課外活動實習計劃

發布時間：2023-10-23

課外活動實習計劃精選。

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課外活動實習計劃 (篇1)

7、志愿者活動：

組織學生參加環保志愿者行動小組，開展一系列活動。

3、建立校內外學生社會實踐活動基地

校內基地：

1公益勞動：衛生合同區、綠化區、教室、宿舍、校園環境；

2生產實習課：愛護校園植物和樹木；

3、科技文化活動類：圖書館、文化節、“三小”活動、“班班有歌場”合唱活動、小歌手比賽、元旦文娛晚會、計算機技術教育（每周一課時）；

4志愿者活動：為退休教師服務、清朝圖書館、科學大廈等。

校外基地：

1、生產實習類:

2、軍事訓練類：

三?？萍嘉幕潱何幕行?、科技協會等；

4社區服務：電信局，警察局。

四、管理方式：

1、學校管理：采用“中學生社會實踐活動登記卡”和“中學生社會實踐活動考核表”，每生一學期分發一張，按學期登記入卡，每一學年由班主任根據學生登記卡材料記入“考核表”。一學年結束后上交年級組，交德育處保管，學生一學年根據“考核表”及時登入“中學生社會實踐活動登記表”。

2、年級管理：年級組要根據本年級學生特點，按照學校安排，精心組織和安排學生參加社會調查、軍事訓練、科技文化活動等。

3、班主任管理：班主任應組織好各種活動，活動中要高度重視安全工作，做到：每次外出活動應事先做好申報，經批準后，方可組織，活動中應貫徹環保方針，活動后應有小結和留下資料（攝影、小結、心得體會等），負責寫好學生參加社會實踐活動的鑒定

【篇二：高中綜合實踐活動課程實施方案(討論稿)】

高中綜合實踐課程實施方案

1、課程實施的基礎與主導思想

綜合實踐活動是《普通高中課程方案（實驗）》中規定的八大學習領域中的一個獨立的學習領域，由國家設置并制訂指導綱要、地方教育行政部門進行指導與管理、學校進行課程資源開發并組織實施的綜合性活動課程，它是與其它學科課程并列而不是從屬或依附于學科的一門國家必修課程。高中綜合實踐活動課程包括研究性，社區服務和社會實踐三個主題。

綜合實踐活動課程共23個必修學分，是高中畢業學分標準的重要組成部分，占最低必修學分的20%，占最低畢業學分的16％。

普通高中綜合實踐活動課程，是在九年義務教育階段普遍開展綜合實踐活動的基礎上，施于全體高中學生的必修課程。在高中實施和開發綜合實踐活動課程，既要堅持綜合實踐活動課程的基本理念，又要適合高中教學和高中學生的特點，準確地確定和完整地把握課程理念，正確地理解課程的價值取向。

1綜合實踐是一門獨立的課程

綜合實踐活動不是任何學科的附屬品，而是以全體學生為主體，具有特定教育功能的獨立必修課。綜合實踐活動倡導以問題解決為中心的學習，通過對問題進行獨立的、持續研究的過程，發展學生**的興趣，培養學生在實踐中發現問題、提出問題和解決問題的能力；具備參與研究、社會實踐和服務社會的能力；學會分享、尊重與合作；養成實事求是的科學態度；增強服務社會的意識和關注社會的責任感和使命感?；谶@樣的認識，綜合實踐活動更強調對現實問題的解決和對知識的綜合運用，更關注解決問題的實踐過程及由此產生的豐富多彩、生動鮮活的體驗。

在實施和開發綜合實踐活動的時候，一定要防止把它異化為其他學科的活動，或將獨立的綜合實踐活動降低為某種一般化的課外活動。

高中綜合實踐活動課程是國家規定、地方**指導、學校開發的課程。它與其它學科課程平行獨立。它有實施指南，但沒有教材。這又說明它具有一定的獨特性。這種獨特性表現在：

① 它是國家課程計劃規定的必修課，具有嚴肅性和合法性。

②它是沒有課程標準和教材的課程，所以充分體現生成性和適應性，是一個國家規定課名、課時和一般要求，地方統一協調和指導，由學校自己開發的課程領域。

它是一門與學科平行但不隸屬于或依附于學科的綜合性課程。以研究性學習活動為例，它不是從屬或依附于某一學科的“研究性的學習”，而是與其他學科在價值、地位、組織與實施方式上都獨立的一門課程。它具有的獨特性表現在：

①如果說各學術性課程是“專家或教師的課程”，那么研究性學習是“學生的”課程；

②如果說各門學科是“分科的”課程，那么，研究性學習是“綜合的”課程；

③如果說各門學科是“知識的”課程，那么，研究性學習是“生活的”課程；

④如果說各門學科課程的目標是“預設的”，那么，研究性學習的目標是“生成的”；

⑤如果說各門學科是“關注過去的”的課程，那么，研究性學習是“關注現在的”的課程；

（6）如果說各門學科的學習是“基于個人的”課程，那么，研究性學習是“基于合作的”課程。

2綜合實踐活動注重學生學習方法的轉變

綜合實踐活動本質上是一門開放的實踐課程。新課程改革倡導的“自主、合作、**”的學習方式在這一課程中得到了充分的體現。

在高中開發和實施綜合實踐活動，要引導學生變被動的繼承性學習為主動的實踐性學習，幫助學生主動地面對自然、社會和自己的發展實際，選擇問題進行身體力行的實踐研究。在問題解決的過程中，學習獲得科學結論必須遵循的一般方法，以及對自我、社會和自然之間內在聯系的整體認識和深刻感受。在實踐的過程中培養自己高遠的視野，創新的思維，高尚的情操，健康的心理和積極向上的價值觀，學習開拓智慧而豐富的人生。

三。綜合實踐活動旨在改善學生的素質結構

綜合實踐活動的目的不是為了掌握學生的知識，而是為了改善學生的素質結構，促進繼續教育的全面發展。

人的認識的形成和情感的發展，是在主體對客體的操作和感知無限循環的過程中逐漸形成的。主客體的結合稱為認知結構，是認知結構的主體部分

分即人的內在素質。人的內在品質決定了他們的外在行為。使學生從小建立和完善學生的認知結構是教育成敗的關鍵。

綜合實踐活動課程的設置打破了學科課程一統天下的局面，為學生提供了與自然、科學、和社會等客觀事物主動結合的機會，優化了教育環境，學生們在對自己感興趣的問題“親歷實踐、深度**”以及接觸社會和服務社會的過程中，必將有利于形成自己和諧、健康、積極、主動、創新的素質結構，并最終會促進實現他們獨具特色的全面發展的進程。

4高中綜合實踐活動充分體現了校本特色

綜合實踐活動課程要求按照學段，因地制宜，按照不同的學校，不同的學生分層實施，依照學生認識發展水平進行課程開發。高中是基礎教育的最高學段，學生的知識積累已經達到了一定程度，思維能力和操作能力也具有了一定水平，其生活的空間和視野逐漸擴大，自主意識和組織能力普遍提高。在這樣的條件下，《普通高中課程方案（實驗）》，又將高中綜合實踐活動的內容調整為研究性學習、社區服務和社會實踐三部分內容，這為課程開發充分體現校本特色創造了條件。

高中綜合實踐活動的實施應充分利用學校所在地區的自然資源、社會的資源、**職能部門資源和人力資源，聯系學生生活實際和現代科學技術發展的現實，引導學生重組學科知識，在各種現實的情境中發現和提出問題，深入進行課程開發，通過活動張揚個性，實現學生獨具特色的全面發展和學校獨具特色的辦學理念。

5與其他課程相比，綜合實踐活動課程強調以下五個特點：

①綜合性

綜合實踐活動的內容**于學生個人的學習、生活和自然、社會等方面的實際問題，是個人、社會、自然等領域的綜合。一方面需要對以往所學的各學科知識加以綜合運用，體現了科學、藝術、道德的內在綜合，另一方面，也需要多種能力的綜合和多種方法的綜合運用，去解決以綜合形態呈現在學生面前的各種問題。

②實踐性

實踐性是綜合實踐活動的本質規定。綜合實踐活動以活動為主要發展形式，以實踐學習為主要特征。通過引導學生體驗各種實踐活動，積極參與各種社會實踐活動

踐活動，在一系列活動中發現和解決問題，積累和豐富經驗，自主獲取知識，發展實踐能力和創新能力，使學生在實踐中學習，在實踐中發展。

③開放性

綜合實踐活動超越封閉的學科知識體系和單一課堂教學的時空局限，面向學生的整個生活世界，其課程目標和內容具有開放性；綜合實踐活動強調個體學習活動的過程性；關注學生在這一過程中獲得的豐富多彩的學習體驗和個性化的表現，其學習活動方式與活動過程、評價與結果均具有開放性。

④自主性

綜合實踐活動尊重學生的興趣愛好，注重培養學生的自主性。學生是綜合實踐活動的主體，它客觀要求學生主動參與實踐性學習的全過程，在教師的有效指導下自主學習、自主實踐、自主反思。

⑤生成性

綜合實踐活動具有生成性。這是由綜合實踐活動的過程取向決定的?；顒娱_始之前的周密設計是綜合實踐活動計劃性的一面，但隨著活動的不斷展開，新的目標不斷生成，新的主題不斷生成，認識和體驗不斷加深，創造性的火花不斷迸發，這是綜合實踐活動生成性的集中表現。

對綜合實踐活動的整體規劃和周密設計不是限制其生成性，而是為了使其生成性發揮得更具有方向感、更富有成效。

2、研究性學習活動課程實施的基礎

1、學校發展狀況

有了良好的硬件資源，可以支持選修模塊課程的開設。校園占地面積，建筑面積，理化生實驗室，電子閱覽室，教室都裝備了多**教學儀器，學生微機機房，電腦，投影儀，錄音機，閉路電視雙向控制系統。圖書室；閱覽室；報刊陳列架，書架；報紙，雜志。

校園網接入互聯網，廣播系統覆蓋所有教室，教學樓、學生公寓樓、辦公樓布局合理；廣場、廣告牌、休閑花園等設施，以及塑膠田徑場。

2、學校教育資源狀況

學校師資配備齊全。教師年齡結構、職稱、優秀骨干教師、學科帶頭人、教研組。

3、鮮明的辦學理念

三、課程結構

按照《普通高中課程方案（實驗）》的要求，高中綜合實踐活動課程的內容，包括研究性學習、社區服務和社會實踐三部分內容，各項內容有著共同的教育目標，要求又各有側重。

研究性學習是高中綜合實踐活動課程的核心內容。具體實施時，又可以分為課題研究和項目設計兩種主要類型。課題研究多屬于科學探索性質，即要求學生采用類似科學家研究問題的方法，通過調查研究、文獻檢索、科學實驗等方式，解決現實中存在的問題；項目設計則多要求學生解決現實中存在的比較復雜的，以應用性和操作性為特點的問題，類似于工程技術人員進行的科技項目設計或組織工作者進行的社會主題活動的策劃。

課外活動實習計劃 (篇2)

(一)生物學課外活動內容安排的原則

1.與課堂教學相結合課外活動內容應以課堂教學內容為出發點，適當擴大、加深。如講葉的結構，就配合做葉脈書簽。講環節動物之前，可開展采集和養殖蚯蚓的活動。課外活動與課堂教學內容既要相互配合，又不能脫節，也不要重復。有的教師用課外活動時間來補課或復習，這顯然是不對的。應根據不同年級的生物學課程，結合學生的興趣來安排活動內容。

2.應以實踐活動為主與課堂教學不同，課外活動應以實踐為主。但課外活動必須以理論為指導，在實踐活動中要講授理論。如養蠶小組主要進行養蠶活動，在活動中運用和學習有關知識。有的生物教師不注意以植物學知識去指導學生采集制作植物蠟葉標本，致使學生對做的很多標本都不認識。有的教師指導學生開展果蠅的雜交實驗，多次組織學習有關原理和步驟，不放心學生動手做實驗。這些都直接影響課外活動的效果。

3.因地、因時、因人制宜生物學課外活動應從實際出發，根據學校及周圍的條件、需要以及學生的情況來安排內容。如當地植物資源豐富，就可進行生物資源考察和采集制作標本活動。學校周圍是農村，就可安排農作物的栽培、農業害蟲的調查及防治等內容。學校要綠化校園，或承擔有栽培食用菌、培育農作物新品種等生產、科研任務，就可結合需要進行安排。有的學校生物學課外活動小組，開展當地動植物資源的考察，還就地取材制作了大量動植物標本。不僅有利于當地生物資源的開發利用，所制的標本支援了許多學校和科研單位，并為本校開展生物科技活動創造了充裕的物質條件。

生物生長發育有季節性的特點，活動內容應抓住有利時機安排，如春天適合植樹種花草，觀察青蛙的發育;夏天適宜各種野外考察活動;秋天利于采集昆蟲標本，培育菊花新品種等?；顒觾热葸€要考慮學生的愛好、知識基礎及年齡特征，內容的深廣度及份量都要適當，與內容相適應的活動形式也要多樣化。避免成人化，并防止學生負擔過重，導致影響課內學習及身體健康。

(二)生物學課外活動內容

主要有以下幾方面：

1.采集制作生物標本適合初一二年級的活動小組。采集對象可根據當地資源及教學需要而定。植物可采集不同的根、莖、葉、花和種子;各種植物類群;本地特有的或經濟價值較高的藥用、油料等植物。動物還可采集各種無脊椎動物和魚、蛙、龜、蛇等小型的并允許采集的脊椎動物。采回的生物，根據需要和可能制成各種標本。植物可制成蠟葉標本、浸制標本和立體標本等。動物可制成剝制標本、浸制標本、骨骼標本、透明標本、血管色素注塑標本，昆蟲標本及生活史標本等。

2.植物觀察、培養、栽培、解剖、生理實驗以及雜交實驗生物學教學中常需要植物活體(包括微生物)作實驗或演示觀察。最好組織有關年級的活動小組長期管理，并探討一些與教學有關的解剖觀察和生理實驗。這不僅利于提高學生的`實驗技能和觀察能力，還可作教師實驗教學的小助手。高中學生可做植物組織培養和雜交實驗。

3.動物的飼養、解剖、生活習性的觀察動物學教學和實驗，需要各種動物活體，課外活動小組開展飼養小動物，并作解剖及習性觀察的研究，不僅可解決實驗材料，而且還可培養學生實際動手能力和觀察能力。

4.自然界生物及其生態觀察即組織學生到校園郊外或動、植物園，直接觀察各種生物的分布、生態環境，生物各類群之間，生物與環境之間的關系;識別常見植物、動物;進行生物個體生態觀察和各種植物群落的考察。

5.參加環境保護的公益活動這是生物學課外活動的重要內容。包括以下幾方面的內容。

(1)植樹造林，綠化祖國。在校內外積極參加綠化工作，可要求每人每年種一定數量樹木，并落實種好管好的責任制。有條件的還可建立自己的花木苗圃。

(2)保護有益動物，消滅害蟲。開展愛鳥周、愛鳥月活動，招引益鳥，進行瀕危鳥類的人工孵化、飼養及放出等活動。保護稻田青蛙，創造適宜蛙卵和蝌蚪生長發育的良好條件。參加拯救熊貓等珍稀動物的活動。配合協助消滅當地危害較大的農業蟲害。

(3)除害滅病，增進健康。參加消滅老鼠，捕滅蚊、蠅等活動。協助學校搞好學生視力調查和健康普查，以及防治常見病、多發病的衛生工作。

6.參加生物園、生物角工作生物園或生物實驗園地，是配合生物學教學栽培植物、飼養動物的場所，是露天的生物實驗室和教室，也是生物學課外活動的重要基地。它可用來上生物學課，或進行觀察、實驗、參觀及實習;并提供教學演示的實物、標本及實驗材料;在生物園開展生物學課外活動，可利用活的生物，進行科學實驗;生物園還是綠化、美化學校的重要支柱;此外，結合當地農業生產需要，利用它進行生產實踐和科學研究，可向農村示范、推廣先進生產技術。因而中學應創造條件建立生物園。土地較多的，如農村中學，可選整塊地建園;土地較少的，如大、中城市的中學，則可因地制宜，利用樓頂、陽臺、花壇及邊角空地開辟園地。

課外活動實習計劃 (篇3)

(一)生物學課外活動資料安排的原則

1.與課堂教學相結合課外活動資料應以課堂教學資料為出發點，適當擴大、加深。如講葉的結構，就配合做葉脈書簽。講環節動物之前，可開展采集和養殖蚯蚓的活動。課外活動與課堂教學資料既要相互配合，又不能脫節，也不要重復。有的教師用課外活動時間來補課或復習，這顯然是不對的。應根據不一樣年級的生物學課程，結合學生的興趣來安排活動資料。

2.應以實踐活動為主與課堂教學不一樣，課外活動應以實踐為主。但課外活動必須以理論為指導，在實踐活動中要講授理論。如養蠶小組主要進行養蠶活動，在活動中運用和學習有關知識。有的生物教師不注意以植物學知識去指導學生采集制作植物蠟葉標本，致使學生對做的很多標本都不認識。有的教師指導學生開展果蠅的雜交實驗，多次組織學習有關原理和步驟，不放心學生動手做實驗。這些都直接影響課外活動的效果。

3.因地、因時、因人制宜生物學課外活動應從實際出發，根據學校及周圍的條件、需要以及學生的情景來安排資料。如當地植物資源豐富，就可進行生物資源考察和采集制作標本活動。學校周圍是農村，就可安排農作物的栽培、農業害蟲的調查及防治等資料。學校要綠化學校，或承擔有栽培食用菌、培育農作物新品種等生產、科研任務，就可結合需要進行安排。有的學校生物學課外活動小組，開展當地動植物資源的考察，還就地取材制作了很多動植物標本。不僅僅有利于當地生物資源的開發利用，所制的標本支援了許多學校和科研單位，并為本校開展生物科技活動創造了充裕的物質條件。

生物生長發育有季節性的特點，活動資料應抓住有利時機安排，如春天適合植樹種花草，觀察青蛙的發育;夏天適宜各種野外考察活動;秋天利于采集昆蟲標本，培育菊花新品種等?；顒淤Y料還要研究學生的愛好、知識基礎及年齡特征，資料的深廣度及份量都要適當，與資料相適應的活動形式也要多樣化。避免成人化，并防止學生負擔過重，導致影響課內學習及身體健康。

(二)生物學課外活動資料

主要有以下幾方面：

1.采集制作生物標本適合初一二年級的活動小組。采集對象可根據當地資源及教學需要而定。植物可采集不一樣的根、莖、葉、花和種子;各種植物類群;本地特有的或經濟價值較高的藥用、油料等植物。動物還可采集各種無脊椎動物和魚、蛙、龜、蛇等小型的并允許采集的脊椎動物。采回的生物，根據需要和可能制成各種標本。植物可制成蠟葉標本、浸制標本和立體標本等。動物可制成剝制標本、浸制標本、骨骼標本、透明標本、血管色素注塑標本，昆蟲標本及生活史標本等。

2.植物觀察、培養、栽培、解剖、生理實驗以及雜交實驗生物學教學中常需要植物活體(包括微生物)作實驗或演示觀察。組織有關年級的活動小組長期管理，并探討一些與教學有關的解剖觀察和生理實驗。這不僅僅利于提高學生的實驗技能和觀察本事，還可作教師實驗教學的小助手。高中學生可做植物組織培養和雜交實驗。

3.動物的飼養、解剖、生活習性的觀察動物學教學和實驗，需要各種動物活體，課外活動小組開展飼養小動物，并作解剖及習性觀察的研究，不僅僅可解決實驗材料，并且還可培養學生實際動手本事和觀察本事。

4.自然界生物及其生態觀察即組織學生到學校郊外或動、植物園，直接觀察各種生物的分布、生態環境，生物各類群之間，生物與環境之間的關系;識別常見植物、動物;進行生物個體生態觀察和各種植物群落的考察。

5.參加環境保護的公益活動這是生物學課外活動的重要資料。包括以下幾方面的資料。

(1)植樹造林，綠化祖國。在校內外進取參加綠化工作，可要求每人每年種必須數量樹木，并落實種好管好的職責制。有條件的還可建立自我的花木苗圃。

(3)除害滅病，增進健康。參加消滅老鼠，捕滅蚊、蠅等活動。協助學校搞好學生視力調查和健康普查，以及防治常見病、多發病的衛生工作。

6.參加生物園、生物角工作生物園或生物實驗園地，是配合生物學教學栽培植物、飼養動物的場所，是露天的生物實驗室和教室，也是生物學課外活動的重要基地。它可用來上生物學課，或進行觀察、實驗、參觀及實習;并供給教學演示的實物、標本及實驗材料;在生物園開展生物學課外活動，可利用活的生物，進行科學實驗;生物園還是綠化、美化學校的重要支柱;此外，結合當地農業生產需要，利用它進行生產實踐和科學研究，可向農村示范、推廣先進生產技術。因而中學應創造條件建立生物園。土地較多的，如農村中學，可選整塊地建園;土地較少的.，如大、中城市的中學，則可因地制宜，利用樓頂、陽臺、花壇及邊角空地開辟園地。園址設在學?；蚋浇@地規劃視其面積而定，面積甚小，應先滿足生物學教學要求;面積大則可劃分為植物分類區、動物飼養區、生態區、苗圃、溫室、工具室等。各年級生物學課外活動小組，均可在園地進行種植、飼養、育種及生理實驗等，并可參加生物園的建立和管理工作。

生物角是學生課余觀察活的生物、標本等教具及實驗的場所，也是生物學課外活動的一個基地。由于上生物課演示的時間短，教具、材料少或小，生物角把演示的教具陳列出來，讓學生課前課后充分觀察，有利于提高和鞏固課堂教學效果，培養觀察本事;結合生物角的建立、計劃、陳列及管理，開展生物學課外活動，有助于學生擴大，加深所學生物學知識，培養生物學本事。生物角設置在實驗室教室或教學樓一角，也可設在學校走廊及宣傳欄等處。生物角內可陳列生物活體、標本、模型、圖表及實驗，課外讀物、優秀作業及課外活動成果等。并附上說明及思考題。陳列物應配合生物教學進度隨時更換。各年級課外活動小組，可協助教師搜集陳列品、編制說明和思考題，并參加生物角的建設和管理。

7.宣傳生物學知識可經過出墻報、辦展覽、專題報告、電影晚會、偉大生物學家紀念會等，宣傳生物科學新成就。并向當地群眾宣傳優生、防止環境污染，愛護有益動物，保護生物資源，以及除害滅病、計劃生育等知識。

8.組織生物學智力競賽和游藝會如生物講演比賽、生物猜謎等。