學生談話記錄基本情況(精品十一篇)。

學生談話記錄基本情況 篇1

談話時間：20xx年xx月xx日

談話地點：辦公室xx

談話人員：教師xx 學生xx

談話內容：

生：老師，我想咨詢一下怎樣入黨的問題。

師：嗯，你有這種加入黨組織的意識是非常好的，首先你應該對我們黨的一些基本情況做一些了解，進入黨校進行黨章等相關知識的`學習，其次還需要在團員推優過程中獲得進一步認可，接著是成為入黨積極分子，并向相應的黨支部提交思想匯報和入黨申請書，黨組織會對你進行考核，如果符合相關標準，就可以成為中共預備黨員，預備黨員會有一年的考察期，如果期間無重大違紀現象，表現良好，轉正期滿前一個月提交入黨轉正申請書，經組織審批合格，轉正期滿，即可成為一名中共黨員。

至此老師親切地表示慰問并提出如有任何困難在閑暇時間可以尋求她的幫助。

學生談話記錄基本情況 篇2

時間：5月15日

地點：辦公室

學生姓名：小海

教師姓名：小王

談心事由：課堂不注意聽課

談話內容：

師：最近我發現你上課老是不注意聽課，我想問問是什么原因，能告訴我嗎？

生：我心里在想著偷看小說書，是一部神話武打方面的書，從圖書室借來的，可能被里面的情節所吸引，所以，人在課堂心在小說上了。

師：老師想跟你交流的'是，小說能不能看，能看，但上課時間絕不能看，會影響文化課的學習；另外看小說一定要有選擇，要多看一些經典名著或關于勵志、勤奮方面的書籍。所以，建議你：

一、以后再借書多借些我所說的這方面的書籍看；

二、絕不能在上課時看，要合理安排時間，在作業完成好、文化課復習好基礎上可適當看看，可以嗎？

生：老師，我懂了，以后保證不在課堂上看小說了，也不在借那些武打等方面的書看了，保證按老師要求做。謝謝！

學生談話記錄基本情況 篇3

時間：10月18日下午課外活動時

地點：初一辦公室

內容：了解楊同學的學習情況。

以下就是談話內容

老師：近來在班里表現如何??？

楊清：老師，還不錯，沒煩什么錯誤，我很聽話的。

老師：這就好！學習中有什么不足嗎？

楊清：有英語不好學，不感興趣，特別記單詞！

老師： 英語對我們來說很重要，必須要學好，不能由自己的愛好來學習！

楊清：那怎么樣才能學好呢？

老師：1，要堅持每天都學英語，不能三天打魚，兩天曬網，英語的學習貴在連續性，想想，為什么出國的人英語水平進步那么快呢？因為他們每天都跟英語打交道。

2，要注意一些方法，老師下面介紹的方法都是最基本的，鍛煉英語基本能力的方法，希望對你有所幫助。學好英語簡單地說就是要提高聽說讀寫的能力。聽：我建議你堅持每天都聽，這一點非常重要，或者聽跟課文同步的教學磁帶，或者聽英語廣播，或者找一套專門的聽力訓練教材，按照教材要求專門訓練，比如step by step，堅持每天都聽，每天大概半個小時左右，聽力貴在堅持，到了一定的時候，你的聽力就會不知不覺得到提高。說：這個需要你平時注意多和同學交流，或者你可以多學一些交際英語，這樣會在平時的交流中用到，會大大增加你的'信心。讀：建議每天堅持把英語課文大聲朗讀，最好能夠背誦，這一方面可以記憶單詞，另一方面可以培養英語語感。

寫：可以多讀一些英語作文的范文，學一些經典的句型，學了之后要多練習，可以一個星期寫上兩篇作文，勤練筆，到考試的時候就有東西可寫了。

楊清：老師你講的真好，我好試試吧！

老師：好好加油哦！

楊清：我會的！

學生談話記錄基本情況 篇4

一、 基本情況

王XX，男，10歲，小學四年級生，獨子。父母均為農民，大專文化，家庭基本和睦，無老人同住。

二、 主要問題

攻擊性行為表現明顯，伴交往不良，學習成績中下。父母主述：孩子在學校經常與同學發生爭執，而且時有動手發生，因此同學關系緊張，很少參加團體性活動，顯得不合群。與老師很疏遠，見到老師不會主動打招呼，并且對老師的批評感到反感，會在課堂上與老師爭執?；氐郊抑校c父母話很少，并且愛發脾氣，不允許他人摸他的頭，即使是親戚們寵愛的表現，也會生氣。因為經常慪氣，所以上課注意力不集中，對不喜歡的老師，更不要聽課。作業不會，也不會問老師或父母，也不愿意父母管他的功課。因此，學習成績逐日下降。

三、 分析與診斷

(一) 有關測試結果

1. 該兒童的確實存在攻擊性和交往不良傾向;

2. 該兒童的個性偏外向，有"樂群外向"的特點，與父母所述的"不合群"相矛盾，需具體分析原因;

3. 該兒童的智力與注意力正常，具有正常的學習能力，成績下降，應著重考慮非智力因素。

(二) 成長過程

從小隨父母生活，在幼兒園大班前基本上性格溫順，甚至比較膽小，對父母的話很聽。這與父母的性格特點很相似，他們的做人風格就是"多一事不如少一事"，經常以息事寧人的方式教育孩子：要與小朋友團結，不可以打小朋友。如果有小朋友打你，你就躲開。甚至有時并不是孩子的錯，只要有老師說今天王XX與某個小朋友"搶"玩具(實際上是后者搶前者的，老師也只是習慣性描述罷了)，父母就會再次教導：下次別與小朋友搶，給他算了，你再去玩別的。那時候，王XX基本上是個聽話的孩子。

上了大班后，一次一個小朋友拿繩子去勒王XX的脖子，想牽著他走。王想起媽媽說過：脖子是不可以被隨便勒的，很危險!于是，他反抗了，而且勁很大，一下子搶過了繩子。那個小朋友嚇得跑掉了。據父母稱，自那以后，他開始象變了個人，開始不斷"惹是生非"，直至上了小學后，逐漸變成了老師眼里的"問題兒童"。

其實，應該說，比起同年齡的孩子，王XX還是讓父母少操了很多心，尤其在學習上?；旧?/p>

這四年來，都是他自己獨立完成作業的，象整理書包之類別的孩子需要父母幫忙的事，他都能自己管好。而且可能是家庭影響，父母都愛看書，所以王XX也非常愛看書，小小年紀，已經將《水滸》、《三國演義》等名著看過了。三年級前，雖然愛打架，但功課還是中上偏優，只是到了四年級，換了個班主任，比較嚴格，經常叫他到辦公室，于是開始反感，不大聽課，成績下降了。

而且前一周的某節班主任課(數學課)上，明明是他旁邊的中隊長叫他，他才說了一句話，但老師只批評了他，他感到憤憤不平，卻并沒告訴父母，還是父母聽別的同學說的?，F在，他脾氣很大，情緒經常很激動，父母問他多了，他就會發火，大喊大叫，很難控制自己的行為。

(三) 綜合分析與診斷

該兒童目前要解決的主要有三方面問題：

攻擊性行為;2.人際關系(師生關系、生生關系及親子關系);3.學習適應性。

為什么會有這些問題，具體分析如下：

1.攻擊性行為：

根據兒童的成長經歷，攻擊性行為的產生主要是經驗習得的結果。人的行為都有"趨利避害"的特點，之所以選擇某種行為，主要是這種行為能給當事人帶來某種利益。本案中的."攻擊性行為"的最初形式是"防御"，其核心是"不被傷害"，怕小朋友用繩子勒壞了自己而引起的自我保護性反應。當這種行為的結果滿足了個體"免受傷害"這一需要時，就已經在認知上強化了這種行為的合理性;而后又沒有任何的"懲罰"出現，比如：小朋友更厲害的攻擊，老師的不滿等，就再一次證明了這種行為的可行性。"勝利"的體驗比起以往"躲避"等消極反應所帶來的結果要開心得多。因此，小王XX因大班的一次偶然嘗試，將在觀念中形成這樣的推理：受到別的小朋友欺負，不一定要躲開，可以通過自己的力量、武力來保護自己。而且，在"自我保護"的強烈暗示下，往往會對外界信息過度敏感，以致作出"假想防御"，比如：對別人無意的碰撞，以為是故意的挑釁，因而作出"反抗"。而在他人眼里，則是一種"攻擊性行為"。

當行為不斷反復后，將會變成為一種習慣，甚至成為人格特征之一，如：攻擊性人格，表現特點即：敏感、多疑、沖動、具破壞性。當然，就王XX的現狀及年齡階段，還根本談不上"攻擊性人格"，只能說有攻擊性傾向，也正因此，及時的干預是可以矯正的，否則隨年齡的增長，行為復現率的提高，而使改變難度增大，演變為人格特征。

另外，王XX的"攻擊性行為"里，還有著他特定年齡的意義：一種對"權威"的不滿而發泄在非權威身上，比如：對老師不公正的不滿，不能或不敢直接沖老師宣泄，而指向同學;一種尋求關注的不當方式，因為"攻擊性"而交往不良，少有人理睬，所以干脆以"攻擊性"尋求注意，尋求理睬。

2.人際交往問題：

該兒童的人際交往問題與他的攻擊性行為密切相關。攻擊性行為可能使他本人少受了"欺負"，也抱了老師處事不公的怨氣，甚至引起了同學的"注意"，但這些行為卻也形成了他在別人眼中的"不良形象"：動不得、說不得、脾氣大、愛打人、不尊重老師、不團結同學……我們說，人際交往是人與人之間動態變化的過程，交往的基礎是"相互吸引"，即喜歡與接納。而面對"攻擊性"的人，誰愿意或誰敢輕易接近呢?即使小王的有些行為是暗示"我想跟你們玩"，但"打"的方式是不被認同和接受的。

當然，王XX對班主任老師的不滿，有老師主觀臆斷的責任，需要進一步與老師溝通、澄清，而采取消極的敵對方式，只能更深地強化老師對他的"偏見"，更充分地證明了他的"不好"，反而進入了一個"惡性循環"。

至于與父母的關系，應該說小王之所以對父母話少，其一是因為他目前的狀況并不理想，學習、人際都存在問題，肯定父母批評、指責，誰喜歡總聽"壞話"呢?其二，仍然要追述其成長經歷，大班前父母的處世教育與大班后"自我拼搏"的結果幾乎相悖。只有孩子認同父母，覺得父母是對的，才會聽話;而也只有父母理解了孩子，才能真正提出可行的建議。而他們之間卻缺乏這種"溝通"，孩子認為父母只會批評自己，并不能給自己"保護"，父母則認為孩子不懂事，總出狀況。

3.學習適應性：

雖然學習退步了，但其有學習基礎，只是發展過程中的適應不良表現。除了以上的行為與人際協調外，主要是對學習態度、學習方法等方面的干預。

目前，該生所面臨的學習問題主要是如何將情緒與學知識分開，以及給予相應的注意力訓練，提高上課效率，并且這也是促進人際關系的重要方面。一般年齡越小，課堂學習越依賴于對老師的好惡，喜歡這個老師，可能會很專心地聽課，盡可能去表現良好，讓老師喜歡他;反之，則可能不屑一顧，甚至"惡作劇"。因此，必須在認知上明確來學校的目的，在行為上給予積極的建議與指導，兩者結合才可能取得預期的效果。

綜上所述，可以看到：攻擊性行為、人際問題、學習問題等之間有著相互影響、相互交織的緊密關系，都有著共同的成長經歷等背景。

四、咨詢過程(平均1.5小時/次)

第一次

目的： 1.了解基本情況;2.建立良好的咨詢關系;3.確定主要問題;4.探尋改變意愿;5.進行咨詢分析。

方法： 晤談、心理測驗

過程：

1.填咨詢登記表，詢問基本情況;

2.兒童做CBCL及CPQ測驗，同時向父母了解孩子的成長過程，尤其是重大事件;

3.確定咨詢主題;

4.與孩子交談，探尋孩子的心理矛盾及改變意愿;

5.將測驗結果反饋父母及孩子，并作出初步問題分析，讓父母與孩子理解"為什么會這樣"。

6.留相應咨詢作業：

(1)"再現"事件：父母與孩子重新討論"老師冤枉"事件，著重讓孩子表達"當時怎么想，想怎么做，感覺如何"，目的一在于讓孩子宣泄;二在于讓父母學習與演練與孩子的溝通;三可以順勢引導如何更好。

(2)父母有必要與老師去談一次，讓老師增加對孩子的了解，并澄清孩子的"委屈";

(3)孩子找出班中最受歡迎的學生。

第二次

目的：1. 加深咨詢關系;2.突破"攻擊性"應對策略。

方法：晤談、仿同法

過程：

1. 行為契約法反饋咨詢作業：父母與孩子交流了"委屈"等事件，且母親與班主任老師談了孩子的事，班主任了解了"委屈"事件，主動向孩子道了歉，孩子有些不好意思，但上課表現有進步;

2. 與孩子就"最受歡迎的同學"談"人際交往"問題，找出差異，促進自我覺知;

3. 初步制定"行為契約"，以加強自我控制，并在咨詢室進行演練。

4. 咨詢作業：

(1)父母繼續"特意"積極評價：只找孩子的優點，并至少準備10句好話;

(2)孩子按"行為契約"行事，諸如：不主動打人、不主動罵人、每天早上對著鏡子笑三下、上課"盯"老師、回到家說"我回來了"，出門說"我走了"……

(3)制定反饋表，記錄行為。

第三次

目的：1.學會合理評價;2.提高自控力;3.加強親子交流。

方法：晤談、理情療法、代幣法

過程：

1.反饋咨詢作業："行為契約"完成順利，得到老師表揚，并在某天午餐時有個同學碰了他一下，他也沒有生氣;父母說孩子10好話，讓父母與孩子體驗感受;

2.進一步分析行為與情緒、人際的關系，強化"合理觀念"，并引導對人對事的合理評價，練習評價班主任及父母;

3.改"行為契約法"為"代幣法"，增強親子之間的聯系。

4.咨詢作業：

(1)找班主任老師的3個優點;

(2)執行"代幣法"，以"代幣"量贏得自己愿望的滿足，諸如：買某本書、去游樂場一次、零用錢等等。

第四次

目的：1.鞏固咨詢效果;2.發展學習策略;3.增強信心。

方法：晤談、心理測驗法、認知行為法

過程：

1. 反饋作業：完成順利，繼續執行;

2. 做學習適應性測驗及智商測驗，肯定其學習能力，找出學習策略問題;

3. 訓練"提問法"，以提高課堂效率，將注意力集中在學業上。

4. 咨詢作業：

(1)選一門課，每天準備好一個問題，帶入課堂，在課上找答案;

(2)收集別人對他的"微笑"與"好話";

(3)父母繼續"代幣"激勵。

第五次

目的：

1.鞏固咨詢效果;2.收束咨詢。

方法： 晤談

過程：

1.反饋作業：評價"提問"應用，調整提問角度;

2.指出繼續努力的方向：自我監督與控制;

3.基本結束咨詢。 制定行為目標，加強自我管理能力;

4.鞏固與父母、老師、同學的關系。

五、咨詢效果評價

基本達到預期目標：改善了攻擊性行為，促進了良好人際關系的發展，提高了學習適應性水平。過程較完整，有條理。

學生談話記錄基本情況 篇5

談話時間：20xx年xx月xx日

談話地點：學生宿舍xxx

談話人員：教師xxx學生xxx

談話內容：

師：最近有什么困惑或者困難需要解決嗎？

生：我是一個特別矛盾的人，很多東西總覺得這樣也不對那樣也不好，比如我現在是寢室長，有時候寢室成員之間產生一點誤會，我總覺得身為宿舍長應該要出面調理。但又覺得有些小事情專門去調理反而是把事態嚴重化了，這讓我覺得很矛盾。

師：這件事，其實你把它想嚴重了，其實人與人之間成長背景不同，難免會有些分歧誤會，這種小誤會隨著時間會很快過去，我們說的調節都是在當事人自己解決不了的情況下進行的`。所以，這種事，其實不需要專門的處理。

學生談話記錄基本情況 篇6

時間：10月22日

地點：辦公室

學生姓名：楊瑩（九四班）

教師姓名：曾夢琴

談心事由：上課時不經老師同意，自顧跑出教室上廁所（只是表面原因，該生性格比較倔強，經常不顧他人感受，自干自事，有嚴重的和老師對立情緒）談話內容：

師：就上午的事，你有什么想法，為什么不顧老師勸阻，跑出教室？生：我要上廁所。

師：你應該知道，當時老師馬上就要下課，而且你一聲不吭就跑出去，這不像個學生所為，至少要和老師說一聲吧。

生：······

師：你是不是覺得自己很有理由，要上廁所。但是你要知道要上廁所的'人多著呢，如果每位同學都不管課堂紀律，自做自事，那課堂不是亂哄哄的了，這樣想你還認為自己沒錯嗎？

生：老師，我知道了，以后我不這樣做了。

師：除了這件事外，我們再來聊聊其他，老師觀察了你這長時間，發現你比較倔，這點你認不認同。

生：這我知道。

師：你做錯事的時候，即使老師當場指出，你都很嘴硬，覺得自己很有理由。老師這不是無的放矢，這類事情在你身上已經出現了好幾次了?？傆X得你是想和老師對著來？

生：沒有，沒有想對著來的想法。

師：真沒有？但是你的行為總給老師這種感覺，你就是要和老師對著干，我有理由。真的，老師就是這種感覺。不過，你要知道大家都是有理由的，你這以后不能再不顧別人的感受，自做自事。知道沒有？還有，以后做事之前要先想想，不要只考慮自己感受，不顧他人。在學校，OK，老師原諒你，在社會上可沒人會原諒你的。

生：老師，我知道了，以后我會多考慮的。

學生談話記錄基本情況 篇7

我擔任20xx銑工一班《CAXA機械制圖》的教學工作，負責本班第3小組的輔導工作，曲xx是我的主要工作目標。

學生情況：

曲xx，20xx銑工一班學生，最大的特點是懶，懶得學習，懶得勞動，懶得動手，懶得寫作業，在校就是在養身體。

談話記錄一：

師：老師找你是想找你聊聊，你認為自己平時的表現怎樣？

生：低頭不語。

師：不管你以前的表現好與壞，老師現在希望你能認真起來，認真的人才是值得尊重的。其實你很聰明，現在來?？煲荒炅?，還有一年多時間就實習了，現在努力學習專業還不晚，我們還是可以通過自己的努力改變未來的命運。只有認真的付出了，將來才能得到回報。學習不好，前途在哪里？男孩子應該有責任心，首先要對自己負責，才能對其他的事情負責。希望你能成為1個男子漢，成為有用之才，為自己的前途打下良好的基礎。

生：這時雖然沒有說什么話，但是已經在認真聽并在思考。

（我知道我的話對他有所觸動）

師：那我們現在不要定太高的目標，第1步我們先爭取進步，有什么困難可以找我，不要管別人學習怎樣，只要我們比自己進步了就行，可不可以？

生：沒說什么，但是行為上我感覺出來他好像接受了。

效果：在這次談話中，雖然曲xx沒有說什么話，但是從細節上我感覺出他有細微的變化，從行為上不一樣了，在我的課上認真了很多。我布置的任務他能動手操作，作業能及時交上，這證明只要耐心一點還是可以起到作用的。

談話記錄二：

改變1個人不是一朝一夕的事情。我找曲xx談話從來沒有向第3個人透露過，只是想讓他知道有人一直關心他，但是沒有讓他感覺到壓力。

師：最近學習怎么樣??？

生：可以。

師：可以是什么程度?。?/p>

生：進步了，我上課能聽進老師講課了，每節都有我的收獲。

師：真的??！太好了！這證明你努力了，老師真高興，因為我的話你在意了！雖然你沒有表態，但是老師相信你是個有上進心有理想的人。學習進步了，其他方面也要注意??！其實老師對你好，你的變化其他老師也會發現的。我會一直默默的為你加油的！繼續努力?。?/p>

生：好的。您放心吧！

效果：得知他進步了，別提我有多高興了！雖然從成績上沒有太大的變化，但是只要有進步就會有希望。原本以為我的話可能不會起作用，但是沒想到我對他的關心他接受了，這說明只要采取適當的方法，問題就能迎刃而解。在上課中我并沒有特別對待他，還是一如既往，在表現好時，適當的語言鼓勵，他會知道我一直在關注他。

談話記錄三：

有了循序漸進的進步后，我只要讓曲xx知道一直在有人默默的鼓勵他，關心他就行，而且他已經意識到前途的`重要性了，只要再適當的鼓勵就會鞏固好效果。

師：上一星期實習，體會深嗎？

生：感觸很大，以前不動手做，光看其他同學做，覺得很簡單，真正自己做卻做不出，說明自己眼高手低，以后要多動手鍛煉自己，力爭專業上1個新臺階。

師：只要你有目標，不管是什么，老師都會支持你，這段時間雖然進步很大，那是因為剛開始提高的空間很大，越到最后就越難，要做好迎接困難的準備，這樣我們才能把握好心態。只要有信心就一定成功，老師會支持你的。

效果：這次談話比以往輕松了很多，看的出他對我越來越信任了，談話之后我送給他1個帶時間的筆筒，是為了讓他知道時間的重要，特意給他準備的。開始他不要，說不隨便要別人的東西，但是當得知是我對他的鼓勵，他感動的接受了。

總結：在這幾次談話之后，逐漸拉近了我們之間的距離。每次我都用尊重，共情和傾聽等方法與他進行談話，不愿意回答的絕對不勉強，讓他知道還是有人在關心鼓勵他，一直在默默的支持他。其實開始他的問題很多，對于差生，只要抓住問題的關鍵，采取適當的方式主動去關心他，問題即可迎刃而解。在談話后很多人都發現了他的變化，他變成一名自信、懂事、做事更加積極的陽光男孩！

學生談話記錄基本情況 篇8

談話時間：20xx年xx月xx日

談話地點：辦公室xx

談話人員：教師xx學生xx

談話內容：

師：這段時間學習怎么樣呢？

生：還好吧！就是覺得自己挺笨的.，很多東西都聽不懂啊。

師：那你題做得多不多？現在好多學生都是看書挺多，不做題，這樣也光有理論沒有實踐學習也很難提高。

生：恩，我可能就是這個問題。

師：其實你成績還是挺不錯的，不要輕易懷疑自己。多做點題，咱們的理論知識確實會有些地方比較難，大家都是這樣，好好學就行。

生：恩，我記住了，謝謝老師。

至此老師親切地表示慰問并提出如有任何困難在閑暇時間可以尋求幫助。

學生談話記錄基本情況 篇9

談話時間：20xx年X月XX日

談話地點：教室

談話對象：

談話對象分析：以上這幾個學生在七年級的時候，很喜歡上體育課，課堂表現積極，自從升入八年級后，他們上課總是不認真聽講,課堂技術練習消極,應付。

談話目的：端正學習體育課的態度，同時重視體育課

談話要點：

1、你喜歡體育課嗎？為什么？

2、你覺得體育課的學習重要嗎？

3、那你上課時的表現是怎樣？

學生認識態度：學生都喜歡體育課，也認識到體育課鍛煉身體的作用，但是其他課業的繁重讓學生疲憊不堪，到上體育課時光想自由活動，甚至有些學生希望體育課多上自習，來完成文化課老師布置的大量作業。這反映出一個很嚴重的現實問題，學生注重文化課學習，沒有多余的時間進行身體鍛煉，僅有的體育課是他們用來放松緊張學習的大腦的，體育課根本沒有起到鍛煉學生身體的.作用。還有相當一部分學生認為體育課是用來玩的。

教師的引導：

1、正確引導學生認識體育運動的重要性。

2、讓學生合理分配各學科學習時間，達到各學科均衡發展

學生談話記錄基本情況 篇10

學生姓名：前x（化名）

性別：男

談話時長：20分鐘左右

談話要點：

1、今天的數學作業怎么回事？

2、中學數學與小學的不同？

3、學會適應環境

4、什么樣的老師是好老師5、對他今后的希望。

談話過程：

為了盡快熟悉學生情況，只要是自己沒課，我便會在班里蹲班，看看學生的表現。當數學老師講到昨天作業完成情況時，第一個被叫到的就是前明。原因是做題直接寫了答案，而沒有過程。我知道前明是個好學生，對待作業一向認真，出現這種錯誤真是不應該。于是中午我找到他，了解一下情況。在談話中得知，他是在草稿紙上寫的過程，以為試卷只寫答案，所以不小心犯了錯誤！

于是我便告訴他中學數學的要求與小學不同，小學的一些題目可能口算就能得出，可中學不能，它是需要寫步驟的，考試會有步驟分，老師會通過看你寫的步驟來了解你的學習情況，因此這一步不能省。要及時轉變心態，盡早適應初中生活??！孩子認真的點了點頭！

于是我又問他：“為什么上課不舉手發言呢？是不會還是不敢？還是另有原因？”他說：“是不敢，老師太厲害了”！聽到這樣的話，我有些擔心，害怕孩子對老師產生厭煩情緒后，會影響學習效果，于是便說：“我們要學會適應環境對嗎？我們一起來分析一下數學老師究竟是好還是壞？”于是我便和孩子分析起來：“三字經理有句話是？教不嚴，師之惰？，教學不嚴格的老師，是懶惰的”，孩子點點頭。

我繼續分析：“數學老師很嚴格是嗎？那他就應該是一名勤奮的老師，對嗎？”孩子使勁點點頭。

我繼續：“那你是喜歡懶惰的老師還是勤奮的老師”？學生說：“當然是勤奮的”，“那由此推斷，數學老師是勤奮的，既然是勤奮的老師，他就是一名好老師，你就應該喜歡他對嗎”？

孩子說：“恩，老師我知道怎么做了”！我高興的摸摸孩子的頭說：“老師希望看到你課堂上活躍的身影，自己本身是班委成員，理應積極回答問題，不僅如此，你還要帶動好周圍的同學才是啊”！孩子高興的點點頭！最后，我對他說：“加油哦，以后有什么困難就來找我，我會幫助你的”！孩子說：“謝謝老師”！心靈感悟：

有些時候好學生也會犯錯，他犯錯不是因為他不做，而是不知道如何做，這個時候我們就要充分發揮教師的指導作用，給他一個明確的程序，讓他知道怎樣做，相信以后他會做得很好！正如這名學生，如果教師不及時與他談話，他可能今后就喪失了學習數學的興趣，也許這對于教師來說不算什么，可對于一個孩子來說呢？也許毀掉的是他一生！所以，我們做老師的'一定要細心，特別是班主任，一定要將任課老師遺留的尾巴處理好，千萬不能讓學生對老師有看法，應積極的給孩子以引導，真正為孩子的一生著想！

學生姓名:陳驍XX。

談話時間:12月13日。

談話目的:了解下課和一年級同學打架的原因。

你和陳振威同學是怎么打起來的？

第二，你告訴老師他故意為難你嗎？

第三，你認為這次你做錯了什么？

你對你做錯了什么呢？

學生的認知態度:

認識到和人打架是不對的。

并且說以后一定要遵守學校紀律。

學生談話記錄基本情況 篇11

時間：體育課課后

地點：校園操場司令臺旁(無人)

在談話中我始終沒有談到他的家庭，因為這是他的“軟肋”，為了維護他的自尊心，我特意不提。

我：老師讓你留下來是想找你聊聊，你認為自己平時的表現怎樣?孫：手里拿著籃球，一直在拍，有點不上心。

我：不管你以前的表現好與壞，老師現在希望你能認真起來，認真的人才是值得尊重的。其實你很聰明，我們高二了，還有一年多時間就高考了，現在努力還不晚，我們還是可以通過自己的努力改變未來的命運。只有認真的付出了，將來才能得到回報。像你現在這樣天天打籃球能有什么前途?能打進NBA?只能是身體得到了鍛煉，但是光有個好身體，學習不好，前途在哪里?男孩子應該有責任心，首先要對自己負責，才能對其他的事情負責。希望你能成為一個男子漢，成為有用之才，為自己的前途打下良好的基礎。

孫：這時雖然沒有說什么話，但是已經停止了拍球，好像在想寫什么。

(我知道我的.話對他有所觸動)

我：那我們現在不要定太高的目標，第一步我們先爭取進步，有什么困難可以找我，不要管別人學習怎樣，只要我們比自己進步了就行，可不可以?

孫：沒說什么，但是行為上我感覺出來他好像接受了。

效果：在這次談話中，雖然小泉沒有說什么話，但是從細節上之后我感覺出他有細微的變化，從行為上不一樣了，在我的課上認真了很多。這證明只要耐心一點還是可以起到作用的，再一個作為體育老師，不會讓他覺得很大的壓力，不會產生過多的敵意。