

（5） 逐段指名朗讀。

三、 作業

1． 認讀、練寫生字詞。

2． 正確、流利地朗讀課文，體會小松樹的思想感情。

第二課時

一、 復習檢查

1． 聽寫詞語：松樹 比多少 回答 孩子 聽 低頭

2． 說出各個自然段的主要內容。

二、 精讀訓練

1．

指名口頭填空：--------有一課---------松樹，--------有一棵----------松樹。

2． （板書：慚愧）指名拼讀后，問：“慚愧”是什么意思？

3． 問：小松樹為什么感到慚愧？課文里是怎么說的？

4． 起初，小松樹怎么樣？（板書：長得多高 看到很遠）

誰能把小松樹說的話讀一讀，讀出它那種自以為了不起的語氣來？

練習朗讀，同座對讀，互相學習、指正。

指名當眾朗讀、評議。教者示范，學生再讀。

5． 后來，小松樹的`想法怎么會發生變化的？

指名讀風伯伯的話。（板書：比你高 大山托）

討論：風伯伯的話是什么意思？

6． 討論：小松樹會怎么想呢？

（謝謝風伯伯，不然，還真的以為自己最高呢）

（剛才太不禮貌了，要向大松樹說聲對不起）

（要是我也在山下，和大松樹站在一起，他肯定比我高好多好多呢）

（謝謝風伯伯，是你讓我知道了，我能看得遠，是大山的功勞）

（如果大松樹也長在山上，他會看得更遠更遠）

7． 教者小結：小松樹已經知道自己錯了，他以后一定會改正錯誤，變得謙虛起來。

8． 練習有感情朗讀課文。

三、 寫字指導

1． 出示生字，指名認讀：

多 你呢 回答 風伯伯 聽 孩 比 低

2． 自主學習，提出書寫時的注意點。

根據學生發言，知道寫字。

四、 作業

1． 按筆順描紅。

2． 朗讀課文。

談話談心記錄 篇6

活動名稱：動物出租公司

活動目標：

1、理解“動物出租公司”是出租動物幫助別人解決困難的并體驗“出租公司”給別人帶來了方便和快樂的情感。

2、在看看，講講，議議的過程中，提高觀察與分析能力。

活動過程：開始：

一、導入今天，森林里開了一家出租公司

師：什么叫出租車？——借東西給人家

基本：

二、老師提問

師：猜猜什么東西可以借給人家？——車子借給人家。

三、出示圖標

師：出租公司里有什么呀？——小鳥，狗，袋鼠。

師：動物借給人家有什么用？——狗可以看門。

四、出示圖標小女孩

師：誰來了？——小女孩。

師：小女孩的圍巾吹到了樹上，誰可以幫她找回圍巾？為什么？——小鳥?？梢燥w過去把圍巾拿下來。

五、出示圖標老爺爺

師：又來了個老爺爺，他想找個動物陪陪他，誰可以呢？——袋鼠。小狗跟他一起玩。

六、出示圖標媽媽

師：媽媽買了這么多的東西，誰可以幫她運會去？——袋鼠，可以跳，它的袋子可以的。

七、招聘動物

請小朋友扮演動物，看看他能不能被聘用。

八、怎樣對待小動物

師：動物是我們的朋友，我們要愛護它們。

活動評價：

教師以講故事的.形式導入活動，剛開始幼兒還是沒能理解“出租公司”的意思，我認為目標還是沒有達到。整個過程很清晰，一層一層連續下去，還讓幼兒大膽地表演，這一點蠻好的，讓幼兒學會了觀察。

談話談心記錄 篇7

一、談話導入，共話春節

1、“鑼鼓喧天辭舊歲，爆竹聲中迎新春”，在期盼中、在喜慶中，春節向我們走來。這是我們中國人最隆重、最傳統的節日，相信大家對它再熟悉不過了。

2、交流自己搜集到的關于春節的資料：

①關于春節的來歷：春節是我國重要的傳統節日。

②關于春節的習俗：祭灶掃塵 貼春聯 守歲 鬧元宵等

③關于春節的傳說：年的傳說歲的故事等

3、假如請你來寫春節，你打算寫些什么？

4、的'確，春節到了，意味著春天將要來臨，萬象復蘇、草木更新，新一輪播種和收獲季節又要開始。人們剛剛度過冰天雪地草木凋零的漫漫寒冬，早就盼望著春暖花開的日子，當新春到來之際，自然要充滿喜悅載歌載舞地迎接這個節日。春節是個歡樂祥和的節日，也是親人團聚的日子，離家在外的孩子在過春節時都要回家歡聚。古都北京，過起春節來更是京味十足。今天，就讓我們隨著作家老舍共同去感受北京的春節。

二、放手初讀，整體感知。

1、自由輕聲讀課文，讀準字音，讀通句子，注意在不理解的地方做上記號。

2、檢查課文自學情況：

①同桌互查讀文情況。

②出示本課需會寫的生詞集體認讀。

③對這些生字你有沒有想提醒大家的地方？引導學生從生字的音、形、義三方面需注意的地方做相互交流。3、默讀課文，思考：按照老規矩，北京人是怎么過春節，給你印象最深的是什么？

4、選自己印象最深的或喜歡的段落讀給大家聽。其余同學一邊聽一邊想，作者寫了哪些天中人們的活動？你可以用筆畫下來，用你喜歡的符號標出來。（培養學生邊聽邊想，讀書動筆的習慣。）

5、快速瀏覽課文，思考圍繞春節的熱鬧，作者都寫了哪些重要日子？按順序說一說。

教師根據學生的回答相機概括：

臘月→小年→除夕→初一→正月十五→正月十九

6、春節像一場大戲，在臘八粥的濃香中悄悄的拉開了序幕，請同學們速讀瀏覽，按照年前、過年、結束的順序找出相應的段落。

三、細讀鑒賞，感受春節。

⒈默讀全文，思考課文為我們具體展示了北京春節哪些熱鬧、濃烈的畫面，你最喜歡其中的哪幾幅。

⒉小組研讀。出示研讀提示：

①選擇自己喜歡的段落反復讀一讀，劃出最能表現春節年味的句子，把你的感受寫在旁邊。

②小組內朗讀自己喜歡的段落，交流自己的感受。

③根據小組交流的情況，自己再讀相關段落，補充完善自己的閱讀感受。